“互联网 +”背景下初中英语教学改革探究 论文

“互联网+”背景下初中英语教学改革探究摘要：随着全球经济一体化的推进、“互联网+”信息技术的提升和网络科技产品的研发，各个行业都面临着新形势，教育也不例外。线上教育机构兴起，教育产品涌现，教学设备网络化、教学资源的共享以及大数据的提升，都在急速地改变着传统的教学模式。尤其在新冠肺炎疫情期间，线上教学的地位变得尤为突出。随着疫情的好转，学生复课返校，主要教学方式又调整为线下教学。如何充分地将互联网与教育融合起来，形成“互联网+教育”的有效模式，这都对我们充满挑战。本文主要探讨“互联网+”背景下初中英语教学的现状以及改革策略，以期为教师能够展现高效慧动课堂提供参考。关键词：“互联网+教育”；初中英语教学；高效慧动课堂一、初中英语课堂教学的现状1.1存在对英语教材的过度依赖正所谓，尽信书不如无书。初中英语教材作为教学的主要工具，但却并不是唯一的。而我们很多英语教师和学生对书本存在错误的认知，将其视为掌握英语知识的唯一方法，认为只要掌握书本上的知识点就等同于掌握英语这项技能。但是，英语这门学科的国际性就决定了教师不能过度依赖教材，否则就是教师受到英语教材的局限，在进行英语教学时束手束脚，最终结果就是课堂变得枯燥乏味。而在这种情况下，我们的学生受到教师的影响，也必然将教材过于神化，在学习的道路上不敢表达自己的真实看法。最终导致他们无法独立完成教师提出来的问题，久而久之，他们的学习自信心就会严重受挫。其实，教材的重要性不言而喻，但是，我们不能过度依赖教材，应该充分解读教材，让教材为一节高质量的课提供理论基础。1.2课堂有效互动的缺乏过去的传统教学模式过于强调教师的主体地位，将学生置于一个学习的被动方。随着教学改革的不断推进，教师也意识到这个问题，也尝试着改变这种现状，将学生的主体地位体现出来，让老师充当启发者的角色。但是效果并不理想，现在的状态，大部分还是教师在讲台上讲的眉飞色舞，学生在台下认真做笔记，生怕漏过教师讲的每个重点。最后，我们会发现，学生的实际掌握情况并不如人意。我们并不能否定学生的学习专注情况，但同时我们也必须看到这种缺乏有效互动的教学方式并不适合我们推行素质教育。英语作为实践应用型学科并不是凭借考卷上的分数作为检验掌握程度的标准。同时每个学生的英语学习现状和学习能力也是不尽相同的，教师必须通过与学生互动的形式才能充分了解学生在学习英语上的具体需求，了解并体谅他们在英语学习上的困难，他们的英语学习道路才不会孤单，也才会在教师的帮助下更加自信的学习，并最终实现掌握英语能力。1.3对互联网的应用存在误区随着互联网的发展，不管是刚入职的新教师，还是经验丰富的老教师，都想着利用互联网来使自己的课堂更加生动活泼，让学生更感兴趣。但是，这也让教师对互联网的使用产生了误区，引发了一系列问题，具体体现如下。(一)教学流于形式由于一部分教师尚不明确教学目标，他们在制作课件时很可能过于重视课件的美观程度等，而忽略了实际的教学效果，如在课件中混入了许多与教学无关的视频或图片等。这样一来，不仅会导致学生难以获得真正的知识点，还浪费了教学时间，教学效率大大受限[1]。(二)使用多媒体的方式过于盲目互联网上的多媒体素材可谓是应有尽有，一些不负责任的老师图省事，并没有对课本内容进行仔细的研读，而直接地上网下载看起来相关的素材或课件。这么一来，课件的内容就缺少了老师自身的思路和理解，从而缺少了深度。教师应当认识到，真正的教学仍然应当以课本和学生为主，网上的资料只不过是起到辅助和补充作用，但是实际上许多老师都没有做到这一点，从而使得课堂变得肤浅而盲目，教学质量也就自然无法得到提升[2]。(三)教师和学生缺乏有效的沟通与交流许多教育大家都认为，教师和学生在课堂上使用外语进行交流的过程本身就是学习一门语言的过程，人与人之间的交流更加真实，也更具有感染力，因此也能够取得更好的效果。如果老师一味在课堂上播放幻灯片或其他多媒体材料而不与学生进行交流和对话，那么这样的教学也就与教育改革的目标相背离了。以课件为主的课堂无疑阻碍了老师与学生的有效交流，也不利于展现教师个人的风采和魅力，使得英语教学效果大打折扣[3]。1.4学生的英语实践能力较弱从每年的口语测试以及平时的交流中我们可以看出，我国初中生还普遍存在英语实践能力较弱的情况。