《浅谈如何培养小班幼儿分享意识与行为》 论文

浅谈如何培养小班幼儿分享意识与行为摘要：孩子的分享从来都不是与生俱来的，让孩子从小享受分享的快乐，应该是学前教育的最重要目标之一。幼儿的分享行为是幼儿亲近社会行为的一种重要表现，重点培养幼儿的分享意识与行为，有利于幼儿将来良好的人际交往，使幼儿更好、更健康地成长。在日常一日活动中，我们可以通过在故事中让幼儿学会分享，在榜样中学习分享，在情境中感悟分享以及在生活中实践分享，让他们在分享中茁壮成长，为他们的将来打下坚实的基础。关键词：一日生活

小班幼儿分享意识《孟子·梁惠王下》中，孟子与齐宣王讨论欣赏音乐与治国理政的关系，孟子认为“独乐乐不如众乐乐”即一个人快乐不如大家一起快乐，这是关于“分享”最简单的解释。分享行为是一种重要的亲近社会的一种重要表现，同时也被我们视为一种美德一一我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿教师我们该怎样去引导一个从小被娇生惯养的孩子，这是大家都值得探索和深思的问题。分享不靠教，靠引导。引导孩子学会分享之前，首先要明确的是：分享不是必须的。不愿意分享是正常的，是孩子的权利，要尊重。分享不完全等同于赠送，而是大家共同享用。把孩子的玩具在孩子不愿意的情况下强行送给别人，这不是分享，这是明抢。明确了这两点，我们可以有意识引导孩子分享。那该怎么引导呢？一、分析幼儿现状为何不愿分享1.小班幼儿刚入园的表现，家长们沟通发现会有这样的烦恼：孩子和小朋友在一起玩耍时，什么玩具都不让别人碰；家长给别的小朋友吃零食，自家孩子坚决不肯……孩子为什么不愿意分享？经研究大概到一岁半左右，宝宝的自我意识崛起，他终于发现“我”是一个独立的、可以自己做决定的个体，也慢慢知道了“我的”，会捍卫自己的东西，时刻宣誓那是“我的”。一直到学前期，孩子还会处在自我中心的阶段，只要他看见了、摸到了的东西，如果很喜欢，很自然地认为都是他的，是自己不可分割的一部分，会用各种方法保护自己的东西，不让别人去碰。孩子的这些行为并不是自私，只是他发展阶段的特点而已。不要随便给宝宝贴上“自私”的标签，可以采用适当的方法，引导他学会分享。2.小班幼儿的这种行为，作为老师非常能够理解。现如今的社会,幼儿园里的小朋友，有90%都是独生子女，除了有爸爸、妈妈这两大保护神的关爱以外，还有爷爷、奶奶、外公、外婆等亲戚的悉心呵护，幼儿的地位至高无上，大人们对他们百依百顺，生怕捧在手里散了，含在嘴里化了，在送幼儿园之前，家长们倾向于对幼儿的关爱，忽略了幼儿分享能力的培养。因此，在孩子在进入了幼儿园，一日活动中如何与同伴友好相处，如何培养幼儿分享能力便成了我们日常工作的重中之重。在幼儿园阶段，对于小班幼儿进行分享意识的教育，培养分享行为更是难中之难。二、教师应该如何引导幼儿学会分享1.小班幼儿在一日活动交往中似乎更多表现的是相反的行为，牢牢守护住自己的东西，不允许别人去动它、碰他，自己不玩的东西也不愿意让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有，因此幼儿之间总会因发生争抢而闹得不愉快，甚至会发生安全隐患。2.有些时候我会发现班里的幼儿在活动时，经常和其他小朋友闹掰了，我问他们发生什么事情的时候，怎么问他都不说话，和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“某某某抢玩具，他不给我们玩，玩具都拿抱在自己的怀里，我们大家都玩不到了。”听了孩子们这么一说，我明白了，原来是他把玩具都拿自己手里，不愿意和大家分享。这些时候我会走到他跟前蹲下来“你看一看，别的小朋友玩得开心吗?(开心)那你开心吗?(我不开心，因为他们都不跟我一起玩，还抢我的玩具)那你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话!”他们有东西玩吗?（没有）”这时他低下头，看着自己手里的玩具很不高兴，我想请你把玩具和大家一起玩好吗?他低着头说“好”。这时我对着其它的小伙伴说，“现在他要和大家一起玩了，你们高兴吗?”“高兴！”其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己的玩具，分给其他的小朋友了。