《拉根线条去散步 -对线条的魅力一课教后思考》 论文

拉根线条去散步——对《线条的魅力》一课教后思考摘要：新课标指出，美术教学应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。应以各种生动有趣的教学手段，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。同时，美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、观察、讨论等活动，引导学生在美术创作活动中，互相合作、自主探索，大胆进行创作。作为新时期的艺术教育者，我们应该树立全新的教育理念，并能时刻反思自己的教学设计、教学方式方法等等。大胆尝试，不断创新，使美术课堂教学优化生动，充满活力。以下是我在教学《线条的魅力》一课之后的思考。关键词：趣味性对比赏析线条的魅力在学校美术课堂教学研讨活动中，我很荣幸地执教了一节示范课《线条的魅力》。本课属于“造型•表现”学习领域的教学内容，意在让我们引导学生用合适的线条去进行大胆地创作。线条，它是我们最基本的造型方法，也是学生绘画最主要的表现形式。线条渗透在学生学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现，随着年龄的增长和学习生活经验的积累，学生发现线条除了可以勾勒物体的轮廓外形，还可以描绘物体的明暗质感，表达出作者的内心情感。不同的笔能画出不同形态的线，学生体会线的变化与工具材料的关系，用丰富有变化的线描绘形象，体验线的丰富表现力。本课是五年级的一课，这个年龄段的学生已经尝试过多种绘画工具，有感性的体验，也有理性的思考。同时，学生对于线条并不陌生，在平时绘画中是常用的造型方法，画线对每一位学生来说是轻而易举的事情，反而容易忽视不同工具所描绘的线条的特色和美感。了解了本课的教材及学生情况以后，我给本课制定了这样的教学目标。知识与技能目标：发现自然生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果。过程与方法目标：能用轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条描绘形象。情感态度与价值观目标：体会不同工具所画出的线条特色和美感，感受线条的节奏感和丰富的表现力。培养学生从生活中发现美、感受美的能力。确定本课的教学重点为：尝试用轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条，去刻画、表现自己所要表现的对象。教学难点为：学生用富有变化的线条描绘形象，能处理线条黑白灰层次的组织。为了完成本课的教学目标，解决重难点，在教学环节上我是这样设计的。教学片断一：拉根线条去散步。创设情境，边“走”边画：同学们，今天老师带来了伙伴，和我们一起上课，它是谁呢？我们一起来看。（教师在黑板上画根线。）它是谁呀？对！它是线，今天我就拉着这根线条去散步，你们愿意同行吗？那我们就一起出发吧！走着走着，我们遇到了一条小河，看来得游过去了，线条扑通一声，跳进了水里，还溅起了漂亮的水花。好了，游过来了。（教师边说边画线）下面会遇到怎样的情景呢，谁来续写精彩的情节？呀！来到了小树林，我们看到了一棵茂密的大树上挂着一个秋千，线条呀迫不及待坐了上去，它能荡出怎样的线条呢？请你说。嗯，好，左荡！右荡！这时候，它还会遇到怎样的情景呢，请你说！一边创设不同情景，一边画线。最后，线条来到了一座大山前，它一口气跑了上去，站在山顶欣赏着魅力的风景。可它一不留神，脚一滑，摔了下来，还翻了好几个跟头，摔得头晕眼花……同学们，你们看！不一会儿的功夫我们拉着线条就逛了一大圈，留下了美丽的足迹，看看这迷人的足迹，谁来说说你的感受。你喜欢它哪段足迹，并说说为什么？（引导学生，初次感受线条，体会其迷人的魅力。）通过对比欣赏，我们发现了线条的形状是千变万化的，但可用两类来概括，那就是：直线和曲线。