对很多学生而言，他们在幼儿园时期就已经大量的接触英语。因此，经过小学英语的系统学习按理说应该具备一定的英语实践能力，简单的英语对话应该完全没有问题。但是在实际的英语交流过程中我们却能看到很多初中生并不敢进行正常的英语对话，担心自己的发音不纯正、认为自己在英语表述上犯基础性错误，以及其他种种原因都会让他们在英语对话中产生胆怯心理。而造成这种现状根源就是因为学生未能进行系统的英语实践能力训练，而是将大量的时间花费在英语阅读和英语写作上。二、探索当前初中英语教学现状的改革策略针对以上存在的问题，作者进行了深入的思考与分析，结合平时课堂上出现的问题与解决方法，提出以下应对措施，希望能够给其他教师一些启发。2.1以教材为导向，深入挖掘很多教师在教学的时候，就知道一味的让学生背书，背课文，诚然，这样能达到一定的效果，但是，从长远的角度来看，对教师，对学生都是不利的。一方面，教师的课堂枯燥无味，教师无法从教学当中得到成长；另一方面，学生的能力得不到提高，无法可持续发展。这就要求老师必须要认真的钻研教材，不仅要把教材中学生必须会的内容传授到位，更要想着如何传授，如何让学生更容易的理解，接受，记忆，应用，这才是最重要的。这里，作者想提出一点，很多教师也有钻研教材的心，但是确实有心无力。很多教师被繁重的教学任务，以及其他不应该教师承担的工作挤压的一点时间都没有，能抽出时间认真钻研的寥寥无几。这就要求学校首先应该响应国家的号召，给老师“减负”，让老师有时间静下心，低下头好好的研究一节高质量的课到底如何展现。此外，教师也要提高自身的做事效率，不能因为其他，而主次颠倒。2.2开展竞争式的教学模式现代社会发展的主题就是竞争，竞争能够激发学生的潜在能力，同是也可以提高课堂的有效互动。因此，教师在英语课堂教学过程中，引入竞争式学习，培养学生的竞争意识，促进班级学生之间的良性竞争是非常有必要的。初中生正处于青春期，正是爱展示自己的年龄阶段，教师应该合理利用学生的这一发展特点，在英语课堂中开展多样化的竞争式活动。在引入竞争式教学活动后，能够促进课堂英语学习氛围的改善，让学生都主动参与到课堂的活动中，提高学生在英语课堂之中的学习效率。但是，在竞争式教学活动的引入原则要遵循公平、公正且公开的原则，保证学生之间的合理竞争。例如，在初中英语IntegratedSkills《Howdoyougettoschool?》的教学过程中，教师可以将学生分为多个小组，并以“Howdoyougettoschool”为句式进行情景问答，根据各组的表现为小组进行打分。在分组时，教师要保证组内的学生在学习能力上是不同的，以优带差的方式来提升班级学生的整体水平。教师在对小组进行打分时，不能有任何偏颇，要根据实际情况来判定哪一组更优秀，保证班级内部的良性竞争。积分的结果，可以一星期清算一次，先进的给予奖励，落后的同样也要接受惩罚。这样的话，课堂的氛围能够得到有效的提高。2.3合理利用线上资源，拓宽课程资源传统的以课本和学生生活经验为主要课程资源的教学模式已经脱离实际。从课堂教学的电子白板到触摸屏，数位板，从音频、视频到网络名师课堂，“互联网+”技术给初中英语教学带来了巨大的变迁。信息技术与教育教学深度融合，让“听课不停学”成为可能；大数据分析，让精准化教学成为可能。众多英语学习网站还提供英美文化、英美文学、英美概况、音乐艺术等方面的英语阅读资源，这也是对英语教学内容的有益补充。目前，有许多功能各异、各具特色的教学软件产品和资源，可以用于教学各个环节。比如，CCtalk的在线问答、课堂练习等功能为高效课堂提供技术支持。教师要合理利用互联网给我们带来的各种便利，学会删减，不要一味的拿来主义。例如，在平时的英语教学中，教师可以针对性地从网上选择一些与课内教材内容相关的英语读物、电影作品、音乐作品等相关拓展资料，组织他们开展深入沟通和交流，彼此分享自己阅读这些英语知识之后的感受、收获和看法，这样可以深化学生对英语文化、语言的理解与认识，丰富学生的文化内涵。对他们英语阅读理解和写作能力等学科关键能力的发展都会产生积极的影响。2.4开展情境表演，发展学生语言实践能力语言实践能力是初中英语核心素养培养的另一个目标，具体表现为学生的语言建构与运用能力，即学生能