六年级上册英语教案Unit 6 How do you feel 人教

Unit6Howdoyoufeel?

PartA

教学内容Let'slearn,Writeandsay,Let'stry,Let'stalk

教学目标【知识目标】

1.四会词多匚：angry,afraid,sad,worried,happy

2.三会词汇：chase,mice,bad,hurt,ill

3.重点句子：They'reafraidofhim.Thecatisangrywiththem.

【能力目标】

1.能够听、说、读、写几个有关情绪的（四会）词汇，能够听、说、

认读三会词汇

2.能够正确使用“be+表示情绪的形容词”描述自己或他人的情绪。

【情感目标】

引导学生关心周围人的感受，做一个体贴友善的人。

教学重点几个表情绪的四会单词。

教学难点正确使用介词with和ofo

教学准备课件、录音机和磁带（或其他课本配套音频课时安排2课时

设备）、人物表情卡片、动画片片段等

第一课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision

做动作，读儿歌：

Happy,happy,I'mhappy.（食指放在脸颊的两旁）肢体动作

Sad,sad,I'msad.（以手拭泪）有助于记忆单

Angry,angry,I'mangry.（两手叉腰并瞪眼）1司。

Afraid,afraid,I'mafraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）

Worried,worried,I'mworried.（双手托下巴做担心状）

活动方式：要求学生在教师的带领下边做动作，边用相应的表

情、动作和语调来读。

二、Presentation&Practice

Let'slearn

1.教师用课件出示angry,afraid,sad,worried,happy这几个单词和相对于学生

应的图片，帮助学生形象地学习、记忆新单词。发音不标准的

2.教师带读单词。单词，教师要

3.教师讲解"be动词+情绪形容词”这一结构。多带读几次。

（1）教师在黑板上画出一张笑脸,说：“Look!Heishappy。”再在

旁边画一张哭脸，说：“Heissad.”板书出这两个句子。

（2）教师出示喜羊羊和灰太狼的图片,说：“Look,thisisXi带入学生

Yangyang.ThatisHuiTailang.HuiTailangwantstoeatXi感兴趣的卡通

Yangyang.Buthefails.（解释fail的意思）Soheisveryangry.”强形象，学生更

调“Heisveryangry.”这个句子。容易理解情绪

⑶同理再替换情绪形容词讲解这个句型。并讲解针对不同主语单词。

如何选择be动词。

4.教师播放录音，带读Let'slearn中的句子。

Writeandsay

1.教师展示教材上的第一张插图，问：“Whatishedoing?How

doeshefeel?Canyouguess?”要求学生先口头说出完整的句子，然教师督促

后独自完成书写任务。后面几张图同理。学生说完整的

2.学生写完之后，分小组进行看图说话的交流活动。英语句子，养

3.教师公布答案。成好习惯。

作业1.背诵并抄写本课时的四会单板书Unit6Howdoyoufeel?

设计1司。设计angryafraid

2.自主预习Let'stalk部分课文。sadworried

happy

Heishappy/sad.

第二课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision

教师给学生分组，向每组展示angry,afraid,sad,worried,happy

这几个词和对应的人物表情卡片，只展示一分钟，让学生在最做游戏来

短的时间内记住人物的性别和对应的情绪。然后教师将卡片收预热。

起，要求小组派代表按顺序说句子：“Heissad.Sheisangry...”

顺序错误或性别错误均要判失误，看看哪一组的小代表可以完

成任务。

二、Presentation&Practice

Let'stry

1.学生看题，准备听听力。做完题以

2.播放Let'stry中的内容，学生完成两道选择题。后试着复述听

3.再次播放录音，核对答案。力原文。

Let'stalk

1.请学生带着问题观看动画片黑猫警长的片段。

2.就卡通片的具体内容提问广Whatisthecat'sjob?Whatdoeshe动画片选

oftendo?Whydoeshedothat?”请学生再次观看动画获取信息。段内容要与教

3.教师提问:"Howdothemicefeel?Howdoesthecatfeel?”引导学学内容紧密相

生回答："Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththe关，长度要适

宜。

4.教师呈现黑猫警长追老鼠的插图，给出英文“Thecatischasing

themouse.”引导学生看图理解chase的意思。

5.教师让学生听一遍Let'stalk部分的录音，然后再逐句放录音，

让学生跟读。

6.教师讲解beafraidof和beangrywith,让大家注意of和with易混淆的

这两个介词的搭配，不要弄混淆了。搭配要特别讲

7.学生分角色朗读课文，教师纠正语音语调。解。

8.教师展示文后的三幅图片，让学生分组讨论“Howdothese

picturesmakeyoufeel?55

作业1.熟读课文。板书beafraidof

设计2.自主预习B部分Let'slearn的设计beangrywith

新课文。

这个部分主要学习的是有关人物情绪的表达方式，教学的时候用图片和视频

展示，学生更容易理解，并且更乐于接受。

PartB

教学内容Let'slearn,Playcardgames,Let'stry,Let'stalk,Readandwrite,Tipsfor

pronunciation,Let'scheck,Let'swrapitup

教学目标【知识目标】

1.四会词汇：seeadoctor,wear,more,deep,breath,takeadeepbreath,

count,counttoten

2.三会词汇：wrong,should,feel,well,sit,grass,hear,ant,worry,stuck,

mud,pull,everyone

3.重点句型:Youshould...Don'tbe...

