“五活课堂”课堂-将生命点亮的四十分钟 论文

“五活课堂”-将生命点亮的四十分钟【摘要】随着我国教育改革的推进，教学模式在不断地发生变化。在小学语文教育中，教师如何让课堂充满活力，让学生被因材施教而各自发光至关重要。下文针对现今小学课堂所倡导的活力课堂的建构价值等方面进行简要论述，进而讨论“五活”指标在活力课堂的完善过程中，不可或缺的重要性。【关键词】小学语文、活力课堂、五活指标、健康教育新课改以来，课堂教学模式逐渐变革，随着活力课堂的不断推进，课堂教学成果逐渐从成绩结果导向转变为成长过程与结果并重导向。教育过程逐渐从重视学生“认知能力”提升变为重视学生“成长能力”的提升。将学生视为具有不同特性但皆具备独特价值的独立生命体。一、何为五活课堂及其价值讨论“五活课堂”即将五活指标“教具活”、“内容活”、“教法活”、“知识活”、“评价活”融入传统导（即导入导学）、思（即自主学习、自读、深思）、议（即议论、讨论）、评（即师生评价）、延（即知识拓展、眼神）教学环节中，使得学生、教师和所传播的知识都焕发生命活力的活力课堂。“五活课堂”不只以学生为主体的教学理念，而是教师发挥主观能动性及个人风采，带动学生积极主动地学习，从而提高学生的课堂参与度，使得知识不再拘泥于课本，而是贴近生活、超越生活。在这个过程中，师生皆因教学过程而得以成长。除知识和技能外，“五活课堂”强调对情感、态度、价值观关注，以及对从学生学习的角度出发的更加人本主义的教学策略和方法的关注。不仅关注知识与技能的传播，更关注学生的主动探索和建构；不仅关注学习本身，更关注学生生命的发展和成长，以及学生对于知识发自内心的渴求。二、五活指标在传统教学过程中的应用小学阶段正是学生充满好奇心、探索能力强、求知欲强探索欲强的阶段。【1】语文学科是研究语言文化的学科，更是从古今中外文学库中选取经典作品，丰富学生的情感，陶冶情操，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的一门重要学科。如何在语文课堂上应用五活指标，将成为能否实现学生身心灵健康教育的关键。（一）“导”阶段。传统导学阶段，教师通过陈述的方式告诉学生此节课重点难点目标是什么。在此过程中增加教具的灵活性，用实物模型、图片，新媒体媒介，运用图片演示或动画片段等方式往往能吸引学生的好奇心和注意力。而活用知识的灵活性，要求教师将独特的个人见解和个人风格融入课堂，以简单诙谐的方式讲述自己对于本节课堂的理解。根据不同课文灵活设计课程，采用让学生自主创作画作、诗歌、作品的方式，并且陈述自己的创作理念，再引导学生进入文章的阅读，引导学生围绕几个问题去学习并且思考作者的创作背景创作思路，通过问题给予学生更多的时间去学习，让学生积极思考，并且真正参与到课堂的学习中。导学阶段是教师个人能力的体现，也是能不能引起学生兴趣并让其参与其中的环节。良好的导学环节将奠定整节课的基础。（二）“思”阶段传统自主学习阶段，让学生在课堂中自己阅读书籍。这样的教学方式使得学生容易走神儿，进而影响学生的阅读效果。久而久之，学生会对阅读课堂产生厌烦的心理，以至于课堂的气氛低下。【2】而教师可以采用让学生熟读课本的基础上，自行准备有趣的拓展材料、分组领读带着问题去阅读等方法，让默读阶段充满多样性，第一阶段成功引起学生兴趣后，让学生带着问题去阅读，将更好的开展自主学习过程。（三）“议”阶段传统的讨论议论环节，往往容易演变成交流无关课程的闲聊或者无人发声的沉默环节。在这个阶段讲讨论内容多元化，比如引导学生讨论作者为何创作这片文章，如果是学生自己将如何创作，自己有什么感兴趣的相关话题可以给同学科普。在基础记忆词汇或者成语的课程中，可以加入适当的小游戏帮助学生参与其中。（四）“评”阶段传统的评价环节衡量标准比较死板。而应用评价活指标的核心思路，一是评价模式的灵活多样，在学生互评阶段，引导学生就知识内容本身评价总结并提出自己的思路，而非对提出意见的人作出评价。引导学生在作出价值判断之前，先陈述对方所提出的事实，以及基于事实的想法。在教师对学生评价的环节，不再单一的以成绩好坏为导向，而是总结归纳学生提出的想法，并在此基础上循循善诱，无论学生提出多么天马行空的想法，都尽量承认其合理性，并引回课程主线。小学阶段的教学，要鼓励学生思维的发散性，并从中引导。（五）“延”阶段知识拓展属于围绕本节课的要点的额外学习。传统的布置作业模式没有办法让学生非常积极主动，敷衍了事的概率比较大。在这个阶段，可能让学生按照自己的爱好收集信息。比如学到一首古诗，关于古文的作者或者提到的人物，可以按照一些网络游戏中的设定来搜集，再通过讨论分享，来帮学生解读游戏中为何要这样设计，而历史上真实的人物是什么性格，和学生掌握的素材有什么不同，他是基于什么理念创作了文章，或是他的什么经历被他人记载了下来。总之，指标为“术”，活力为“道”，活力课堂的存在最终为的是学生的健康教育，师生共赢成长。让学生享受获得知识、挖掘知识的过程，让学生认识到，语文课本中所学的文，所记的事，所发生的现象是活泼泼的存在在他们的生活中，存在在历史的长河中。无论是历史的经验还是生活的经验，都通过文字不断被后人记录加工描述。让教师体会到，自己的独特性，在每一堂课中得以展现和发挥，最终反馈导教育成果上。让