人教版英语八年级下册“说课标说教材”

人教版英语八年级下册“说课标，说教材”以教材为基

促课标育人

汇报人：代用名01以教材为基础03设计教学过程02以课标为导向04关注评价维度C目录ONTENTS研说流程05开发课程资源以教材为基础01（一）

教材编排体例及目的（二）

知识技能及逻辑关系（一）教材编排体例及目的1.1教材整体编排体系1.2单元编排体系和目的1.1教材整体编排体系单元教学内容目录致同学们附录SectionASectionBSelf-check着重听说训练，听力输入、口语输出、阅读输入为主要教学形式，兼顾语法学习，是体验和感知语言的阶段拓展听说，着重训练学生的阅读和写作技能，是语言的巩固和运用阶段1.2单元编排体系和目的（U2I’llhelptocleanupthecityparks.)123456781主题图和基础听力2听说训练3短篇阅读4语法聚焦5听力训练6-7长篇阅读7-8写作板块8自我检测（二）知识技能及逻辑关系2.1各个单元知识结构2.2单元之间逻辑关系UnitTopicsFunctionsLinguisticknowledge1What’sthematter?健康与急救能简单谈论健康问题与事故能就健康与安全问题提出简单的建议have+（a）+病症should表建议2I’llhelptocleanupthecityparks.志愿服务及慈善活动能像别人提供帮助或提出帮助他人的建议动词不定式

短语动词could表建议3Couldyoupleasecleanyourroom?家庭琐事与许可能有礼貌地提出要求能向别人征询许可could表请求could表许可

4Whydon’tyoutalktoyourparents?人际交往能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦能针对别人的困境提出解决的办法和建议coudshould表达建议或劝告whydon’tyou表达建议连词until,sothat,although5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?难忘的事件能讲述过去发生的事情或故事连词when,while过去进行时were/wasdoing6Anoldmantriedtomovethemountains.传说和故事讲故事assoonas,unless,so...thathow,what,who,why询问故事7What’sthehighestmountainintheworld?世界知识谈论地理与自然表达大数字形容词副词比较级、最高级8HaveyoureadTreasureIslandyet?文学和音乐能谈论最近发生的事件和经历现在完成时havedone表达已经发生的事情9Haveyoueverbeentoamuseum?有趣的地方能谈论过去的经历havebeento是否去过某地现在完成时ever曾经，never从未10I’vehadthisbikeforthreeyears.居住的环境谈论拥有的物品和周围的环境现在完成时询问并表达持续性动作或状态2.1各单元的知识结构2.2单元之间逻辑关系主题群人与自我人与自然人与社会1What’sthematter?健康与急救生活与学习人与自我3Couldyoupleasecleanyourroom?家庭琐事与许可做人与做事5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?难忘的事件生活与学习9Haveyoueverbeentoamuseum?有趣的地方生活与学习10I’vehadthisbikeforthreeyears.居住的环境生活与学习2I’llhelptocleanupthecityparks.志愿服务及慈善活动社会服务人与社会4Whydon’tyoutalktoyourparents?人际交往人际沟通8HaveyoureadTreasureIslandyet?文学和音乐文学艺术与体育6Anoldmantriedtomovethemountains.传说和故事文学艺术与体育7What’sthehighestmountainintheworld?世界知识自然生态人与自然2.2单元之间逻辑关系语法角度情态动词连词引导的状语从句

