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文档简介

主题单元教学设计

第一篇:散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》

所需课时

专题学习目标

1、整体感悟课文,品味课文优美的语言,提高审美情趣。

2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。5课

专题问题设计

所需教学环境和教学资源从这

录音机,图片,多媒体中相关的链接

学习活动设计

活动一:整体感悟课文,感受文章的语言美。培养健康高尚的审美

情趣和审美能力。

第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘除

主题单元教学设计模板

(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信

息)

主题单元标

作者姓名整式的乘除

学科领域(在学科名称后打4表示主属学科,打+表示相关学科)

思想品德语文数学体育

音乐美术外语物理

化学生物历史地理

信息技术科学社区服务社会实践

劳动与技术

其他(请列出):

适用年级

所需时间初中数学一年级(说明:课内共用几课时,每周几课时;

课外共用几课时)课内共用6课时,每周5课时;

课外共用2课时

主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单

元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间

的关系,单元的主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)

本单元主要研究的是整式运算及其应用,它是初中数学的重要内容

之一,是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由

数到式的学习过程,也是学生改进认识方式,数学思想发生飞跃的变

化过程。研究方法主要是充分利用问题情境,争取学生主动参与,通

过丰富有趣的活动让学生经历符号化的过程。从中观层面上看,本单

元既是中学数学中数与式的重要组成部分,又是联系现实世界及其他

学科的重要工具。

本单元分为四个专题:

专题一整式的乘法

主要内容:1.掌握同底数幕的乘法及乘方法则;2.会利用法则进行

单项式的乘法运算;3.会利用乘法分配律进行单项式与多项式的乘

法运算;

专题二乘法公式

主要内容:1.在专题三的基础上,会进行多项式与多项式的乘法运

算;2.了解平方差公式的几何背景,能够利用平方差公式进行有关计

算;3.利用多项式乘法法则推导完全平方公式,了解公式的几何背景,

运用公式进行计算;

专题三整式的除法。

主要内容:1.掌握同底数幕的除法法则,理解负整数指数幕的意义;

2.会利用法则进行单项式的除法运算;3.

会进行多项式除以单项式的运算

专题四整式的乘除综合运用

主要内容:熟练运用幕的运算法则、整式乘除法进行运算;综合运

用这些知识解决稍复杂的问题.

本单元预期的学习成果:1.熟练掌握幕的运算法则;2.能够熟练的

进行整式乘除法的运算;3.能熟练运用乘法公式及其变形解决相关问

题;

主要的学习方式:自主探究小组合作观察课件演示实践操作

主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为

jpeg文件后,粘贴在这里;如果提交到平台,则需要使用图片导入的

功能,具体操作见《2014学员教师远程研修手册储)

点击打开链接

主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题

单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能:

1.了解幕的运算性质,并能解决一些实际问题

2.在具体情境中了解整式乘法的意义,理解整式的乘法法则,会利

用法则进行单项式的乘法运算.掌握单项式与单项式、单项式与多项

式乘法的计算方法

3.经历探索平方差公式和完全平方公式的过程,会推导并能运用公

式进行有关计算,进一步发展符号感和推理能力.

4.理解整式除法运算的算理,会进行简单的整式除法运算;

过程与方法:

1.能够在实际情境中,抽象概括出所要研究的数学问题,增强数感

符号感,通过与同伴合作,经历探索幕的运算性质过程,进一步体会

幕的意义,发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力.

2.经历探索整式乘法和除法法则的过程,理解整式乘法和除法运算

的算理,发展学生有条理的思考能力和语言表达能力.

3.通过创设问题情境,让学生在数学活动中建立平方差公式和完全

平方公式模型,感受数学公式的意义和作用.在公式的推导过程中,

培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想能力和有条理的表达能力.

情感态度与价值观:

1.感受数学与现实生活的密切联系,增强学生的数学应用意识,养

成学会分析问题、解决问题的良好习惯;2.在探究学习中体会数学

的现实意义,培养学习数学的信心;

3.体会数学在生活中的广泛应用

对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求)

1.借助现实情境了解代数式,进一步理解用字母表示数的意义;

2.能分析具体问题中的简单数量关系,并用代数式表示;

3.会求代数式的值,并能根据特定的问题查阅资料,找到所需要的

公式,并能带入具体的值进行计算;

4.了解整数指数幕的性质,会用科学记数法表示数;

5.理解整式的概念。能进行简单的乘法运算;

6.会推导平方差公式和完全平方公式,了解共识的几何背景,并能

运用公式进行简单的运算

(说明:设计几个能引领本单元学习的核心问题)

主题单元问

题设计2.如何在具体的情境中理解整式乘法的意义?