【能力目标】

1.能够正确使用重点单词和词组提供建议。

2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。

3.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子

和语篇。

【情感目标】

教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。

教学重点教学重点教会学生正确使用本单元重点单词和句子提供建议。

教学难点能够在语境中理解生词wrong,should,feel,well的意思，并能正确发

音。

教学准备课件、表示感受的卡片、小奖品若干、录音课时安排4课时

机和磁带（或其他课本配套音频设备）、单词

卡片等

第一课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision

复习单词angry,afraid,sad,worried,happy0抢答到的

1.教师出示图片，学生抢答说单词。学生得到口头

2.抢答到的同学要拼读出单词，并用它造一个句子。表扬或小奖

3.全班齐拼单词。励。

二、Presentation&Practice

Let'slearn

1.教师呈现本版块的插图，提问：“Whoarethey?HowdoesChen

Jiefeel?Whatshouldshedo?”教师指导学生描述图片，说出：

“ChenJieisill.Sheshouldseeadoctor.5,根据不同

2.教师以同样的方式教domoreexercise,wearwarmclothes,takea场景提出相应

deepbreath,counttoten。讨论第二幅图加上问句“Whatarethey建议。

doing?”谈论第三幅图可加上“Whafstheweatherlikeoutside?^^

3.教师讲解“Youshould+动词原形.”给他人提建议句型。

4.教师打乱五幅图片并贴在黑板上，教师说句子，学生找相应的

图片。操练几次后，学生上台说句子，其他学生找图片。

Playcardgames

1.仿照课本制作表示感受的卡片，学生分成两人一组进行练习，学生练习

每组选一人抽取卡片。时，教师在台

2.抽取卡片的人向对方展示卡片,并且问：“WhatshouldIdo?”下走动，必要

另一名学生根据卡片内容提供相应建议。时提供帮助。

3.学生练习结束后，教师鼓励小组主动上台展示，表演得好的小

组有奖励。

作业L抄写并背诵本课学的几个黑板书seeadoctordomoreexercise

设计体短语。设计wearwarmclothes

2.自主预习Let'stalk部分课文。takeadeepbreath

counttoten

第二课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision

学生两人一组，利用上节课共同制作的感觉卡玩游戏。如：以小游戏

（抽到angry的卡片）开始新课。

S1：I'mangry.WhatshouldIdo?

S2：Youshouldtakeadeepbreathandcounttoten.

二、Presentation&Practice

Let'stry选错答案

1.学生读题，为听力做准备。的学生，试着

2.教师放Let'stry的录音，学生做出正确的选择。让他们在重放

录音时自己找

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让到相关句子。

幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边

记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；边读课文

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反边在问题相关

复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.教师核对答案并重放录音，句子上做记

简单讲解。号。

Let'stalk

1.

2.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、

有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机

观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，学生分角

孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注色朗读时，教

意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地师指导学生调

进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正整语音语调。

确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，

即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相

结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引

导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿

乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看

到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起

来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我

问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作

比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观

察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿

飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿

不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，

而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与

以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一

样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观

察对象。学生听音答题:HowdoesSamfeel?Whatshouldhedo?

3.教师提问:"Wherearetheygoing?What'swrongwithSam's

father?Cantheygotothezoo?Whatshouldtheydo?”让学生浏览

课文寻找答案。

3.教师提出问题让学生思考："Howdoyoufeel?"与"Howdoes

Samfeel?”相同吗？有什么区别？给学生讲解当主语为第三人称

单数时，应如何询问。讲解句子“Donibesad.”

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其

中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或

是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意

并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年

长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为

老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可

适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，

其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者

的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播

者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播

知识。4.教师再次播放录音，学生听音跟读。

5.学生分角色朗读。

6.学生场景表演：两人一组表演正在通电话的两个人，一名学生

用英文说出自己的烦恼或感受，另一名学生给出相应的建议。

台下的学生做小评委，评价同学提出的建议是否合理、值得采

纳。

作业1.熟读课文。板书What'swrong?

设计2.自主预习Readandwrite和设计HowdoesDadfeelnow?

Tipsforpronunciation0Howdoyoufeel?

第三课时

教学过程批注

一、Warm-up&Revision

教师播放歌曲“Ifyou'rehappy,clapyourhands”。学生先听一

遍，然后随着第二次播放跟唱。可以评选一名最佳小歌手作为

领唱。

二、Presentation&Practice

Readandwrite

1.教师让学生看四个表示情绪的单词，让学生想象如果自己产生也可以请

这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。学生在黑板上

2.教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生说出此面部表情展示他的画。

相对应的情绪。

3.第一次阅读课文：教师利用故事的封面介绍主人公Robin和小

蚂蚁，让学生根据故事的标题，猜他们之间会发生什么事，学

生快速阅读，完成阅读理解的第一题，选择文章的主旨大意。

4.第二次阅读：学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文限制阅读

中划出佐证的句子。的时间，提高

5.第三次阅读：教师要求学生再次阅读，学生分小组讨论，在小阅读效率。

组内完成填空。教师鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导

他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。

6.第四次阅读：教师播放课文录音。学生跟读，模仿正确的语音、

语调。

7.小组分角色表演。鼓励学生

Tipsforpronunciation先自己找找规

教师播放此部分的录音，请学生通过跟读录音感知单词间律，比比谁找

失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出到的规律和老

规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方师之后讲的最

式朗读出来。接近。

作业1.熟读课文。板书afr