形容词比较级、最高级

过去进行时，现在完成时

1What’sthematter?have+（a）+病症should表建议反身代词-self2I’llhelptocleanupthecityparks.动词不定式could表建议3Couldyoupleasecleanyourroom?could表请求could表许可4Whydon’tyoutalktoyourparents?coudshould表达建议或劝告4Whydon’tyoutalktoyourparents?whydon’tyou表达建议连词until,sothat,although5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?连词when,while6Anoldmantriedtomovethemountains.assoonas,unless,so...thathow,what,who,why询问故事7What’sthehighestmountainintheworld?表达大数字形容词副词比较级、最高级5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?过去进行时were/wasdoing8HaveyoureadTreasureIslandyet?现在完成时havedone表达已经发生的事情9Haveyoueverbeentoamuseum?现在完成时havebeento是否去过某地ever曾经，never从未10I’vehadthisbikeforthreeyears.现在完成时表达持续性动作或状态2013版八下英语调整单元新增单元1What’sthematter?原8AU22I’llhelptocleanupthecityparks.原9U83Couldyoupleasecleanyourroom?原8AU114Whydon’tyoutalktoyourparents?原8BU8Whydon’tyougetherascarf?5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?原8BU3WhatwereyoudoingwhentheUFOcame?6Anoldmantriedtomovethemountains.√7What’sthehighestmountainintheworld?√8HaveyoureadTreasureIslandyet?√9Haveyoueverbeentoamuseum?原8BU9Haveyoueverbeentoanamusementpark?10I’vehadthisbikeforthreeyears.√新旧教材内容对比2003版8下英语删减单元8bu1Willpeoplehaverobots?8bu2WhatshouldIdo?√8bu3WhatwereyoudoingwhentheUFOcame?8bu4HesaidIwashardworking√8bu5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!8bu6Howlonghaveyoubeencollingshells?√8bu7Wouldyoumindturningdownthemusic?√8bu8Whydon’tyougetherascarf?8bu9Haveyoueverbeentoanamusementpark?8bu10It’saniceday,isn’tit?√扩展文化知识删减超纲单元以课标为指向02（一）学段目标要求（二）各单元教学目标2011版义务教育英语课程标准

课标对初二学段的基本能力要求说speaking1能根据提示给出连贯的简单指令

2能引出话题并进行几个话轮的交谈、3能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历4能在教师的指导下参与角色表演等活动5

能在上述活动中使用正确的语言语调写writing1能正确使用标点符号2能用词组或简单句为自己创作的图片进行说明3能写出简短的文段，如简单的指令、规则4能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文听listening1

能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件3能听懂连续的指令并据此完成任务4能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目读reading1