怎样利用多项式的乘法法则推导乘法公式,乘法公式的几何解释是

怎样的1.如何理解幕的运算性质?

(说明:除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的

课时外,还应说明哪一个

专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学

习活动。)

专题一:同底数幕的运算性质(2课时)

专题二:整式的乘法(2课时)

专题划分专题三:乘法公式(1课时).专题四:整式的除法…

(1课时)

其中,专题(或专题中的活动作为研究性学习)

专题一同底数幕的运算性质

所需课时(说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课

时)2课时

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目

标,注意与主题单元的学习目标呼应)

1.了解幕的运算性质

2.能够在实际情景中,抽象概括出数学问题,增强数学符号感.

专题问题设

计(说明:设计一系列能引领本专题学习的问题)如何理解幕的

运算性质

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境

和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

配套教学课件.教学挂图.

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设

计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成,则应分课时描

述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,

提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步

骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究

完成学习任务)

活动1:复习回顾乘法的运算法测;

活动2:得出事的运算性质

评价要点(说明:设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

专题二

所需课时(说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课

时)

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目

标,注意与主题单元的学习目标呼应)

专题问题设(说明:设计一系列能引领本专题学习的问题)

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境

和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设

计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成,则应分课时描

述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,

提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步

骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究

完成学习任务)

评价要点(说明:设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

专题三

所需课时(说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课

时)

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目

标,注意与主题单元的学习目标呼应)

专题问题设

计(说明:设计一系列能引领本专题学习的问题)

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境

和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设

计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成,则应分课时描

述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,

提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步

骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究

完成学习任务)

评价要点(说明:设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

第三篇:两位数乘法主题单元教学设计两位数乘法主题单元教学设

(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信

息)

主题单元标

作者姓名两位数乘法

学科领域(在学科名称后打4表示主属学科,打+表示相关学科)

思想品德语文数学由本育

音乐美术外语物理

化学生物历史地理

信息技术科学社区服务社会实践

劳动与技术

其他(请列出):

适用年级

所需时间小学三年级课内共3课时、每周3课时、课外公用1课

主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单

元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间

的关系,单元的主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)

本单元的口算乘法主要包括两项内容,第一项内容是整十、整百数

乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

第二项内容是估算,即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、

三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学

的。口算是笔算的基础,也是估算的基础。教材先安排口算,在扩大

学生的口算范围的同时,为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算

方法做好必要的准备。并且,在估算和笔算教学活动中,又可以进一

步巩固口算。这样,有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数,是在学习了笔算多位

数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编

排。先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生

理解笔算的算理。接着,编排进位的,让学生经历两位数乘两位数需

要进位的笔算过程,帮助学生掌握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为,学生掌握了两

位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为

学习多位数四则混合运算打下基础。而且,为学生解决生活中遇到的

因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。

主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为

jpeg文件后,粘贴在这里;如果提交到平台,则需要使用图片导入的

功能,具体操作见《2014学员教师远程研修手册》。)点击打开链接

主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题

单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能:

1掌握口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数

(每位乘积不满十)方法。

2.掌握两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算

方法。

3.会乘法估算,并解释估算的过程。

4.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在

日常生活中的作用。

过程与方法:

1掌握口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数

(每位乘积不满十)方法。

2.掌握两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算

方法。

3.会乘法估算,并解释估算的过程。

4.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在

日常生活中的作用。

情感态度与价值观:

在计算过程培养学生的情感与,使他们养成认真审题、书写整洁、

仔细计算的良好学习习惯。

对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求)

1.学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整

百数(每位乘积不满十)。

2.学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的

计算方法。

3.学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。

4.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在

日常生活中的作用。

主题单元问

题设计1怎样快速口算整十、整百数乘整十数?2怎样会正确计

算两位数乘两位数?

专题一:口算乘法一怎样快速口算整十、整百数乘整十数(3课时)

专题划分专题二:笔算两位数乘两位数(4课时)

其中,专题二作为研究性学习

专题一口算整十、整百数乘整十数

所需课时三课时

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目

标,注意与主题单元的学习目标呼应)

1、通过各种数学活动学生会运用乘法口算知识解决日常生活中的

一些具体问题。

2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方

法的过程

3、学生能结合具体情境,从数学的角度观察周围的世界,激发学

生学习数学的兴趣

1如何快速口算整十、整百数乘整十数?专题问题设

(好:)计2在口算的时候要注意什么?

