《浅谈小班幼儿分享行为的培养策略》 论文

浅谈小班幼儿分享行为的培养策略摘要：现在的家庭独生子女比较多，我发现在日常生活中，幼儿的合作与分享的意识比较薄弱，很多幼儿都存在着自我为中心的思想，这和家庭的教育有着一定的关系。在实践中发现幼儿他们对分享的意识很缺乏，因此造成不良的心理和行为习惯。关键词：小班幼儿分享行为培养策略《3—6岁学习指南》指出幼儿在人与成人或同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在如何看待自己、对待他人，不段发展适应社会生活的能力。学会分享对幼儿身心健康和其它各个方面的发展都具有重要影响，幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，学会协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。分享在幼儿成长中的重要性，善于与他人合作与分享是当今社会的要求、也是幼儿今后能够更好的生存与发展必须的品质，分享在幼儿的成长道路中可谓是重中之重、必不可少。一、选择型分享户外活动带孩子们到户外玩荡秋千、跷跷板、攀爬等大型玩具，小朋友玩的特别开心玩自己喜欢玩的户外活动，李子阅小朋友正开心的玩秋千体验荡秋千的挑战的快乐，边上的韩艺雯小朋友胆子比较小不敢荡秋千羡慕眼神对李子阅说你好厉害荡的好高，这时我发现王雨来小朋友冲到正在玩荡秋千的李子阅小朋友旁边，试图想把李子阅推走，李子阅大喊老师王雨来要抢我的秋千，这是我先玩的我才不想给你玩呢？王雨来看李子阅喊老师自己走开了。过一会黄健豪也想玩荡秋千走到李子阅身边，对李子阅说我们两一起玩秋千好吗？你坐上面我拉着你荡，你荡过我再坐上面你帮我荡，李子阅开心的说好啊！这时候我发现王雨来一个人坐在那里很伤心的哭了我走过去拉着王雨来怎么不玩玩具他说小朋友都不愿意和我玩，你是不是很想玩秋千他一边哭一边点头，我拉着他走到翁宇杰秋千旁，我对翁宇杰小朋友说：你玩秋千已经很常时间了能把你的秋千给王雨来玩一会，王雨来玩一会你再玩，你们可以轮流玩或者两个人合作玩好吗？好吧！分析：带孩子玩户外游戏，荡秋千游戏是件快乐开心荡秋千可以舒展心情，开阔视野，平衡身心增大胆量，这荡秋千让李子阅有了一种快乐感，让她在同伴面前感受到自豪感，以获得同伴的羡慕，特别开心。可王雨来的这一“推抢”的行为却让李子阅对这种合作分享行为产生了怀疑，而不愿意和王雨来一起荡秋千，缺愿意和黄健豪合作玩秋千从中我们可以看出，李子阅并不是不愿意与人分享，而是不愿意与王雨来分享，因为王雨来经常抢小朋友东西或打小朋友因为每次看到别的小朋友手里有好玩的、好吃的就会抢或者攻击对方，抢夺。即使是李子阅答应了把秋千和王雨来一起荡秋千到王雨来手里的秋千也不会给李子阅荡的，有时故意把玩具放在嘴里咬，王雨来这一系列的不好行为，让小朋友们有游戏、玩具不愿和他一起分享。面对这样的事件，作为教师的我们，可以从以下几个方面进行调解。1.情绪安抚对于李子阅的这种应激反应，我们不能单方面的指责李子阅，因为李子阅并不是不愿意与小伙伴分享，而是不愿意与王雨来分享，因为王雨来带给她的都是负面的消极的印象，因此我们对李子阅的反应应该表示理解的态度，对于她的分享行为进行表扬。2.谈话交流通过对王雨来谈话和交流，让他知道李子阅为什么不喜欢和他一起玩荡秋千分享，是因为自己的平时抢夺这一行为导致的后果，今天李子阅的秋千不愿意和你分享玩而愿意和黄健豪一起荡秋千，没有小朋友愿意和你玩你也很失落，你一个人在那哭心里是不是特别难受，心情不好情绪低落哭的很伤心。通过老师的调解下翁宇杰同意把秋千与你一起玩时你心情一下子开心起来破涕为笑，你现在知道被别人拒绝欺负的感受，是不是自己平时与小朋友交往的方式不对才导致现在的结果没人愿意和你一起活动，通过这件事件让孩子学会理解别人的想法和感受。3.交换分享让孩子把自己喜欢的玩具和同伴互换玩，也不要故意弄坏别人的玩具，要爱惜同伴的玩具，玩好了再换回来。二、合作型分享幼儿园的桌面玩具是孩子们喜欢玩的玩具能满足孩子们需要，发挥幼儿想象力、创造能力，我们班今天下午玩桌面玩具。李欣怡说：“我要拼一朵漂亮的花，老师老师肯定喜欢我拼的花”；杨冬阳说老师你看我拼了一个怪兽。张亦淳说：“我要拼一个奥特曼去打怪兽，我要和奥特曼一样厉害”；姬思源说：“老师看看我拼的魔法棒一定会夸我棒好看的！