二下语文《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2017义务教育教科书内容来源：小学语文二年级语文（下册）第四单元主题：童心课时：第2课时，共2课时授课对象：二年级学生目标确定的依据:1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（2）基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。在阅读中，能联系上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读童话故事，能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.学情分析二年级的学生，已经对散文故事有了浓厚的兴趣，能读懂浅近的文章，他们已经掌握了一定的正确、流利、有感情地朗读课文的方法，喜欢读书。根据这一特点，再结合课文内容，可以运用多种手段，创设情境，引导学生多种形式深入读文，以读促悟。学生语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，课堂上有意注意的时间还比较短，对此，在教学中要科学引导，提高课堂教学参与度。3.教材分析《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文故事，这篇课文叙述的内容情感丰富，充满联想，课文用“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，情节简单明快，语调较为活泼，写出了人与自然和谐的美好画面，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。教学目标1.会默读。能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情。2.理解课文内容，借助文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情境，展开想象，训练句子。3.分角色朗读课文对话，能根据情境展开想象，把想象到的内容写下来。教学重难点1.有感情地朗读课文，读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情。2.分角色朗读课文对话，能根据情境展开想象，把想象到的内容写下来。评价任务1.通过创设不同的情境，引导学生深入读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情。2.通过联系上下文，借助文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情境，展开想象，训练学生用关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。3.通过分角色朗读课文，能根据情境展开想象，说一说喜鹊一家还有哪些有趣的情境，并把想象到的内容写下来。教学过程教学环节教师活动学生学习评价要点环节一生活激趣，导入课题1.播放喜鹊的叫声，相机引出喜鹊图片。2.引导学生介绍喜鹊，老师相机补充，板书课题。3.教师简介作者1.口语表达：介绍喜鹊。2.了解课题的相关内容。出示图片，引导学生进行口语表达。环节二融情于境，自主感悟活动一默读1-4自然段，提取主要信息1.出示“学习提示1”：默读1-4自然段，用横线画出含有“我喜欢”的句子。2.教师巡视强调默读要求。3.根据学生发言，相机在电子白板上勾画句子。引导学生查缺补漏。1.学生根据自学提示，自主学习。2.交流反馈：四个含有“我喜欢”的句子。1.学生会默读。2.边读边标注：准确地找出含有“我喜欢”的四个句子。（达成目标一）活动二以“我喜欢”为线索，读中悟情1.学习第1自然段。（1）师范读，引发思考：“我”喜欢的是什么？（2）运用抓关键词、创设情境补白想象的方法，指导读好第1-3句。（3）指导读第4句。2.学习2-4自然段。（1）思考：除了枫树、喜鹊窝，我还喜欢什么？（2）写喜鹊阿姨部分，抓“说话”猜语言，教师相机评价，指导朗读。创设情境一：清晨，我背着书包经过渡口，你猜她跟“我”说什么呢？创设情境二：天快黑了，我砍完柴路过渡口，她又会跟“我”说什么呢？（3）学习写喜鹊弟弟部分，抓“发现”猜心情，读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱和逐步亲近。教师出示句子，相机评价，指导朗读。（4）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟两部分联系起来读，体会“我”对喜鹊的喜爱和把喜鹊当成家人的情感。3.整体回顾，引发共鸣（1）梳理四个“我喜欢”，构建画面。（2）合作朗读1-4自然段。1.学生根据教师创设的情境读第1自然段。2.学生思考后交流：我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。3.学生根据老师创设的情境，想象后回答：喜鹊会跟“我”说什么？4.学生根据老师创设的情境，再读第二段，读出喜鹊阿姨对“我”的关心5.学生根据老师的引导，举手发言：发现喜鹊弟弟后，“我”的心情怎么样？6.男女生对比读句子三、四自然段，读出“我”把喜鹊阿姨和喜鹊弟弟当成一家人的情感。7.全班学生在配乐中，合作读1——4自然段，读出“我”的喜欢。（一个同学来读“我喜欢”的句子，其他内容大家一起读。）学生想象画面，在老师的引导下，说出自己对故事的感受，有感情地朗读课文，读出“我”对枫树和喜鹊窝、喜鹊一家的喜爱之情。（达成目标一）环节三移情入境，自主体验活动一自读5-13自然段，整体捕捉情景1.出示学习提示：自由读5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？2.交流反馈，整体梳理：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出的情景。1.学生自主思考。2.交流反馈，整体梳理：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出的情景。学生能从文中找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的几个情境。（达成目标二）活动二学习第五自然段，抓省略号引发想象1.说话练习。出示：公园图片、妈妈做家务图片请学生用“一会儿”把看到的情景串联起来说一说。2.朗读指导。看到这样的情景，你感受到什么？引导体会：喜鹊阿姨对孩子的关心、爱护，感受喜鹊阿姨的辛苦；喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。指导学生带着自己的感受读第5自然段。学习6-8自然段，师生对话演读“学拼音字母”情景。1.学生根据省略号，想象：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么？2.说话练习。请学生用“一会儿”把看到到的情景串联起来。3.学生自由谈感受喜鹊阿姨对孩子的关心、爱护，感受喜鹊阿姨的辛苦；喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。4.学生带着自己的感受读第5自然段。学生通过联系上下文，展开想象，说出喜鹊一家在枫树上快乐生活的感受。展开想象，训练学生用关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。（达成目标二）活动三：角色体验读。1.学习6-8自然段，师生对话演读“学拼音字母”情景教师范读喜鹊阿姨的叫声，引导学生转换角色，扮演喜鹊弟弟。教师评价，指导朗读。2.学习9-13自然段，师生合作读“看日出”情景。合作演读教师提示：想要演好是有窍门的哦！首先要找到你演的角色说的话。第二，要注意他说的话里的标点符号。全班合作演读，进一步感受“看日出”情景的快乐。1.分角色读文，学生转换角色，扮演喜鹊弟弟：感受喜鹊弟弟学习时很认真，反复练习。2全班合作演读。.学生分角色朗读课文对话，能根据情境想象“喜鹊弟弟学拼音字母”和“喜鹊一家看日出”的情境。（达成目标三）环节四延续情境，读中学写1.教师描述情境：“我”看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出的情景，有一天，“我”还看到他们看月亮的情境，他们在说什么？2.吃虫子的情景呢！他们说的是什么意思呢？请大家展开想象，试着写一