《浅析六年级语文阅读积累能力提升的途径》 论文

浅析六年级语文阅读积累能力提升的途径【摘要】阅读积累能力是阅读能力中一种处于基础地位的能力。在新课程改革的背景下,教育理念不断的更新和发展,对于阅读积累的认识也不断的深入,学生对于阅读的积累不能仅仅停留在单纯字词句段的简单识记上。培养六年级学生的阅读积累能力可以丰富其语言知识,培养小学生的语感,增加小学生学习语文的兴趣,提高小学生社会交流的能力等。【关键词】语文阅读语文积累途径语文素养先哲们有云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，“泰山不让土壤，故能成其高，河海不择细流，故能就其深”，“读书破万卷，下笔如有神”······它们都在告诉我们同一个道理：积少成多。语文课程标准明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。长期的教学实践中，我们不难发现语文学习其实是一个漫长的积累过程，只有平时坚持多积累，胸中有丘壑，用的时候才能得心应手。而在当今的语文教学中，很多语文老师往往忽略了学生积累的过程，急于求成，出现了语文成绩不高，并且不管老师怎么努力，学生的成绩都提高不明显的现象。如果深入思考，我们就会发现，学生要想具备高水平的语文能力，识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累是前提。语文是人文性和工具性的统一。人只要生活在社会中，就免不了要与人交往。因此，这些积累是一个社会人必备的能力，没有语文积累能力，就谈不上语文能力的发展。对于六年级学生而言，所谓的积累偏向于熟读、背诵、摘抄等。这个积累的过程艰巨而又漫长，我们要利用学生年龄小、记忆力强的特点，让他们在这一时期多积累。那么如何培养学生的语文积累能力呢？一、引导学生从思想上重视很多学生包括老师都有这样的感受，那就是语文是最容易的学科，但是也是成绩最难提升的学科。有时候下了功夫的学生反而和不怎么下功夫的学生成绩差不多。久而久之，一些学生对语文学习失去了热情。其实，这些学生没有意识到语文积累的重要性。学习本身是一个过程，需要有量变到质变的积累。厚积才能薄发，如果连最基础的字词问题都解决不好，那么阅读理解就会遇到障碍。所以要想使学生学会在语文学习中积累知识，首先就要让学生认识到积累语文知识的重要性，只有学生在思想上重视，才可能在行动上落实。二、利用教材，注重积累和实践在语文学习中，教材是学生进行语文学习的主要工具，也是语文知识积累的重要来源之一。所以，为了提升学生的语文能力，在课堂上，老师的讲解分析要“精”，切忌繁琐啰嗦，要把大部分的时间留给学生。在学生阅读之前，老师设计好问题，让学生带着问题去读，让学生自主阅读，独立思考。对不理解的词语，要让学生通过查阅工具书或联系上下文和生活实际，自行理解；对重点句子要通过反复阅读和结合全文自行理解其意；对文中的的重点词句要勾、画、圈、点、做批注。还要求学生在阅读中能自己提出有思考价值的问题，并通过自读课文或是与同学合作探究中寻求答案，培养学生的分析理解能力。学生阅读积累能力的培养不仅仅局限于课文和课堂，要将在课文中学到的能力牵引到课外阅读，要将在课堂积累的能力延伸到社会实践当中去。加强积累和实践，培养拓展延伸能力。对于课外阅读，可以从以下几个方面入手：1．搜集资料信息。在平时上课中，我经常让学生通过图书馆、网络、调查采访、进行实验、观看音像制品等途径，课前收集有关作家、作品、时代背景等的资料。一些时代感较强的文章，学生通过自己查找了解背景后，能很好理解文章内容和思想。2．做读书笔记。要求学生把做读书笔记作为一种阅读习惯，有“不动笔墨不读书”的意识。当读到好文章或好书时，就随时摘录下其中的好词好句，记下自己的心得体会和感想。