项目式教学心得体会(5篇)

项目式教学心得体会(5篇)项目式教学心得体会精选项目式教学心得体会（五篇）在深入反思之后，当我们获得了新的启示，记录心得体会是一种极佳的方式，它有助于我们剖析问题根源，进而探索解决方案。您是否已经想好如何撰写心得体会了呢？以下是小编精心整理的五篇项目式教学心得体会，欢迎大家阅读并珍藏。时光匆匆，一年的研究任务已然完成。回想起初踏入这所学府时，我如同一个涉世未深的少年，对一切充满好奇。这座山水相依的城市、鸟语花香的校园、宽敞明亮的教室、整洁温馨的宿舍，以及亲切的学长和老师，让我感慨：这便是我梦寐以求的大学生活。然而，最让我受益匪浅的，是学校老师采用的项目教学法。项目教学法，是一种以学生为中心的典型教学方法。在这个过程中，学生在教师的引导下全程参与项目，通过实践掌握教学内容。学生独立组织、安排研究活动，解决项目中遇到的难题，从而提高学习兴趣和积极性。初识项目研究法时，我并未给予足够的重视，甚至怀疑这是否是老师的懒惰之举。在我们的传统观念中，教学应该是老师在台上讲，学生在台下听。而项目研究法则是老师布置任务并介绍，由学生完成，老师提供指导，最后进行互评和讲解。然而，在完成几个项目后，我逐渐发现，我开始喜欢上了这种研究方法。以《房屋建筑学》课程为例，它是一门理论与实践相结合的课程。如果老师仍采用传统的授课方式，我们可能会感到枯燥，即便在老师的强制下记住了一些知识点，也难以转化为实际能力。但项目研究法不同，比如老师为我们设计的“私人别墅施工图识读”项目，老师提前准备好图纸和任务，讲解识图方法和注意事项，分配任务工单。学生分组完成个人和小组任务，每位成员为了完成任务，会迅速进入状态，讨论、检查、讲解，相互核对答案，掌握相关知识点。老师在这个过程中监督、指导，对于错误之处，鼓励学生自己发现并纠正，给予学生成就感。完成任务后，老师进行评价，肯定优点，指出改进之处，激发学生的学习兴趣，促进小组间的竞争与进步。通过项目法教学，我们不仅学到了理论知识，还掌握了专业实践知识，更重要的是学会了专业课的研究方法。正如古语所云，“授人以鱼不如授人以渔”，这正是我们学院教师的特色，也是我们学院的特色。我们参与了教育部—XXX“创新性教学与教师培训”项目培训。在两天半的时间里，我们不仅聆听了儿基会官员、教育专家的理论知识，还与省级专家团队进行了愉悦的互动，受益匪浅，感受深刻。我们的主要感受有三点：首先，要注重培养教师的专业素养，提高驾驭课堂的能力，增强课堂教学的激情，掌握课堂教学的规律。针对本次培训项目，我们需要重点理解TPR教学法的本质、为何将其应用于教学中，以及如何有效地服务于课堂教学。TPR（TotalPhysicalResponse）是一种直接式沟通教学法，由美国心理学家詹姆斯·J·亚舍尔提出。这种方法通过身体语言进行语言教学，建立在言语和行动和谐一致的基础上，以“听——做动作”为主要教学形式。TPR教学法能够迅速吸引学生的注意力，吸引学生参与活动，让学生在身临其境的实际体验中学习。TPR教学法可以通过肢体语言、情景剧表演、卡片、儿歌、图画、游戏、比赛等形式呈现，体现了教学方式的多元化。其次，要着力转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，孩子的身心特点是好奇、好玩、好胜、爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，可塑性强。因此，在转变学生学习方式时，要根据学生的兴趣爱好、年龄特点、接受能力、个性特征，找准切入点，营造学习氛围，让全体学生都能积极参与，主动尝试，大胆互动，形成和谐轻松的学习氛围，从而学有所获。我们可以通过歌曲、猜谜、合作、比赛等形式激发每个学生的学习兴趣，化解学习难点，让学生感到自己就是学习中的主角，并体会到学习的快乐。这些都是TPR教学法在课堂教学中的良好呈现方式。教学需要方法，但教无定法，大法必依，小法必活。在教书育人中更应如此，灵活的教学方法是适应学生全面发展的必要。最后，要体现创新精神和教育活力，力争每天、每月、每学期都有变化、有进步，要做到“创新性”，我们觉得需要注意以下四点：1.改变，与过去有所不同。不要今天这样，明天还是这样；更不要今年这样，明年还是这样。必须要有所改变。每天有一点改变，日积月累，大家可以想象会有多大的变化。一年下来，两年下来，我们的教学设计、教学方法，应该就完全是属于我们自己的品牌了。2.有效，要能促进课堂教学。通过实践，我们要找到适合本班级学生学习的教学方法并运用到具体的课堂中去，不断探索调动学生积极性的新思路，让学生由被动学习向主动学习转变，从而达到学生的学习效果发生显著变化的目的。3.融合，要把TPR教学法和传统的教学法有机地结合起来，互相取长补短，因材施教。不同学科阶段，以学生为主体，老师为主导的原则，创造不同形式的教学方法，加以灵活运用，才能更好的培养学生学习的积极性，提高教学质量。4.坚持，要能持之以恒。坚持，是一个过程，一个持续的过程，是一个不断完善、不断补充的过程。不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。只要持续不断的创新，不断积累有用的方法，我们才能个性发展，才能打造特色，才能实现教育史上真正的变革，才能走向成功。在这次项目教学培训会上，我们深刻感受到，在教学中，传统教学法在制约着教师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。在项目教学中，学习过程成为一个大家参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是生理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实践需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好地与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始至终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实践工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目标在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协作者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步，共同发展的教学方法。