我马上就可以变成小公主”；这时候朱语萌说你们拼的肯定不好看老师肯定喜欢我排的找规律红色、黄色、蓝色，孩子们说了很多……孩子们说出自己心中想法孩子们在积极愉快的环境中拼装自己的创意，孩子们都认真的拼装着自己手中的材料，就在这时张亦淳拼的怪兽快要搭完的时候，桌子上玩具框里没有积木了，张亦淳四周看了看发现朱语萌的面前还有一些积木，还没有拼完，可是自己的手上的材料没有了，他看到了朱语萌那里有材料积木，又看看自己拼的怪兽又看看朱语萌面前得积木，就想占为己有，朱语萌发现了张亦淳的意图马上护住自己拼的玩具，这是我的玩具。张亦淳问朱语萌要材料，说自己拼怪兽不够能给一些积木给我把怪兽拼完吗？朱语萌想了想，点了点头又摇了摇头说，不行我也要找规律红色、黄色、蓝色绕我们教室一圈呢？老师肯定会表扬我的！我把积木给你拼怪兽那我就没法找规律了，那可是我的老师才教会我的，我可不能把积木给你。分析：在日常生活中，幼儿一起游戏、学习的机会很多，特别是在进行操作活动时，由于操作材料的限制，每个幼儿不可能尽可能多的拥有足够的材料来拼自己喜欢的图形，同伴之间共享是使这些有限的材料发挥最大作用的最有效的办法。在此活动情境中，张亦淳和朱语萌两位小朋友，都需要同样的材料拼奥特曼、找规律，但是各自手中的材料明显的不足，难以实现他们的愿望，使张亦淳产生了抢的念头。但朱语萌反应超出了张亦淳的意料之中，两人顿时陷入了尴尬的局面。面对此情景，我们教师可以做到以下几点，让幼儿完成共享1.情感共识让朱语萌也用手中的操作材料来进行找规律，结果朱语萌就会发现自己的材料也不够，让两人达成共识，如果想要完成自己的作品，两人需要合作。2.明确方案当朱语萌同意和张亦淳，共享这些操作材料，并进行合作时，老师要在边上协助，帮助他们调解，先拼哪位小朋友的图形，也可以让张亦淳和朱语萌两位小朋友自己协商讨论决定。三、激励分享“六一儿童节”是小朋友最开心快乐的一天，这一天小朋友唱歌、跳舞、玩游戏还带小朋友爱吃零食，孩子们都特别激动特别期待这一天到来。早上孩子们带来好吃的零食，教室里的桌子与平时摆放也不一样，桌子摆在四周中间留给小朋友唱歌、跳舞表演节目的场地，结束请小朋友把自己带的零食可以吃也可和小朋友交换吃庆祝“六一儿童节”小朋友自己的节日，可以吃自己带来的水和零食，小朋友吃的特别开心。这时臧智豪拿一袋棉花糖，大家都想吃，就围着臧智豪，想让臧智豪分享给自己一颗棉花糖，臧智豪抓紧袋口说：这是我奶奶买给我吃的，让我谁也不给吃，我才不给你们吃呢！怎么也不肯分享。这时我环顾四周看了看，看见刘梦瑶小朋友什么也没带，于是我就走过去摸了摸孩子的头说：“你今天忘了带水和零食了吧！”其他小朋友只顾吃零食，没人观察到老师和刘梦瑶交流，李思彤听到我和刘梦瑶的对话，跑到刘梦瑶身边把自己带来的薯片分享了一袋给刘梦瑶。我对李思彤竖起大母指，告诉小朋友李思彤能主动给小朋友东西吃，学会分享我们小朋友要像李思彤学习。小朋友看到我表扬李思彤黄健豪也送了一袋彩虹糖和饼干给刘梦瑶，对刘梦瑶说我爷爷开超市我们家有好多好多好吃的下次再带来分一些给你，臧智豪看到李思彤和黄健豪主动把自己喜欢吃的薯片分一袋给刘梦瑶，刘梦瑶腼腆对李思彤笑了笑说：“谢谢大家我有好吃的也给你们吃”孩子们开心的吃起零食，孩子们相互给交换吃特别开心特别高兴。臧智豪看见他们吃的那么开心，也想吃李思彤的薯片，于是走到李思彤身边，小声地问李思彤要一袋薯片，李思彤很大方的把薯片分一袋给臧智豪，臧智豪吃着薯片特别高兴，于是看了看手中的棉花糖慢慢的从袋子里取出一颗棉花糖送给李思彤、臧智豪又从袋子里拿了几颗棉花糖，走到刘梦瑶面前说：“刘梦瑶我奶奶买的棉花糖可好吃了，”你今天没带零食，我把我的棉花糖分几颗给你吃。孩子们互相分吃零食特别开心。臧智豪说李思彤你的薯片可好吃了，下次有好吃的我们还一起分着吃。分析：我们可以看出臧智豪从刚开始不愿意和同伴分享，到后来分给臧紫娇一颗糖，到后来共同分享零食。臧智豪经历了一次较为复杂的心里过程。臧智豪刚开始时是因为想吃薯片，而并非想要和同伴分享。但是李思彤的大方，以及小朋友开心的笑脸，在一定程度上刺激了臧智豪。看到别人分享也是一件快乐的事。臧智豪也想和小朋友一起分享快乐，于是臧智豪加入了李思彤、黄健豪的分享活动中来，在李思彤、黄健豪的分享过程中，臧智豪也感受到快乐，并想到了也