“绿色通道”-情境教学在小学低年级数学教学中的应用 论文

浅析情境教学在小学低年级数学教学中的应用【摘要】低年级的学生注意力集中的时间很短暂,随便什么事物都能把他们吸引，导致上课注意力分散。因此通过有效的、具有实践性的情境教学方法融入课堂中，使孩子们成为课堂的参与者、实践者、操作者、表演者，让他们带着无穷的乐趣走进数学世界，感受数学的奥妙。有效的课堂教学情境可以吸引学生的注意力,让孩子们会学数学，爱学数学。本文就情境教学在小学低年级数学教学中的应用现状及策略作浅要的分析。【关键词】小学数学情境教学兴趣小学低年级学习的数学知识非常简单易懂,但是由于低年级小学生年龄比较小，在课上无法自主做到从头到尾一直安安静静地听老师讲课，因此通过有效的教学方法,或者借助一些故事、图画、音乐、问题等创设教学情境,让具有轻松生活化的课堂教学情境，具有实践性可参与的课堂教学情境来吸引学生的注意力,从而是低年级学生积极主动参与到课堂中，提高他们的学习兴趣。这样既可以帮助学生学习到数学知识，也可以提高教师的教学质量。一、情境教学在小学低年级数学教学中的应用现状分析就目前小学低年级数学课堂教学的现状来说，已经有很多小学数学教师充分意识到情境教学在低年级中就犹如一条“绿色通道”，但是从应用现状来说，在具体的情境引入上依然存在较多需要改善的地方。1.情境创设在新旧知识间没有做到充分的关联在数学课本知识的构建上，像一张网一样，每个知识点之间都有一定的联系，当教师在运用情境教学法的过程中，要让小学生尽可能实现新旧知识的关联，特别是低年级的小学生，不仅要掌握当堂新知识，而且还要对已有知识的再一次记忆巩固。但是结合当前现状小学低年级数学情境课堂来说，大多数教师在教学活动过程中，仅仅用一个简单的情境作一个引入，而没有真正将已有知识也融入课堂情境创设上，做到新旧关联。教师只是保证当堂课本上新知识的传授，而没有合理融入新旧知识在教学情境中的实现，则更谈不上对所涉及的数学内容进行展开深入的挖掘。2.小学生的课堂学习积极性不能被真正调动兴趣是学生学习最好的老师，小学低年级数学课堂融入情境教学的有一个重要目的，是为了在课堂教学活动上借助情境教学，让低年级学生通过真实的情境参与，从而达到调动学习数学知识的积极性，进而有更多的热情投入到数学课堂教学活动中。但是结合当前现状来说，教师只是在数学课堂一开始的情境构建上，让学生有些兴趣，后期却没有真正契合低年级小学生的兴趣点。因为这种现象的存在，导致数学课堂情境的存在是为了构建情境而构建，难以调动小学生对课堂情境的参与热情，更不利于培养小学生对数学课堂活动参与的兴趣[1]。3.情境设置过于虚幻化，拟人化在低年级教学中，教师可能为了设置某一情境引入，思考创设出无数觉得让孩子感兴趣的拟人化、虚幻化的情境。其实，有时候这样的情境，反而在很大程度上影响学生的思想，特别是低年级的学生，会让他们对原有的正确的认知产生矛盾心理，形成思维混乱，影响学生的身心发展。情境创设必须联系学生生活实际，不能单纯地强调情境的虚幻与夸张，只为活动而情境，必须考虑教学目标的实现，教学价值的再现，使教学中的每一名学生感受到学习数学的生活价值与现实价值，让教学得到真正“实惠”，良好的教学情境推动教学改革，助长教育灵魂[2]。二、情境教学在小学低年级数学教学中的应用策略分析作为低年级的小学数学教师，一个个数字、符号、图形如何被变成适合不同年龄段孩子的认知能力和兴趣爱好，并且事物变得直观、生动、形象，使课堂和孩子们一起“动起来”，在教学中，可以根据内容选择不同的教学情境，也可以使用同一种教学情境教学不同的内容。结合小学低年级数学情境教学的应用现状，本文就为了如何进一步创新改善当前小学低年级数学课堂教学中情境教学的应用效果的策略展开了论述。1.生活与数学有机相结合，挖掘新旧知识的联系在小学低年级数学课堂教学活动的开展上，通过妙用生活与教学相结合，让学生感受到生活中处处有数学。从真实的生活场景中，让小学生能够感受到数学知识的魅力，提高低年级学生对数学知识学习的兴趣。所谓生活情境教学，即教师在进行小学数学教学过程中,将所要讲解的数学知识与生活中常见的现象相结合,即数学生活化,可以使学生从自身的生活经验入手来学习数学知识,也可以在生活实践中检验自己所学的数学知识,通过这种将生活情景和小学数学相结合的教学方法,不仅可以使学生可以很好的理解教师在课上所讲解的新知识,还能使学生在生活实践中检验自身所要,巩固自身所学知识,并指导生活实践[3]。比如，在教学苏教版一年级上册“得数是10的加法以及相应减法”的过程中，例题出示的是几个学生踢足球的场景，踢足球是生活化，但低年级学生不常见的一项运动，那么教师在课堂教学情境语言表达的设计上，就要通过贴近小学生生活的情境的引入，比如情境图出示后，教师紧接着说，孩子们，你们看过踢足球吗？（大多数低年级的学生是在电视上看到过），今天小明的班上也举行了一场足球赛，我们一起去看看吧！