8月9日，我与学校示范专业的专业教师、学科带头人和公共教研组的教研组长一道，受学校委托赴我国职业教育项目教学法的XXX职业教育与XXX，学习现代职业教育的全新学方法——项目教学法。一、学习过程及内容。8月11日，XXX教授给我做了一场精彩的讲座：《当前我国职教课程改革中的若干问题思考》，石教授从以下四个方面做了讲述，1、职教专业课程开发程序（十步法）2、如何解决职教课程改革中的最大瓶颈——师资问题3、当前我国职教课程改革中的主要问题4、当前中职示范校建设中的若干问题思考。每一个问题都带给我们深深地思考，每一个问题都是我们等着要解决的问题。同时在我们的眼前打开了一扇扇新的窗户，让我们有一点欣赏不过来。8月12日，XXX博士带我们走进了项目教学的殿堂，做了《职业教育项目课程开发与实施》的专题讲座，在一天的讲座中，是我们最亲密的接触了项目教学法的，论证了项目教学法是职业的基本概念、职业思维方法，是实现从工作出发，与工作结构无缝对接的新的教学方法。8月13日是XXX副校长XXX为我们做了《中等职业学校专业建设与课程开发实践》的报告，给我们传递了项目教学的优秀实践。8月14、15日两天是XXX带领我们做课程标准开发，包括课程目标的编制、课程内容的编制和中等职业学校教学方法的改革。8月16、17是XXX老师带领我们做项目教学方案的设计，包括项目整体设计、项目模块描述、教学目标、教学资源与教学组织设计、教学过程设计、教学评价方案设计。我们在XXX的带领下认真编制自己任教学科的项目教学设计。8月18、19日XXX老师带领我们研究《教学资源库建设的理论与方法》，任务是程序性研究情境编制、解决型研究情境编制、分析判断型研究情境编制。我们按照XXX的安排认真完成了每个人的学习任务。二、培训带给我的几点认识。（一）、项目教学设计的特点。1、实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。2、自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。3、发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。4、综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。5、开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。6、评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。（二）、项目教学设计的价值：1、项目教学真正实现了以教师为中心转向以学生为中心；实现以课本为中心转向以项目为中心；实现以课堂为中心转向以实际经验为中心。2、项目教学设计的关键。项目教学设计真正实现了以学生为主体，教师起指导作用；其中项目的选取是学习的关键；创设学习资源和协作学习环境是教师最主要的工作；最终要以学生完成项目情况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。（三）项目教学对教师的要求高。1、教师的知识水平要熟练，能够精选教学项目；2、教师的实践能力要强，知道如何让学生将他们所学知识与现实生活联系起来；3、教师的工作量大，课前、课中、课后教师的工作量远远大于传统教学。三、培训带给我的几点思考。（一）、项目教学解决了困扰中职学校多年的问题。在我国出现了多年的学校毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的员工。原因是学校的教学观念陈旧，教学内容与现实生产线有一定距离，缺少工作情景的设置，让学生到企业去后无法适应，项目教学法解决了这个困扰中职学校多年的顽疾。（二）、从教学内容上来看并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法。并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法，即使有些适宜采用项目课程教学法的课程，也并不是所有章节采用项目式教学的效果都好。从本人的教学实践来看，项目课程教学法比较适宜实践性较强的，理论知识点相对集中的课程，像计算机应用操作类、机械加工、烹饪、服装设计等等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、数学、政治这一类的文化课，还有计算机基础理论课程（如汇编语言，数据结构等）就比较适合采用传统的课堂教学，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。（三）、如何扬长避短正确对待和运用项目课程教学法要想充分发挥项目课程教学法的长处而避开项目课程教学法的弱点，我们应该回过头来重新认识长期以来被人们普遍采用的传统教学法。传统教学法之所以被人们长期而广泛地采用，是因为传统教学法有着自身的长处，一是对知识的阐述由浅入深，循序渐进，便于初学者迅速入门。二是各阶段的知识点相对集中，便于学生分步学习和掌握。三是对课程知识的讲述比较全面和系统，便于学生从整体上把握课程的脉络和重点，也有利于学生课后的总结和复习。而上述的优点恰恰是项目课程教学法所不具备的。因此，对这两种互补性较强的教学法，我们应该取长补短，从教材到教法，以传统教学法为主，在每个章节或联系性较强的知识区域的教学告一段落后，适当增加项目式的实训，以期学生在