《家园共育背景下-幼儿早期阅读习惯的培养策略研究》 论文

家园共育背景下——幼儿早期阅读习惯的培养策略研究[摘要]：阅读是幼儿理解世界的重要途径。它也直接影响到幼儿的非智力因素。发展早期阅读可以塑造儿童的健康。《指南》指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。这篇文章的目的是解释亲子阅读活动的实践探索，以促进家校合作的幼儿阅读能力。关键词：早期阅读家园合作早在20世纪30年代，陈鹤琴先生就指出：“幼稚的教育是一件非常复杂的事情。双方的共同合作必须充分发挥作用。”“幼儿园指南”的新趋势是将早期阅读作为儿童语言教育的一个重要方面。明确地将幼儿阅读的要求纳入语言教育的目标体系“创建一个自由放松的语言交流环境，以支持，鼓励和吸引幼儿与老师的同事或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”。家长对早期阅读的理解和开展家庭合作的可行性分析为了解父母对幼儿早期阅读和幼儿阅读状况的理解，分析影响幼儿阅读兴趣的原因，探索多形式的家长合作阅读模式。问卷调查共有12个问题，其中包括11个选择题和1个问题。通过对问卷的收集和分析，结果显示，69.3％的家长对阅读和教育理念和目标的作用有一定的科学认识。其中主要以高学历家长为主，认为早期阅读是幼儿对文字符号产生兴趣，初步接触和了解。其中，少数家长对早读的理解不足：14.5%的家长认为早期阅读就是幼儿独立读书，6.1%的家长认为早期阅读就是幼儿识字，有40.3%的家长认为是让孩子多识字，严重偏离早期阅读的本质，意识比较模糊，缺乏科学的理解。大多数家长已经对幼儿阅读的重要性有了初步的了解：98.3％的家长认为有必要为幼儿提前读书。二、家园合作早期阅读活动的实践（一）小班下学期亲子阅读活动——爸妈萌宝故事团开展亲子阅读活动是从小班下学期开始进行的，父母和幼儿一起挑选喜爱的绘本故事，并进行生动的讲述，将故事分享给其他幼儿。将活动命名为“爸妈萌宝故事团”，以“爱阅读，爱故事，爱生活”对于这个想法，家长应充分探索教育资源，搭建父母与幼儿园之间的桥梁，为孩子营造浓厚的阅读氛围。在早期阅读活动开展初期，家长担心幼儿是否能够承担这样的任务，完成这样有一定挑战性的活动。到学期末活动进行的尾声时期，家长反馈的是幼儿在家有了阅读兴趣，爱讲故事，喜欢和父母分享，能说出一些他们想不到的话。例如：在“爸妈萌宝故事团”活动进行过程中，一个家庭将亲子阅读和即将到来的父亲节结合起来，家长与幼儿一起合做完成了《我爱爸爸》绘本的生动讲述。让孩子在阅读活动中感受到爱的传播。开展家园合作的早期阅读活动不仅要培养孩子的阅读能力，还要在写作前做好准备。不仅仅是重视学习品质的培养，而是将多方进行整合，进行全方位，多层次立体的实践活动，观察和体验周围的事物和生活。中班上学期亲子阅读活动——“成长路上有诗有书香中班上学期开展的“成长路上有诗有书香”系列活动，其中有三项活动，分别为“诗词世界”“漂流书包”“流动小书架”。“诗词世界”为本学期特色活动，“漂流书包”“流动小书架”将从中班开始一直延续，培养幼儿的阅读习惯。“诗词世界”依旧以家庭为单位，进行古诗词的朗诵和与家长的配合，从选定诗歌到诵读到了解古诗词背后的故事和寓意，每一个家庭都将它记录下来，并与其他家庭分享。在家庭间进行分享的同时，教师也在园内同时开展活动，交流本期幼儿诵读的古诗词，让幼儿在交流对话的同时理解古诗，激发对古诗的兴趣。“漂流书包”活动按照幼儿学好顺序进行传递书包，书包内装有教师选定的符合本学期主题内容或贴近生活的绘本故事，一支笔和一个笔记本。当幼儿拿到书包回家后，请幼儿和家长一起阅读，并将亲子间的互动和阅读后的感悟记录下来，并要求孩子们妥善保管书包，并传递给下一个幼儿。同时，教师在晨间活动时向集体幼儿分享感悟。在培养良好的阅读习惯的同时，亲子间有了更加亲密的互动和情感思想交流的机会，家庭之间的良好合作使效果更加明显，极大地提高了孩子的阅读兴趣。“流动小书架”请幼儿带来自己喜爱的故事或绘本，都放置在书架上，请幼儿借阅，一天借阅一本，第二天归还才能借下一本，同时要爱护他人的书籍。书籍流动的活动开展后，幼儿阅读的兴趣只增不减，书架上的图书也越来越丰富。逐步培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，使孩子能够快速阅读，从阅读到独立依赖。早期阅读应该把孩子的兴趣放在第一位，而一个热爱终身学习的孩子必须小心，不要让他在早期阶段厌倦阅读。让幼儿在借阅时体验阅读的乐趣，培养幼儿语言的表达性和自信心。（三）中班下学期亲子阅读活动——“成长路上有书有故事”中班下学期继续延续上学期的“漂流书包”和“流动书架”，并同时加入了新的板块，“有书有故事”一周一个家庭进行讲故事，演故事，并发表至微信群与其他家庭一同分享，鼓励父母和幼儿发挥他们的想象力和创造力。