看着踢足球的学生们，你能列出一道加法算式，并说出其他相关联的三道算式吗？直接由一道算式说出其他三道算式的原因是，学生在之前已经有做此类的题目的基础，在这里不仅让学生知道从生活中的踢足球也能写出这么多的数学算式，感受到生活中处处有数学，而且与此同时也对之前学习的知识进行了巩固和延伸。通过生活情景的妙用，能够确保在小学生在数学课堂教学活动中有真切的学习体验，这对于小学生数学知识的收获也有积极意义。2.借助多媒体，时时调动学生的积极性随着科学技术的飞速发展，现在不论是小学还是中学，多媒体都已走进课堂，学生不再是只是一味的只看枯燥的书本学习，特别是低年级的学生，多媒体的引入，大大的提高了孩子们学习的兴趣，提高了教师的教学效率。因此，教师要充分发挥多媒体带来的优势，在课件上多下功夫，动态课件的展示会给低年级的学生带来极大的兴趣，每一页课件展示都有它所承载以及需要完成的目标。例如，在教学苏教版一年级上册“复习20以内的进位加法”时，由于这是一节复习课，复习课非常的枯噪乏味，所以教师就可以创设情境教学，并且要在课件上多做文章。因此，教师以解救懒羊羊为导入，课件第一页出示了一个动态的懒羊羊，孩子们看到这个是自己熟悉的动画片，立刻来了兴趣。这节课的教学中，因为一年级的学生毕竟还小，注意力集中的时间有限，一个解救懒羊羊的场景不足以能使低年级的学生专心听课学习40分钟，教师要想做到不虎头蛇尾，所以可以在课件后半部分再放入一个喜羊羊为了感谢小朋友们，要邀请全体小朋友去智慧城堡玩。这样的话，低年级学生即使对第一个课件场景疲劳了，但由于及时切换到下一个场景，那么孩子们的积极性又会被带动起来，再一次投入到学习中。3.创设实践与教学相结合的情境，感受从实践中获得知识的快感经过研究发现，数学思维能力大多数人是在5岁以后才开始发展，因此在低年级阶段学生多数只能进行比较单一的数数，为了有效适应学生的学习特点，将教学和实践进行有机结合，使学生可以在各种实践当中开发自身的思维能力[4]。比如，在教学“11-20各数的认识”时，（课件出示10根小棒），数一数，共有几根小棒？有几个一？把10根小棒捆成一捆，有几个十？在例1中“数出10根小棒捆成一捆”这句话给人一种很生硬的感觉。让学生数出10根小棒捆成一捆，可学生却不知道为什么要10根捆成一捆，10根捆成一捆有什么好处。除非让他们感受到10根一捆的必要性，否则学生的心里一定会有不解的疙瘩。学生是学习的主体，不是接受知识的容器，所以就有必要让学生去体验以10为单位计数的好处。所以下面教师可以增加这样一个环节：你能摆12支小棒，怎样摆得能看得很清楚，摆一摆，试一试。说说你的理由。肯定有学生这样摆的：1捆、2根。这种摆法有什么好处?让孩子说一说。生活中还有很多这样的情况，为了方便计数，经常把物体10个放一堆。出示12支铅笔、10双筷子、12包抽纸等。这个环节的实践操作，使学生经历和体验了知识的形成过程，使整堂课更加厚实。最后老师可以给学生布置课外作业，让学生数清家中鞋柜里鞋子的双数，如果数量太多，则可以请求自己父母协助完成。通过这种具有实践性的情境教学，不仅可以更好的掌握知识点，也可以有效提高低年级学生的实践能力。4.通过故事情境，调动低年级学生学习热情讲故事，似乎在语文教学中用得较多，它能通过一定的故事情节把学生引入到一种想像之中，激发他们多思多想[5]。因而，教师在小学低年级数学教学中，也可以根据教学内容常编撰一些好玩有趣的小故事，将其融入本堂数学教学的知识中，通过故事情景的妙用，可以有效地激起学生强烈的情感体验及求知欲，引起共鸣，让小学生在轻松、愉快的教学氛围中，激发出数学学习主观能动性，更好地实现数学知识的掌握。比如，在教学苏教版一年级上册“认识10”中，教师可以以故事情境引入，故事名字是《骄傲的9》，在数学王国里，数字9知道它是最大的，可骄傲了，它对0—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生会非常兴奋且大声的喊出“10”。通过故事情境的引入，能更好地激发小学生知识学习的兴趣，从而扎实掌握基础数学知识，让小学生的数学课堂学习不再枯燥。数学是一门非常重要的学科，低年级的的数学更是数学中的基础，而且新课程改革下对数学教学提出了新的要求，因此在教学上不能在使用单一传统的教育方法。本文是从目前情境教学在小学低年级数学教学中的应用现状分析，结合这些问题，本文认为在小学低年级数学情境教学法的运用上，教师应生活与数学有机相结合，挖掘新旧知识的联系，同时强调借助多媒体，时时调动学生的积极性，并要求创设实践与教学相结合的情境，感受从实践中获得知识的快感，最后提出通过故事情境，调动低年级学生学习热情。总之，情境创设教学在小学低年级数学在教学中运用非常重要，情境教学模式的正确引入，有助于更好地激发低年级小学生的数学学