《单元整合视角下的作业设计实践策略》 论文

单元整合视角下的作业设计实践策略——小学课后练习教学策略研究摘要：小学阶段是学习生涯的开端，是好的学习习惯和学习方法养成的关键时期，能够把握好小学阶段的学生，才能在中学甚至大学阶段的学习中更加如鱼得水。其中，小学语文是非常重要的科目之一，能够教会学生识字写字，帮助学生提高阅读能力，是学习其他科目的基础，因此，必须要加强对小学语文的教学，其中充分挖掘课后练习题的价值和意义是提高教学效果的有效途径。本文将针对小学语文“课后练习”教学的有效途径进行详细阐述,希望课后习题成为教师教学准备的重要资源，成为课后习题可操作化的教学助理，成为诊断学情，评价学习的重要依据。关键词：小学语文；课后练习；教学方法基于学生语文核心素养的发展，基于语文课程标准要求的体现，统编语文教材在编排体例、主题设计、练习系统等诸多方面进行改革，亮点纷呈。每个单元有3-4篇联系紧密的课文组成，教学目标由易到难，层层递近，突出单元阅读目标的层次性，递进性和发展性。语文教学有“零碎”走向“整体”，单元统整教学成为语文教学的重要实施路径。课后练习题也是非常重要的教学资源，是对阅读文章的补充和升华，能够合理利用课后练习题不仅能够提高学生们对阅读文章的理解能力，提高学生们对知识的掌握程度，还能够帮助教师进行教学工作，丰富教学手段，提高教学效率。但是，当前有些教师却忽略了对课后练习题的运用，没有意识到课后练习题的重要价值和应用，因此，还需要加强教师的理念变革，提高对课后练习题的应用能力和水平。统编版语文教材每个单元的整体性非常强。从单元的编排看，单元导读提出具体的“人文主题”和“语文要素”；课文学习落实这些“人文主题”和“语文要素”；交流平台总结提炼“语文要素”，口语交际、习作和词句及运用则是实践运用“语文要素”。因此，教师在备课时要整体阅读教材，逐一读懂课后习题的设计意图之后再开始备课，这样才能清楚每一课的教学目标，明晰每一课之间的联系，从而赋予每篇课文各有侧重而又相互关联的单元整体教学目标链。在此基础上，优化教学内容，精选教学方法，让语文要素得到落实。结合笔者多年教学经验，尝试探索将课后习题和课堂教学相结合，提高课堂效率的方法。1.借助课后练习布置课前预习课前预习是非常重要的学习手段，通过课前预习能够提前掌握课堂教学内容，做到心中有数，提高学习效果。还能够合理分配精力和注意力，每节课的课堂时间相对较长，在课堂教学过程中不可能一直确保精力高度集中，而通过课前预习能够了解课堂教学的重难点，从而合理调配精力，保障学习效果。但对于小学生而言，缺乏学习经历，没有良好的学习方法和学习途径，对于知识点的把握和对课程的理解存在欠缺，不会进行课前预习，因此教师应当指导小学生进行课前预习。而课后练习题则是课前预习的有利资料，课后练习题浓缩了本节课的知识点，通过课后练习题能够更好对本节课的教学内容进行把握，帮助小学生进行预习作业。首先，教师应当提前布置作业，可以在本节课结束后布置下一堂课的预习作业，结合小学生的学习状况及课程的基本情况，选择合适的课后练习题作为预习的内容。其次，应当提出课前预习的要求，只有明确要求才能更好指导小学生学会利用课后练习题，比如，可以要求学生对课文内容进行梳理或者通过课后练习题发现自己对本节课内容存在的疑问。最后，需要加强对课前预习的跟踪处理。教师应当对课前预习成果进行检验或在课堂教学过程中呼应课前预习要求，只有这样才能够让小学生了解到课前预习的必要性，也才能在后续学习过程中尽心尽力完成教师布置的任务。2.借助课后练习巧妙设计导入语小学这一阶段，学生普遍较为活跃，好奇心较强，非常善于观察新事物，因此应当在教学过程中抓住学生的这一心理特点，激发学生的好奇心。俗话说“好的开端是成功的一半”，对于语文教学而言，如果能够在课堂教学开始之前通过导入语吸引学生注意力，激发学生的好奇心，那么在课堂教学开展过程中才能更好确保课堂教学效果，也能够增强学生对于语文学习的兴趣。而有些课后练习题则能够给予教师启发，帮助教师设计导入语，更好展开教学工作。比如在《普罗米修斯的故事》这一课，课后练习题是如此设计的：这一课描写了普罗米修斯遭受磨难的情景和故事，给你留下了什么样的印象和想法。教师可以以这一课后题为基础，进行优化改进，完善导入语的设计。比如，可以通过多媒体展示普罗米修斯被困的照片，询问学生从这幅图中看出了什么，联想到了什么，有什么样的感悟。通过照片能够更加直观的让学生感受到普罗米修斯所经受的磨难和承受的痛苦，引导和加强学生对这张图片的感受。当学生对这幅照片进行畅所欲言时，无形之中增强了对普罗米修斯遭受磨难的同情和好奇，为后续课文的正式教学奠定良好基础。3.借助课后练习把握文本课后练习题的存在是为了加强对课文的理解，提高学生们对课文的掌握，巩固所学的知识。因此，教师应当重视课后练习，通过课后练习帮助学生对文章进行再次梳理，更好把握文章的主旨和大意。