其中一个家庭选择了一则寓言《东郭先生与狼》，进行演绎，家长和幼儿一起扮演故事中的角色，爷爷也帮忙做起幕后工作，进行了全家性的活动。故事演绎拍摄的十分生动有趣，同时，在班上教师同步开展与此次故事相关的活动，幼儿兴趣十分高涨。在这项活动中，无论是观察力量，注意力，思考能力，想象力还是说话能力以及阅读认知能力，孩子们都有了很大的提高。表演时，有效地调动了孩子们的表演欲望，让孩子们一个一个地模仿画册中的人物，体验角色的情感，丰富孩子的情感世界。早期的阅读教育不仅要激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，还要为孩子成功进入阅读语言阶段做好准备，为今后学习书面语言打下基础。三、家园合作早期阅读活动阶段调查结果及分析调查采用问卷形式，结合课题研究内容，制定了调查问卷，共10道题目，其中选择题9道，开放性题1道。调查结果显示，51.8％的儿童阅读时间可以增加5到12分钟。有44.4%的幼儿阅读时间能提升12分钟以上，时间提升比较明显；有92.6%的幼儿能做到主动阅读或在家长提醒后自己去阅读；幼儿主动要求买书籍的数量明显增加；有66%的幼儿的阅读范围在小幅增加，逐渐在扩展阅读范围；也有31.9%的幼儿的阅读范围在明显增加，兴趣浓厚，内容也很丰富。在通过家长朋友了解幼儿阅读兴趣是否增加、如何开展家庭阅读以及幼儿园里有哪些比较赞同的阅读活动时，通过整理收集，主要有以下几个方面：（1）通过幼儿园和家庭联合开展的一系列丰富的阅读活动，儿童的阅读兴趣和阅读时间显着增加。大多数幼儿能够主动阅读，阅读范围不断扩大。（2）家长们比较赞同的幼儿园阅读活动：“每周故事分享、成长路上有书有故事、图书借阅、爸妈萌宝故事团、漂流书包、阅读小明星”等活动。四、家园合作早期阅读活动（一）创设良好的阅读环境和氛围促进幼儿的兴趣和阅读能力需要家长和老师创造良好的物质条件。例如：班级在阳光明媚的地方为幼儿开放阅读角。在阅读角落，适合儿童生理特点的桌椅放置或铺上垫子;旁边放置阅读所需的小书架。在日常的家庭生活中，通过父母与孩子之间的相互阅读和互动，营造愉快和谐的阅读氛围。及时给予儿童指导，鼓励孩子积极主动阅读。（二）提供适当的图书在幼儿期，幼儿主要关注特定的形象思维，并通过外表认识世界。因此在进行阅读内容和对象的选择时，要选择内容简单以图像为主的，重点突出的，图文并茂的图书、绘本等。要符合幼儿自身的阅读兴趣和关注点。（三）常用的亲子早期阅读的方法1.听读法：父母动摇，阅读文学作品，引导孩子阅读和阅读。这种方法可以关注儿童的注意力，引导儿童阅读兴趣，丰富词汇，激发想象力，萌发情感，拓宽视野。2.讲述提问法：父母和孩子坐在一起，在父母讲话，或在说话时提问，解释困难，引导孩子阅读和理解阅读材料。这可以促进父母和孩子之间的情感整合，激发孩子对阅读活动的兴趣，提高孩子理解和理解阅读材料的能力，并帮助孩子掌握基本的阅读技巧。3.角色扮演法：父母和孩子采取口头或动作表演的形式，并作为阅读材料中特定角色的方法。如：说某个角色的语言，扮演角色等等这可以大大提高孩子对阅读活动的兴趣，提高孩子的语言表达能力，加深对阅读材料的理解;有利于建立父母与子女之间民主平等的关系。4.移情法：要求孩子站在阅读材料的位置，思考问题，并提出表达欲望的方式。如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”这将帮助孩子加深对他们角色的状况，情绪，欲望等的认识和理解，并培养他们对同情，思考和解决问题的能力。但是，当父母帮助孩子充分理解情境的作用时，他们必须强调冲突并引起孩子思考。5.改编情节法：在阅读时，鼓励儿童根据自己的理解和思考积极调整故事的原始情节。这有助于拓宽孩子的思维，培养孩子的创造性思维，让孩子体验成功的喜悦，并激发孩子对继续阅读的兴趣。6.延伸想象法：在阅读活动中，鼓励孩子想象阅读材料提供的故事前后可能发生的情况，并告诉他们有关情况。通过这种方式，可以培养孩子的想象力和思维的连续性，让孩子们能够满足他们的心理需求，提高他们的语言运用能力，增强他们的自信心。但是，当孩子们熟悉和理解阅读材料时，孩子们应尽可能采用“诱导”的方式，不要试图强迫孩子和孩子们的热情。结束语家园合作下的家庭亲子阅读教育活动能为幼儿园铺设更多的文化底蕴，使幼儿园形成书香漫溢的教育氛围，令幼儿早期就浸染于书籍的精神世界之中。家长也可以在教师的逐步引导之中，掌握科学的阅读思维，学会更多的有效阅读方法及策略。教师通过向家长传授阅读的指导策略，并引导家长正确的运用到对于幼儿的教育之中去，会让幼儿在轻松愉悦的阅读环境之中便能学习到大量的新知识。在家园合作的合力教育之中，在家庭与幼儿园的同步教育之中，使幼儿随时