相对于直线，曲线的家庭成员是不是更丰富呀。当然，线还会有虚实变化，今天我们用的是白板笔，倘若我用的是毛笔呢。又能画出怎样的线条呢？我们一起来看！这幅是元代大画家赵孟頫的《秀石疏林图》，赵孟頫是古代著名的书画家，他的图画对于线条的运用十分讲究。我们仔细来找一找这幅画上的线条有何特点？（画家是将书法笔法融入绘画中，画面线条有枯润、浓淡、粗细、虚实的对比，展现了中国画非凡的表现力和迷人的魅力）你知道这干涩的线条是怎么画出来的吗？生答，师补充并板书：皴、擦。孩子们，刚才咱们归纳的这些，正是线条的特点，也是它们散发出来的迷人魅力，今天我们就来近距离地感受一下线条的魅力。（揭题并板书课题：线条的魅力。）这个环节设计，主要是引导孩子在教师创设的情境中，与老师一起去寻找适合表现的线条，并画下来。然后去发现线条的多样性，感受线条独特的表现力。并指导孩子尝试根据线条的不同特点，对线条进行分类。如：粗细、长短、曲直、枯润、深浅等等，进而激发学生表现线条的欲望。这个环节还有一个比较巧妙地设计，就是师生一起拉着线条散步留下的迷人足迹，正好作为修饰课题的纹样，紧扣本课的主题：线条的魅力及装饰表现力。一举两得，妙不可言。教学片断二：走进生活，找线条。本环节，我是打算带着孩子去找线。让他们在生活中找线、赏线、感受线。如：【案例】创设情境：说到丰富、美丽的线条，在我们生活中就有许多，我们一起来寻找。在这两幅图中，你找到了什么样的线条？给你怎样的感受（直线——坚硬、曲线——动感。）这排列的一组直线，又给你怎样的感受？（整齐有序。）刚过去的春节，你放烟花了吗？看看美丽的烟花在夜幕中留下的迷人足迹，不就是漂亮的线么！这些线条有什么特征，给人怎样的感受。（发现了很多发散的线条，她们有的直，有的弯，有的还打起了波浪，这样密密围在一起，不就像一朵朵盛开的花么。）刚才是烟花，现在我们来看看真的花，你发现了怎样的线条，能试着画一画吗？（在练习纸上画。）孩子们，你们看，这美丽的“线”遍布了我们的生活，衣食住行，随处可见！你有发现新的线吗？我们的身边有线吗？谁来说说你的发现。（指名说说。）就这样边演示，边总结。孩子们很容易就掌握了组合的方法：平移、旋转、翻转。这样一来，就把看似很难的组合方法简单化了，孩子们学起来也比较容易。在学完合的本领以后，我紧接着就让学生玩玩“合合小游戏”：我指导学生把一个几何形上分割下来的块面先数数一共几块，要求不能重叠，做个三分钟拼图游戏。然后引导学生归纳拼不出具有创意的作品的原因是什么。学生很快就发现，拼不出富有创意的作品是因为他们在分的时候光顾着向老师学本领，没有进行思考。由此归纳出变魔术的秘诀：先想一想，然后后吧想法画在纸上，按照画的分一分，接着拼一拼，最后把评出的作品贴下来。即：想、画、分、拼、贴。以上的教学体现较好的互动性，老师与学生一起进退，共同反思，总结规律。真正体现了“以学生为本”的新课程理念。同时，为了拓宽学生的思维，我还给他们带来了其它一些同学的设计图，请同学们边欣赏边思考：它可能拼合出什么图案？课件出示，引导思考、欣赏。最终借助一个图形分开后可以拼成不同的图案，让学生明白“合”的魅力。教学片断三：佳作欣赏，学本领。（一）名家赏析，逐层深入。【案例】欣赏吴冠中的《春如线》。看来线和我们的关系还真亲密，怪不得有那么多人想去表现它呢。请看！从这幅画中你发现了什么样的线条？（流动的、多彩的。）作者用这样的线条来表现什么呢？老师提示：和我们现在这个季节有关，对这就是吴冠中老先生的《春如线》，那点点染染的绿，让你联想到了什么？对！像绿叶，像碧水、像青草等等，吴老先生没有去画春天的某些具象事物，而是用千百条浓淡相宜的线条，以及包罗万象色点，描绘了诗意盎然的秀美春色。那多样的色点，与丝丝缕缕、盈盈缠绕的线条，铺满了整个画面，却杂而不乱，疏密有致，使人如沐春风，在春的韵律中尽情地享受美的意境。好，我们接着来欣赏，这是一幅作品的一部分，给你怎样的感受，（乱）好，我们来看看它的庐山真面目！