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文档简介

特殊儿童教育特殊儿童教育认识特殊儿童一二三四五六八七九十融合教育概述个别化教育概述智力障碍儿童的教育听觉障碍儿童的教育超常儿童的教育情绪与行为障碍儿童的教育学习障碍儿童的教育自闭症儿童的教育视觉障碍儿童的教育第十讲

超常儿童的教育一、初识自闭症儿童本讲主要内容一、初识自闭症儿童一、初识自闭症儿童一、初识超常儿童一、初识自闭症儿童二、超常儿童的身心特点三、超常儿童教育的学习要求与环境创设四、超常儿童教育的教学方法与对策初识超常儿童

超常儿童的概念

超常儿童的成因

超常儿童的鉴别

学习重难点

清晰超常儿童的分类标准

明确超常儿童产生的原因

学习内容一、超常儿童的概念美国联邦公法103-382（1988年）曾将超常儿童定义为那些在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年学生（儿童或青年），这些领域包括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定的学术领域的能力。中国超常儿童研究协作组的专家认为，超常儿童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良好的个性特征互相作用构成的统一体。各国称呼不同，日本称为“英才儿童”，新加坡称为“高才儿童”，我国台湾称为“资优儿童”，大陆则称为“超常儿童”。二、超常儿童的成因

1.遗传英国学者高尔登（Galton）认为遗传是超常儿童产生的成因之一，高智商的父母给孩子遗传的智商可能也会较高，反之亦然。

2.环境家庭环境学校环境社会环境

两者的相互作用

三、超常儿童的鉴别鉴别工具原则程序内容

（一）超常儿童鉴别的工具

1.智力测验量表如,韦克斯勒儿童智力量表

2.学业成就测验量表如,斯坦福系列成就测验

3.创造力测验量表如,吉尔福特发散性思维测验

（二）超常儿童鉴别的内容

智力鉴别内容鉴别内容学业成就创造力

非学术能力

领导能力

人格或非智力因素

（三）超常儿童鉴别的原则

动态的比较研究中进行鉴别采用多指标、多途径、多方法鉴别12

同时兼顾智力因素与非智力因素

鉴别服务于教育

34

（四）超常儿童鉴别的程序

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