所需教学环境和教学资源

1网络

2纸,笔,教材等

1、通过各种数学活动学生会运用乘法口算知识解决日常生活中的

一些具体问题。

2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方

法的过程

3、学生能结合具体情境,从数学的角度观察周围的世界,激发学

生学习数学的兴趣

学习活动设计

一、创设情境、生成问题

口算下面各题。

40x460x530x3300x7200x8

12x424x213x332x311x5

自己选两题,说一说口算方法。

二、探索交流、解决问题

1.提出问题。

(1)运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。

(2)请学生提出问题。

(3)从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题,

可以是与教材上完全相同的问题,也可以是不同的。

例如:“邮递员工作10天,要送多少份报纸?”

“工作30天,要送多少份报纸?”

2.探讨口算方法。

(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式:

300x10300x30

(2)小组讨论:怎样想出得数?

(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

3.尝试解决问题。

(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。比如:“工作10天,

要送多少封信?”“工作30天,要送多

少封信?”

(2)组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的

乐趣。

4.探讨新的口算方法。

(1)出示:42x1023x3014x200

对于学生想出的方法,尽可能板书在黑板上,方便全体同学了解不

同方法的口算过程。

评价要点教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了

解。同时,用点评的方式给学

生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。

专题二

所需课时(说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课

时)

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目

标,注意与主题单元的学习目标呼应)

专题问题设

计(说明:设计一系列能引领本专题学习的问题)

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境

和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设

计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成,则应分课时描

述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,

提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步

骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究

完成学习任务)

评价要点(说明:设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

专题三

所需课时(说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课

时)

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目

标,注意与主题单元的学习目标呼应)

专题问题设

计(说明:设计一系列能引领本专题学习的问题)

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境

和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设

计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成,则应分课时描

述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,

提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步

骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究

完成学习任务)

评价要点(说明:设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

?

第四篇:《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计《教育学》

课程中“教学,,主题学习单元教学设计摘要:主题学习单元教学设计

强调以主题、问题及任务活动为设计核心,学习过程中重视学生的主

动参与性。在分析传统《教育学》课程中“教学”内容在授课中主要存

在问题的基础上,笔者将主题学习单元教学设计方法应用于该内容,

合理设计主题与专题,及其相关教学活动,以期有效提高课程的教学

效果。

关键词:教育学;教学;主题学习单元;教学设计

中图分类号:g642.1文献标志码:a文章编号:1674-9324(2014)

18-0248-03

“教学”内容是《教育学》课程中的核心部分,其主要教学目标是要

求学生在理解教学基本理论知识的基础上,具备开展教学实施必需的

基本技能与要领,是理论性与实践性较强的内容。笔者通过对该部分

内容的教学现状调查,了解到在传统的课堂教学方式中,主要存在以

下主要问题:

1.教学大纲制订中对于本部分内容的教学时数过少,学生在规定的

教学时间内难以理解理论知识的内涵,不能有效应用于实际,对于学

生实践技能的提高效果不明显;

2.教学方法较为单一,通常是以讲解、示范、演练的渐进式教学为

主,教学过程分散、内容独立,学生不易掌握技能要领,学生学习主

动性差;

3.评价方式上不重视学生技能的考核,常常是考核学生对理论知识

的掌握程度,不能有效体现学生综合能力;