哇哦！谁再来说说你的新感受？它乍一看好像线条有点乱，但乱中有序，富有动感。它是美国当代画家凯文•欧森的钢笔速写，画家抓住大提琴演奏家的动态特征，用看似凌乱的线条，画出了乐手的动感以及酣畅激动的情绪。(二)走进书本，自主探析。这些优秀的作品均来自于我们的课本，请同学们，请你们打开书本，仔细欣赏书中的作品，猜猜这些富有魅力的线条是怎么表现出来的，并尝试画一画。（三）趣味赏析，拓宽思维。师：同学们，你知道吗？听说有的同学还用线条画出了自己的感受，想看吗？请看！同样是用折线来表现的，但是颜色不同要表达的触觉感受一样吗？谁来猜猜他摸到了啥？生：第一个是火红火红的折线来表现的，我猜他摸到了烫烫的东西，而第二张图，主要是蓝色，感觉摸到了冰块。师：真了不起，你善于观察，敢于表达，猜的很准确。其实除了触觉，还有人巧用线条画心情！你看！教学片断四：用心作业，比创意。师：同学们看了这么多的优秀作品，老师也想试一试了。（边画边介绍。）你看就简单的几笔，一幅风景小速写就完成了。你想动手画画这充满魅力的线条吗？好我们一起来看作业要求：请选择你喜欢的工具，用富于变化的线条来描绘一种事物或是一种情感，内容自定。（人物、动物、风景、心情都可以）。你准备好了吗？接下来的时间就交给你们。教学片断五：你展我评，学本领。在展示环节上，为了激发孩子们的兴趣，我巧妙设计了“魅力线条展示会”让他们踊跃上台展示，来说一说自己的创意。但是在课上我发现让每个孩子都上来说说时间上是不够的，所以后来我让其它孩子都把自己的作品展示到台前，然后引导其它孩子进行互评，最终教师进行总结性评价。这个环节我觉得孩子们完成还是比较好的，他们评价都很积极。不光能从创意上评价，还能从分合技法上记性评价，这点很值得我欣慰。当然，在展示环节，我也发现了一些问题：有几个孩子在线条使用上出现了问题。但我没有直接告诉他，而是把她的作业展示出来，让其它孩子去发现问题，并帮助他们解决问题。因为问题很明显，所以孩子们很快就找到了。当然，出了“问题”的同学也很快就明白了。这样，比我直接告诉他效果要好很多。因为教学过程就是一个启迪智慧、激发创造力的过程。当然，在教学中我们也时不时会碰到“硬骨头”，这时我会多动脑筋采用不同的方法试一试。将复杂的教学过程简单化，将深奥的理论形象化，遇到障碍借势取径，将用“关注在面、下力在点”的方法来指导我的教学思路。把眼光放宽一点，把着力点定小一点，就一定能突破重围找出口，柳暗花明又一村。教学片断六：趣味拓展，拓思维。在拓展环节，我为孩子带来了吹墨画和剪纸作品，其中剪纸作品，是我剪的《美丽的校园》，这个孩子天天生活的校园，是那样的熟悉，那样的真实，更易激发孩子的学习与表现欲望。拓展是为了让孩子感受用其它方式，表现的线条的趣味性，进而让孩子明白线条表现的多样性。同学们，今天我们画线与赏线中度过了一段快乐的时光，当然，除了画还可以用别的方法来表现这充满魅力的线条。请看！猜猜它是怎么表现的？（吹墨画）其实，表现线条的方法很多。老师喜欢剪纸，所以我就用剪刀来剪线条。你们看！我把纸折好后，就在上面画上喜欢的线条，然后剪下来就可以了。剪好是什么样子的呢？想不想看？（生：……）请看！平时老师没事就爱画一画、剪一剪，大大小小的剪纸作品中都有漂亮的线条。看！这是我剪的美丽校园，你找到魅力的线条了吗？老师希望课后你们也尝试用其他方法来表现线条，可以吗？好，今天的课就上到这里，下课！通过教学《线条的魅力》一课，让我深深体会到：一堂成功、有效的美术课，是多方面因素共同作用的结果。所以在教学中，我们应以各种生动有趣的教学手段，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。因此，在教学本课时，我能巧妙引导孩子去观察、思考，寻找表现的方法，能巧设情境来激发其学习兴趣，进而让其主动参与到教学活动中来，成为学习的主人。通过对这节课教学方法的探究和实践，我也收获很多。我觉得教师的教育理念和对教材的深入理解及充分的教学准备是高效教学的关