二下语文《枫树上的喜鹊》教学设计_第1页
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文档简介

《枫树上的喜鹊》基于标准的教学设计教材来源:教育部审定2017义务教育教科书内容来源:小学语文二年级语文(下册)第四单元主题:童心课时:第2课时,共2课时授课对象:二年级学生目标确定的依据:1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。(2)基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。在阅读中,能联系上下文了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读浅近的童话,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读童话故事,能展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。(3)基于口语交际:能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。听故事、能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。2.学情分析二年级的学生,已经对散文故事有了浓厚的兴趣,能读懂浅近的文章,他们已经掌握了一定的正确、流利、有感情地朗读课文的方法,喜欢读书。根据这一特点,再结合课文内容,可以运用多种手段,创设情境,引导学生多种形式深入读文,以读促悟。学生语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,课堂上有意注意的时间还比较短,对此,在教学中要科学引导,提高课堂教学参与度。3.教材分析《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文故事,这篇课文叙述的内容情感丰富,充满联想,课文用“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱,情节简单明快,语调较为活泼,写出了人与自然和谐的美好画面,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。教学目标1.会默读。能够正确、流利、有感情地朗读课文,读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情。2.理解课文内容,借助文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情境,展开想象,训练句子。3.分角色朗读课文对话,能根据情境展开想象,把想象到的内容写下来。教学重难点1.有感情地朗读课文,读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情。2.分角色朗读课文对话,能根据情境展开想象,把想象到的内容写下来。评价任务1.通过创设不同的情境,引导学生深入读课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文,读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情。2.通过联系上下文,借助文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情境,展开想象,训练学生用关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。3.通过分角色朗读课文,能根据情境展开想象,说一说喜鹊一家还有哪些有趣的情境,并把想象到的内容写下来。教学过程教学环节教师活动学生学习评价要点环节一生活激趣,导入课题1.播放喜鹊的叫声,相机引出喜鹊图片。2.引导学生介绍喜鹊,老师相机补充,板书课题。3.教师简介作者1.口语表达:介绍喜鹊。2.了解课题的相关内容。出示图片,引导学生进行口语表达。环节二融情于境,自主感悟活动一默读1-4自然段,提取主要信息1.出示“学习提示1”:默读1-4自然段,用横线画出含有“我喜欢”的句子。2.教师巡视强调默读要求。3.根据学生发言,相机在电子白板上勾画句子。引导学生查缺补漏。1.学生根据自学提示,自主学习。2.交流反馈:四个含有“我喜欢”的句子。1.学生会默读。2.边读边标注:准确地找出含有“我喜欢”的四个句子。(达成目标一)活动二以“我喜欢”为线索,读中悟情1.学习第1自然段。(1)师范读,引发思考:“我”喜欢的是什么?(2)运用抓关键词、创设情境补白想象的方法,指导读好第1-3句。(3)指导读第4句。2.学习2-4自然段。(1)思考:除了枫树、喜鹊窝,我还喜欢什么?(2)写喜鹊阿姨部分,抓“说话”猜语言,教师相机评价,指导朗读。创设情境一:清晨,我背着书包经过渡口,你猜她跟“我”说什么呢?创设情境二:天快黑了,我砍完柴路过渡口,她又会跟“我”说什么呢?(3)学习写喜鹊弟弟部分,抓“发现”猜心情,读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱和逐步亲近。教师出示句子,相机评价,指导朗读。(4)喜鹊阿姨和喜鹊弟弟两部分联系起来读,体会“我”对喜鹊的喜爱和把喜鹊当成家人的情感。3.整体回顾,引发共鸣(1)梳理四个“我喜欢”,构建画面。(2)合作朗读1-4自然段。1.学生根据教师创设的情境读第1自然段。2.学生思考后交流:我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。3.学生根据老师创设的情境,想象后回答:喜鹊会跟“我”说什么?4.学生根据老师创设的情境,再读第二段,读出喜鹊阿姨对“我”的关心5.学生根据老师的引导,举手发言:发现喜鹊弟弟后,“我”的心情怎么样?6.男女生对比读句子三、四自然段,读出“我”把喜鹊阿姨和喜鹊弟弟当成一家人的情感。7.全班学生在配乐中,合作读1——4自然段,读出“我”的喜欢。(一个同学来读“我喜欢”的句子,其他内容大家一起读。)学生想象画面,在老师的引导下,说出自己对故事的感受,有感情地朗读课文,读出“我”对枫树和喜鹊窝、喜鹊一家的喜爱之情。(达成目标一)环节三移情入境,自主体验活动一自读5-13自然段,整体捕捉情景1.出示学习提示:自由读5-13自然段,想一想“我”看到了哪些情景?2.交流反馈,整体梳理:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出的情景。1.学生自主思考。2.交流反馈,整体梳理:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出的情景。学生能从文中找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的几个情境。(达成目标二)活动二学习第五自然段,抓省略号引发想象1.说话练习。出示:公园图片、妈妈做家务图片请学生用“一会儿”把看到的情景串联起来说一说。2.朗读指导。看到这样的情景,你感受到什么?引导体会:喜鹊阿姨对孩子的关心、爱护,感受喜鹊阿姨的辛苦;喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。指导学生带着自己的感受读第5自然段。学习6-8自然段,师生对话演读“学拼音字母”情景。1.学生根据省略号,想象:喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么?2.说话练习。请学生用“一会儿”把看到到的情景串联起来。3.学生自由谈感受喜鹊阿姨对孩子的关心、爱护,感受喜鹊阿姨的辛苦;喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。4.学生带着自己的感受读第5自然段。学生通过联系上下文,展开想象,说出喜鹊一家在枫树上快乐生活的感受。展开想象,训练学生用关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。(达成目标二)活动三:角色体验读。1.学习6-8自然段,师生对话演读“学拼音字母”情景教师范读喜鹊阿姨的叫声,引导学生转换角色,扮演喜鹊弟弟。教师评价,指导朗读。2.学习9-13自然段,师生合作读“看日出”情景。合作演读教师提示:想要演好是有窍门的哦!首先要找到你演的角色说的话。第二,要注意他说的话里的标点符号。全班合作演读,进一步感受“看日出”情景的快乐。1.分角色读文,学生转换角色,扮演喜鹊弟弟:感受喜鹊弟弟学习时很认真,反复练习。2全班合作演读。.学生分角色朗读课文对话,能根据情境想象“喜鹊弟弟学拼音字母”和“喜鹊一家看日出”的情境。(达成目标三)环节四延续情境,读中学写1.教师描述情境:“我”看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出的情景,有一天,“我”还看到他们看月亮的情境,他们在说什么?2.吃虫子的情景呢!他们说的是什么意思呢?请大家展开想象,试着写一

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