能连贯、流畅地朗读课文2

能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为3

能从简单的文章中找出有关信息，理解大意4能根据上下文猜测生词的意思5

能理解并解释图表提供的信息

6

能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料

7能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解

7

课外阅读量应累计达到10万词以上英语学科核心素养结构图目标变化：从综合语言运用能力转向英语学科核心素养文化意识2020版普通高中英语课程标准各单元学习目标及重难点1.通过例句分析，认识过去进行时的结构和功能，恰当运用过去进行时进行叙述经历辨别when和while的异同，正确使用在交流和写作中2通过梳理文章细节，了解马丁路德金，911恐怖事件3通过文章标题和插图等获取文章主旨大意，训练快速阅读技巧4.通过故事分享，特殊事件带给人的情感变化，换位思考，从而共情人教版8年级下册1.通过对话，使用could表示许可和建议2.通过图片，识记各式各样的家务劳动及表达3.通过小组合作，制作词汇导图，利用语块整体记忆词汇4.通过分析语篇，感恩父母辛劳，树立良好生活习惯，承担家庭义务，建立家庭责任感重视知识渗透、关注思维培养1.通过例句分析，使用连词assoonas,unless,so...that叙述故事2.通过阅读，了解熟悉的中国民间神话故事和西方童话故事，并用简单的英语进行剧本表演或讲述3.根据故事情节发展合理续写故事结局4.梳理不同人物形象的优秀品质，弘扬真善美，培养优秀品格1.通过例句分析，正确使用现在完成时询问并表达持续性的动作或状态，运用since，for谈论个人物品2.通过收集资料汇报展示，了解国外的庭院售卖、慈善捐赠活动以及我国乡村生活的变迁3.能基于已有知识对阅读文本进行预测、4.通过手工劳动，体会旧物利用的价值，树立思辨思维1.通过例句分析，识别动词不定式结构，分辨动词不定式在句中作宾语、宾补和状语的作用和意义，并能正确使用动词不定式；从词性角度归类短语动词，积累词汇；使用情态动词could表达建议2.通过收集资料汇报展示，了解世界志愿服务和慈善行为的种类3通过辨别词性，联想词缀，解读词汇意思4通过文本分析，探索关爱以及援助的价值和意义，评价志愿意义1.通过例句分析，把握现在完成时的结构和用法，使用现在完成时描述最近发生的时间或经历，总结一般过去时和现在完成时的区别，already和yet在句中的合理运用2.通过资料补充，了解经典英美文学作品，如《小妇人》《鲁宾逊漂流记》《金银花》《汤姆索亚历险记》等，了解美国乡村音乐特点和代表3.通过细读文章，寻找关键信息，并利用关键信息归纳段落大意4.通过课外阅读《小王子》，激发阅读简单英语原版文学的热情，提高文学素养1.通过例句分析，能够用数字描述地理特征，熟练运用形容词、副词比较级最高级比较不同事物，正确使用程度副词修饰比较级2.通过收集资料汇报展示，了解我国和世界的人文地理知识3.通过罗列事实及数据，初步学习说明文写作4.通过案例分析，学习人类克服困难，挑战极限的精神，与自然和谐相处，培养保护自然，保护动物的意思。1.通过使用相关句型，询问或陈述自己或他人的困难和麻烦，针对困境提出合理建议；通过分析例句，领悟until，sothat，although含义和用法，进行造句2通过梳理文章细节，分析中西方国家对待孩子参加课外活动和学习班的态度和做法，寻找代沟的成因3.通过语篇分析，学会在语境中感悟生词含义，并举例阐释4通过案例评价，合理认识学生面临的压力和困境，树立乐观积极心态1.通过图片，识记身体部位单词以及固定搭配表达健康问题，使用should提出建议2.通过举例分析，提高健康防护知识3.通过梳理事件的先后顺序，理解大意，复述语篇主要信息4.通过互动分享，树立顽强的意志和果敢独立的精神，热爱生活，爱护生命1.通过例句分析，学习havebeento，以及ever，never的意义的区别2.通过阅读，了解主要主题场馆景观，新加坡的语言、食物、气候和特色3.通过上下文、词性和构词法等推断词义4.