因此,需要教师选择合适的教学方法,引导学生积极主动地探索问

题,注重学生实践能力的提升及创新能力的培养。在综合分析主题学

习单元教学设计方法的基础上,本文力图将其应用于“教学”内容的实

际教学中,以期能有效解决传统教学中存在的问题。

一、主题学习单元教学设计

主题学习单元的教学设计,以主题、问题及任务活动为设计的核心,

开展以学生主动参与为特点的学习活动,这些活动强调学生的个性发

展和学习的合作、重视知识获取的过程,关注个人经验基础上的知识

构建。[1]在主题单元学习中,学生主要围绕主题及其专题,以真实

的任务模块展开学习,其学习过程涵盖了多样的学习活动方式。

(一)主题学习单元设计的基本要素

主题学习单元教学中强调学生的主体地位,教师在教学过程中主要

以助学者、导学者的身分出现。其教学设计主要是强调设计出适合教

学的主题学习单元方案,帮助学生建构学习环境,充分发挥学生在学

习过程中的主动性与积极性。[2]因此,主题学习单元设计的基本要

素主要应包括:(1)整合、提炼主题及核心概念;(2)分析单元教学

目标、主题涉及内容及课程标准;(3)设计学习方法、学习任务、学

习过程、资源和评价方式。

(二)主题学习单元的主要特点

1.主题化:选择合适的主题是设计主题单元学习的前提,在整合学

习过程中,学习活动都是围绕主题展开的。

2.情境性:主题是学习者学习或探究的对象,因此主题应是体现与

社会、生活及自然的联系。

3.问题化:主题学习单元学习中强调对学习的引导和探究,应是对

问题解决能力的培养。因此,在学习中应注重学习问题的创设,引导

学生积极学习。

4.开放性:主题学习单元学习主要是培养学生对知识的应用能力、

人际交往能力及反思实践能力的教学方法,因此,在学习内容的组织

上要不局限于课本,使学生能通过自主探究,获取更多的学习资源。

5.任务化:有效开展主题学习单元学习,应布置学生明确的学习任

务,使学生能积极主动地根据学习任务开展学习。

6.活动化:主题学习单元是以“活动为中心”的学习,是培养积极、

主动的学习者,学习的目标已不再局限于对知识的记忆,应是使学生

学习过程中通过各种学习活动,形成对知识的建构。

二、,,教学,,主题学习单元的教学设计

(一)整体规划

在主题学习单元教学设计中,首先应确定学习的主题。主题的范围、

对学科内容的覆盖、对知识和技能的涉及程度,将会直接影响学习的

效果。根据《教育学》大纲的规定,结合实践教学需要,本内容主题

确定为“教学”学习主题,其整体规划方案如图1示。

(二)教学设计

教学主题学习主要教学目的是使学生通过本部分内容的学习,掌

握开展教学所需的基本理论知识,及备课、上课、说课等初步技能。

通过对教学内容的综合分析,确定本主题含四个教学内容。因此,确

定主题教学按四个学习活动过程组织教学活动。

1.主题单元标题:教学。

2.课时:12课时。

3.主题学习概述:在本主题学习单元的学习活动中,主要以《如何

进行教学》为问题出发点,开展与教学相关的主题教学活动。活动从

质疑出发,以解疑为径,辅之以具体学科整合实施的活动设计。

4.主题学习目标设计。

(1)知识与技能:能根据主题收集、整理资料,能在教师引导下

分析、运用资料,能用自己的语言说出课程所涵盖的主要内容,能正

确理解、概括课堂中所需具备的基础知识。在综合活动中能充分展示

相关教学方案及进行技术演示。

(2)过程与方法:从教学准备、教学实施及教学评价等教学方面,

学习教学所涉及的知识内容。通过合作交流、分工协作及个人展示完

成学习。

(3)态度情感与价值观:学会分工协作,具有合作意识。通过课

程学习具备热爱教师职业的精神,树立良好的职业道德及努力学习职

业技能的思想。

5.学习专题设计。

(1)教学理论知识——基础篇。本专题以《教学实施应具备的知

识是什么》为出发点,激发学生的探究兴趣,通过问题探究、资料

查阅、案例研讨等方式,将质疑、解疑贯穿整个活动过程。鼓励学

生发现问题并积极寻找解决问题的途径,培养学生自主学习能力。

(2)备课知识与实践——准备篇。本专题从教学准备着手,了解

备课方法和策略,通过让学生自选教学内容,完成备课工作来加强学

生对理论知识的理解,从实践准备中明确备课的方法。

(3)上课技能与实践——应用篇。本专题着眼于上课的实践,掌

握上课技巧,通过模拟教学,真正体验上课的过程,分析“如何上好

一堂课”,了解一堂好课的精髓。

(4)说课技能与实践——提高篇。本专题的目的是培养学生就某

一知识或课题进行教学设计的能力,并就课程目标的达成、教学流程

的安排、重、难点把握及教学效果评价等方面分析、总结的能力。

6.教学资源设计。为开展有效的教学,该主题学习中,需为学生提

供知识管理工具、教学案例、教学主题网、学习交流平台、组建班级

博客、备课技能文献资料、教案撰写模板等学习工具或资源。

7.教学评价设计。该主题学习的评价方式设计为:

(1)提交备课材料,评价学生备课方法的学习结果;

(2)学生教学演示,评价学生上课技能的学习结果;

(3)学生说果演示,评价学生说课技能的学习结果;

(4)按照备课-上课、撰写说课稿-说课的综合应用,评价学生教学

的综合应用能力。

三、结束语

主题学习作为一种新的学习方式正在不断冲击着传统学习方式,

将该模式应用于《教育学》课程中,可使教学目标更明确、教学过

程控制性更强、优化学习效果,能够培养学生的问题解决能力,促进

学习的迁移。在具体的主题教学设计中应充分考虑学生与学习内容的

联系;围绕主题学习,构建学生能力拓展体系;精心设计主题单元,

提供优秀资源,吸引学生积极参与,同时结合多元化的评价方式,使

学生的知识和能力得到全面发展。

参考文献:

口]顾小清.信息技术与课程整合教程[m].上海:华东师范大学出版权

社,2014.

[2]张晓琴,武丽.主题单元学习在远程教学中的应用研究国.中国电

力教育,2014(19):69-70.

[3]黎家厚.主题资源单元与教育资源发展山•信息技术教育,2014,

(7):16-17.

第五篇:主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用主

题单

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