日积月累，潜移默化，使阅读有所收获。3．增大背诵量。一是语文课本上要求背诵的课文必须让学生积累；二是《语文课程标准》上的优秀诗文推荐给学生积累；三是指导学生根据自己的兴趣以及生活环境自由选择积累内容。让学生在积累中体验，形成良好的语感。4．拓宽阅读面。一是充分利用好教材中的课文，让学生运用所学到的阅读方法，通过自读课本巩固和提高学生的语文阅读能力。二是让学生阅读大量的课外读物，将课外阅读作为语文课堂阅读教学的延伸和补充，让学生的语文阅读能力在课外阅读中得到运用和升华。在讲授《丁香结》这一课时，我补充了林清玄的《心田上的百合花》，两者比较阅读，学生会发现两篇课文都在告诉我们某个道理，这样学生就知道了哲理散文的基本特点。我又进一步引导学生思考：生活中还有没有什么事物包含某个道理的？学生能说出很多。学生有话可说了，那作文就能写出来了。5．读写结合，以读促写。阅读积累的最终目的是表达和写作。要指导学生将语文阅读教学中所积累到的写作方法和技巧，灵活运用到自己的习作中去，读写结合，以读促写。例如在课文中学到的“场面描写”，我会不定期去巩固，让学生多练习。时间长了，学生在写作文的过程中会有意识的采用。三、开展活动，提供展示平台鲁迅先生曾经这样形容阅读：“必须如蜂蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”对此，语文课程标准也明确指出了阅读的必要性和重要性。开展形式多样的课外活动，能够进一步开阔学生的视野，拓展学生的知识面，同时也能在无形之中增加学生的语文知识积累。为此，我举行了以下活动：1.选择自己喜欢的一本书，坚持每天阅读，每节课前坚持汇报精彩片段或阅读感言。2.在阅读课举办读书沙龙，自由汇报所读书目内容，交流读书的收获。3.在各种游戏中运用课外阅读语言材料积累，激发学生阅读积累的兴趣。例如：学生自己组织的趣味问答，成语大接龙等。4.进行朗读比赛，鼓励学生在背诵自己特别欣赏的材料时，通过学生摇头晃脑、手舞足蹈等动作声情并茂地朗诵，在自然而然中记住这些语言材料。5.布置手工剪贴作业，定期展示。在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，贴到笔记本上，不管怎么贴都可以。旁边还可以配上用彩笔自画的插图，这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。四、关注生活语文知识绝大部分来源于生活，且和生活有着密切的联系。关注生活能够丰富学生的认识，开阔眼界，有利于增加学生的语文积累。读报纸收集新闻，读有趣的短信或者日用品的说明书。在听新闻报告、读报纸中积累实事知识，在电视节目科普书籍中积累自然科学知识，在商品简介或与成人的交流中积累社会常识，实现语言积累与日常生活的融合，提升学生个人修养，培养学生参与社会的意识。同时，鼓励学生去观察，观察周围的小事，从环境的变化、时令的变化、人际关系的变化中积累素材。其中，最为关键的是鼓励学生自己动手，把自己看到的，听到的用笔记录下来。好记性不如烂笔头，积累多了，才能在用的时候有话可写。五、探索语言积累与其他学科的融合。学科与学科之间虽然有所不同，但也有共通之处。学生可以在音乐课的歌词阅读中进行语言积累，培养学生语言的韵律感和节奏感。通过数学、科学课的应用题目或课文内容进行语言积累，培养孩子的语言逻辑思维，学习用词严谨、思维严密的表达方式。各学科都能进行语言的积累，对孩子全方面的素质提升都有帮助。总之，在语文学习中，知识的积累是非常重要的，语文教师要结合学生的特点采取恰当的措施鼓励学生积极进行语文知识的积累。要引导学生在思想上高度重视，在实践中逐步落实，注重课本知识和课外阅读的结合。给学生展示与交流的平台，把语文学习的听说读写等各方面的能力积累孕育其中，鼓励学