通过收集资料汇报展示，激发学生探索城市的兴趣，提高生活认知设计教学过程03学情分析八（5）班学生已经掌握了一定的英语基础知识，比如情态动词（can,could，should）、现在进行时（am/is/aredoing)、一般过去时（did）等，可以与他人合作沟通。Strength本次教材单元话题和学生生活实际联系比较紧密。2I’llhelptocleanupthecityparks.3Couldyoupleasecleanyourroom?Opportunity但是，存在语言障碍和胆怯害羞的心理压力,课下自主学习能力不够Weakness八下教材增加了大阅读，生词，难度增大，为学习带来挑战。ThreatSOWT课上引导学生结合自己的生活体验，以新旧知识对比、对话、讨论等方式学习，鼓励他们主动参与教学活动，真正成为学习的主体。课下精心设计多样化作业，力求减负提质。学为中心的课程理念等级学习目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间目标1：初读文章，获取Aron的基本信息。1.teachershowthepicture,askwhatinformationdoyoukoworfindforthisman?sstellwhattheyknow2.teacherpresenttitle,askWhat’syourfirstimpressioforhim?1.利用图片引出本节课主题。2.利用图片进一步聚焦主题，让学生回顾他们记得的内容。学习理解之感知与注意通过提问及观察学生回答的表现，了解他们的已知和未知。23.teahceraskssreadfirstpaquicklytofilltheinformationcard.ssreadpassageandfindoutinformationforAron.Thensssharewithpair.teacherasksomess.引导学生通过快速查找，回顾故事的基本信息，体现学习的自主性学习理解之概括与梳理通过提问及观察学生答题表现，了解其获取的基本信息5目标2：梳理整合分析Aron的行为，判断Aron的真实意图，勾画流程图以形成结构化知识4.teacherask“whatisthe”dangeroussituation/howdoesArondealwithit”ssreadandfindouttheinformationfor“situationfeelingaction”andfilltheflowchartsssharewithgroupteacherasksstoshare引导学生通过获取梳理遇险各个阶段，分析人物心理.把握Aron自救的过程及坚强的意志。学习理解之获取和梳理应用实践之分析与判断从学生完成的流程图，了解其对故事情节，人物行为真实意图的把握。8课前课中课后整体课时安排及进度规划周次教学进度与安排课时数第一周教学预备工作5复习上学期知识第二周1What’sthematter?5第三周2I’llhelptocleanupthecityparks.5第四周2I’llhelptocleanupthecityparks.U3U4单元复习5第五周3Couldyoupleasecleanyourroom?5第六周4Whydon’tyoutalktoyourparents?U3U4单元复习5第七周5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?5第八周期中考试复习5第九周期中考试及试卷讲评5整体课时安排及进度规划周次教学进度与安排课时数第十周6Anoldmantriedtomovethemountains.5第十一周7What’sthehighestmountainintheworld?5第十二周U6U7单元复习8HaveyoureadTreasureIslandyet?5第十三周8HaveyoureadTreasureIslandyet?5第十四周9Haveyoueverbeentoamuseum?5第十五周9Haveyoueverbeentoamuseum?U8U9单元复习5第十六周10I’vehadthisbikeforthreeyears.5第十七周期末考试复习5第十八周期末考试及试卷讲评5提炼单元大观念建构单元课程体系分析单元内容设计单元学习活动研读单元各语篇内容，分析主题意义探究各语篇关联，挖掘核心观念制定单元目标和课时目标，统筹安排学时以主题意义探究为引领，设计学习活动基于深度学习的单元教学设计开展持续性评价

单元教学设计基于深度学习的单元教学设计——以U9为例Haveyoueverbeentoamuseum?语篇语篇类型语篇内容主题意义SA1b对话谈论参观过的地方，推荐不同主题博物馆呈现单元主题，展示不同风格博物馆SA2a对话谈论主题博物馆和乐园，询问交通方式通过交流，谈论去过的特色场馆，复习语言表达SA2d对话谈论上周末游玩经历，并对具体地点（电影博物馆）的细节描述提供游玩交流口语范例，促进简单的语言输出SA3a记叙文通过3位同学的叙述，呈现了3种特色博物馆，计算机/马桶/茶叶博物馆在语篇学习中提高不同种类博物馆的认识，简单描述博物馆情况和个人感受SB1b对话介绍了过去在中国的旅行经历，进行细节描述问答旅行经历，细致描述人文场馆旅行过程，SB2b说明文从语言、食物、动物园、天气四个方面介绍了新加坡在语言理解中进行深度分析，发现旅行价值发现旅游景点介绍有趣经历推荐旅游地点我去过，我推荐素养目标语言能力1能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务2能在英语交流中注意并理解他人的情感1对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息2.能引出话题并进行几个话轮的交谈3.能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历4.能连贯流畅的朗读课文5.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，6.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。互相交流曾经旅游过的地方，增长知识，开阔视野，激发学习的积极性和自信心

通过课上课下收集资料，认识不同景点信息，以及河南省和新加坡的旅游资源通过阅读课文，感知旅行话题和表达，结合旅游情境，使用完成时描述游玩经历，以口头和书面谈论自己外出游玩时的具体细节。结合教材内容、学情分析和学科核心素养，设置单元学习目标：文化意识思维品质学习能力1在学习过程中善于利用图画等非语言信息理解主题2对所学内容能主动加以复习并加以整理和归纳3在课内外学习活动中能够用英语与他人交流通过题目图片猜测文章主题，根据上下文推测词义，使用所学语言较为流利地表达自己的观点。单元目标和课时目标标题文本预设第五课时第三课时第四课时第二课时第一课时标题文本预设