事后我给大家讲了一个故事，利用他的这件事，把这个小朋友请到我的故事中，这样让小朋友在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道他愿意和小伙伴们一起玩要，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和他一起做游戏吗，孩子们异口同声地说:“愿意！”他的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与他做好朋友。3.当你孤独的时候，大家都原意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。三、言传身教式分享首先孩子的学习能力是比较强的，往往成人做什么小孩子就会跟着做什么，言传身教是最好的方法。孩子在不一样的成长过程，自始至终会有本身的难点，都是有各式各样真实经历感受，务必本身的人生导师能够答疑解惑，能够找寻心里情感的慰籍。还是要教会小孩子学会分享，但是分享并不是三言两语就能教会的。例如你跟孩子说：你是哥哥姐姐，要学会分享；好东西要一起分享，不能太自私；这种口头化的语言并不能教会孩子学会分享，反而会让孩子觉得“谁小谁有理”“好东西要一起玩，我可以随便玩你的东西”，小孩会从成人的言语中误解成另外一个意思，可能会变得更加无理取闹。教孩子学会分享其实很简单，用实际行动去引导。在让孩子学会分享前，就应该准备足够多的东西让孩子去分享。例如孩子就只有一块糖，却逼着孩子分享，这时候孩子当然就会感到委屈并且不愿意了，但是如果有足够多的糖，足够多的玩具，让孩子跟小朋友们一起吃一起玩，孩子自然也会感受到，原来分享是一件快乐的事情。四、通过绘本形式让幼儿感受分享的快乐有人说孩子在建立物权意识，不要强迫他分享；有人说小的时候不会分享，长大了更加自私。太多的信息和建议堆叠在一起反倒让人更加迷惑，这时候不如用孩子的办法去解决孩子的问题，比如讲故事。我就是用《谢谢您，阿嬷》让幼儿知道了什么是“分享”。故事描述的是老阿嬷在家里炖了一锅汤，炖汤的香气飘散到大街小巷，街坊们闻着香味一个接着一个敲开阿嬷家的门，阿嬷热情地邀请每个人品尝炖汤，很快锅就空了，慷慨的阿嬷失去了自己的晚餐，却得到了街坊们送来的各种美食，最后大家在其乐融融的氛围中共享了一顿美味晚餐。其实阿嬷来自于生活中的待人接物，来自于身边人的言传身教，所以能自然而然的流露出最感人的一面，以真实且动人的情节触动情感，这比说上一百遍“要懂得分享”都有用。关于“分享”的绘本有很多，其中有很多家喻户晓的绘本，比如《石头汤》、《爷爷的肉丸子汤》，以及《谢谢您，阿嬷》，故事的逻辑主线和情节发展都十分相似，不论主角是三个和尚、独居的老爷爷还是黑人阿嬷，最终他们都通过分享收获了更大的幸福。在平时一日活动中，我都会给幼儿讲很多关于分享的小故事，让孩子知道会分享的孩子能够得到大家的喜欢和赞赏。五、家园共育除了一日活动与小朋友相处时需要引导，那么在日常生活中，我们该如何帮孩子建立分享意识呢？这就需要教师做到家园共育。总结为以下几点。1.及时强化幼儿的分享行为不管是吃的东西还是玩具，一旦发现宝宝愿意拿出来和其他人共享，我们就应该及时夸夸他，让他意识到这是好的行为，是一件能够带来快乐的事。2.大方接受幼儿的分享行为有时候家里的长辈为了逗宝宝一乐，会试探性地说：这饼干真好吃，叫奶奶吃点吧？孩子真的伸手去给了，老人又舍不得吃，也不伸手接住。孩子的分享行为被“善意”中断。时间一长，他会以为，东西是我的，大人们可能并不真的喜欢，给了也不要，还不如不给呢！于是孩子的自私行为就此埋下“祸根”！3.父母要给宝宝做好分享的榜样父母是宝宝最重要的模仿对象，榜样的作用可是比说教更直接有效。比如家中来客人时，妈妈不妨当着孩子面，把一些好吃的食物和客人分享，给宝宝潜移默化的影响。4.创造机会来引导宝宝学会分享比如邀请其他小朋友来家中做客，引导宝宝把自己的玩具、图书、食物等拿出来与小伙伴分享。当然万事开头难，千万不要数落宝宝一开始的小小的不情愿。往后分享的机会越多，孩子所能感受的快乐也就会越多。5.及时表扬宝宝的分享行为如果孩子愿意主动和他人分享，或者在你的引导下跟别人分享了自己的东西，要及时表扬他，让他知道分享一种被赞许的行为。分享后被认可，也会让宝宝感到很快乐。并不要强迫宝宝分享，虽然分享是值得赞赏的行为，但一定要以宝宝的意愿为主，千万不要强迫。只有分享是自愿的，而且是开心的，分享才真正有意义。想让孩子成为什么样的人，家长首先成为这样的人。任重道远，贵在坚持。分享是一种善良，一种爱的表达，一种主动的开放，分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培