比如，在学习冰心《忆读书》这一语文课文时，冰心的读书经历和在读书过程中常用的方式方法是学生们学习的重难点问题，也是教师应当帮助学生进行重点掌握的问题，但是在整篇课文中涉及到的事情非常多、书籍数量也非常多，而且时间跨度非常大，对于小学生而言，学习的难度相对较大，在读完课文后，难以自己梳理出文章的脉络，抓住文章的核心要点。而课后练习题则为小学生的知识梳理提供了契机，其中有一题要求学生对冰心在少年时代所读的书及相关的方式方法进行梳理，当教师在授课完毕后，需要预留出适当的时间带领小学生共同做好这道题，在做题过程中可以使用表格的形式进行梳理，按照年龄、所读书目、对所读书籍的喜爱情况进行分类整理，通过表格更加直观形象的梳理文章的主要内容，同时在进行整理的过程中带领小学生再次浏览文章，加强对文章的印象，提高学习效果。因此，教师在实际教学过程中应当加强这方面的要求，可以通过小组合作的形式，让学生们相互帮助相互补充，以小组为单位梳理出文章的主要内容，提高学生们的合作交流能力和总结能力，为后续的学习打下良好的基础。4.借助课后练习培养想象力语文是诗意的，是否有想象力的，是能够培养学生创新能力的，因此在教学过程中应当善于利用语文教学有意识的培养学生的创新思维和想象力，如果学生能够具备该素养和品质，那么在后续的工作和生活中都将受益无穷。而课后练习题则能够为想象力空间的创造提供基础，比如在《凡卡》这一语文课文课后题中，问学生们觉得凡卡的信在寄出之后会呈现出什么样的结果，这一题充分考验学生的想象能力，没有固定答案，完全凭学生自由发挥，学生在作答这一题时能够锻炼创新能力，提高写作水平，同时也能对生命有所感悟，在一定程度上会影响学生的价值观，因此，教师可以加强引导，让学生们进行充分的想象。有的学生写道，凡卡在死后流露出了发自内心的笑容，这种想象是对凡卡真诚的祝愿和期望，希望凡卡能够在来世享受幸福的生活；有的学生写道，凡卡依旧活在老板的虐待中，生活依旧困苦不堪，这种想象合情合理，贴近现实也略有悲观。无论何种想象，只要符合情理、贴近文章都是值得鼓励的，教师都应当对学生们的想象予以支持，在日常教学过程中也应当多组织类似练习，培养学生们的创新思维。5.借助课后练习提高写作水平语文教学最重要的功能之一是要提高学生的表达能力，表达能力对于学生的学习和未来成长都是至关重要的，好的表达能力能够让学生获得更多机会，也能够清楚的表达和反馈自我想法，表达能力将直接影响写作水平，无论是在语文成绩占比构成中或是未来学习过程中，写作水平的影响力不言而喻，因此必须要通过课后练习来有意识的提高小学生们的写作水平和素养。很多小学教师都习惯于将写作与课文阅读学习相分开，大部分的时间都用于教授课文阅读，只有一少部分时间专门用来提高写作水平，这种教学方法是不科学的，会导致学生们无法融会贯通，在写作文时面临无话可说的境地，因此必须要在日常课文阅读中加强写作水平的教育和培训。比如在《真诚》这一课中，作者花大量的笔墨描写人物的神情、心理活动，塑造了灵活生动的人物形象，因此教师可以要求学生们根据课文阅读情况尝试写作心得笔记，再比如文章《九色鹿》中有大量语言描写和动作描写，非常经典，可以针对文章中涉及到的典型语言描写和动作描写进行分析，向学生们介绍描写手法和技巧，在理论分析结束后还可以为学生们布置小作业，让学生们在作业中运用刚学到的描写手法，加强练习，提高写作能力和水平。6.借助课后练习进行字词训练对于小学生而言，刚刚进入学生阶段，最迫切需要掌握的本领是识字写字，这是学习的基础，也是接受新知识的必要前提，作为语文教学而言，必须要加强对识字写字的训练，提高学生对识字写字的兴趣，养成良好的习惯。只有认识的字多了，学生们才能够自主阅读课文，了解文章所表达的含义，提高文化素养；而写一手好字对于学生而言也是非常重要的，正所谓“字如其人”便是如此。因此，教师应当加强对识字写字的重视，善于利用课后练习，达到教学目的。小学语文中，几乎每篇课文后面都有描红的练习或常用词语抄写的练习，这是锻炼小学生识字写字能力的最好途径，教师应当将其作为课后作业，提高小学生的重视，同时还需要加强联想和引导，比如，在对“姿”进行描红时，告知学生“姿”一般用来形容女子，所以下面有一个“女”字，通过剖析字词的结构加深小学生对于汉字的印象，感受汉字文化。7.借助课后练习提高口语表达小学阶段是性格塑造的关键时期，如果能够鼓励小学生积极表达自我，那么可能形成活泼外向的性格特点，有助于提高社交能力，因此教师应当提高小学生的口语表达能力，可以借助课后练习题，有意识的进行能力培养，同时营造良好的学习氛围。比如，在《哪吒闹海》中有一课后练习题要求小学生们讲述哪吒闹海的故事，教师可以在授课结束后，带领学生们熟悉这一课后练习题，让学生们畅所欲言，用自己的话语表达哪吒闹海的故事，根据学生的表达情况和故事讲述的完整性生动性进行打分，对表现优秀的小学生予以一定的奖励，从而提高小学生表达自我的欲望。在组织过程中，教师也需要加强对性格内向学生的关注，积极鼓励这类学生进行分享，在分享过程中可以通过眼神或行为肯定的方式树立学生的自信心，更好帮助学生迈出关键一步，突破自我。结束语：想要不断提高小学语文的教学效果，要善于利用课后练习题，可以通