在语言上，结合旅游情境，使用完成时描述游玩经历，以口头和书面形式

谈论自己外出游玩时的细节。

在文化上，了解不同景点信息，以及河南和新加坡的旅游资源

在思维上，互相交流曾经旅游过的地方，增长知识，开阔学生的视野。

在能力上，联系自身真实情况，推测词义，使用所学语言表达自己的观点。

1.通过复习所学知识，能够使用现在完成时描述自己去过的或喜欢的国家和地点的情况。2.通过阅读中进行略读精读的训练，提高学生的语言运用能力。3.通过参考新加坡的语言，了解其他国家的文化背景知识，介绍郑州人文旅行宣传单，激发理解和尊重异国文化，热爱生活，热爱家乡的情感。SectionB(2a－2e)1.通过本单元所学习的语法知识及语言材料，写一篇景点推荐的作文。2.通过小组讨论，能够乐于与同伴分享，接纳建议并修改作文，提高写作的自我效能感。writing标题文本预设1.通过阅读，梳理结构和语言，提高学生的语言运用能力。2.通过评价不同博物馆的亮点，发散多元思维。3.通过设计未来场馆，用简单的英语介绍景点，挖掘文化价值，培养创新精神。SectionA(3a-3c)1.通过观看图片，小组交流，能够说出名胜古迹的英语名称。2.通过分析听力篇章材料和句型补充，能够描述行程单内容要点并运用到口语表达中。3.通过小组合作填写小组行程单，能向他人介绍旅行经历。1.通过观看图片能够说出本课时的重点场馆词汇并能够使用现在完成时表达自己去过的地方。2.通过完成听力练习和改编对话能简单介绍主要场馆及内容。3.通过查阅资料和相互交流能够，发现人文底蕴，增长知识，开阔视野。SectionA(1a－2d)SectionB(1a-1d)单元活动主线-我去过，我推荐设计旅游攻略发现旅游景点1“豫见夏天·惠游老家”河南不仅有美丽的自然风光，也有厚重的文化底蕴，2022河南省惠民游活动即将开始！受到郑州市共青团的委托，让我们化身为青少年人文旅游推广使者，宣传景点，让河南走向世界！介绍有趣经历2情境活动线发现人文之美-初入此景1课时活动：通过对话，简单介绍不同风格的场馆，感受人文之美方式：1.通过图片和词汇，认识多姿多彩的博物馆及相关表达2.通过同伴改编对话，可以简单介绍场馆及内容3.通过课后查阅资源，以图文形式介绍河南省的独特场馆，从而制定河南人文旅游场馆宣传册（地点，门票，简介，电话）在体验中喜欢-触景生情2课时活动：通过人物采访，分享去过的人文景点，树立自豪感方式1.通过班级调查，收集学生曾经去过的人文景点2.通过小组交流，简单介绍去过的人文景点，填写小组行程单3.基于行程单，通过采访汇报，谈论去过的景点，补充评价问答，抒发感受4.通过课后为人文旅游场馆宣传册撰写体验感受，广告标语，增强宣传册信度3课时活动：通过设计河南未来博物馆，领悟河南的人文价值，弘扬家乡文化，增强文化自信方式1.通过教材文章阅读，梳理结构和语言2.通过小组合作，以图文并茂形式设计未来博物馆，并阐释原因3.通过课后将创意性未来博物馆推优给共青团邮箱，将创意想法付诸行动，感受学习的成功和喜悦。在热爱中推荐-寓情于景4课时活动：通过设计郑州旅游宣传单，推荐家乡风光，培养责任感方式：1.通过视频和图片，描述郑州的魅力风光2.通过阅读活动，重构文字结构和语言3.通过小组合作，设计郑州人文旅行宣传单，并在班级展示4.通过课后将郑州人文旅行宣传单以文字海报、音视频等形式在小红书，抖音、同程旅行等社交平台发表，宣传推广，让更多的群众了解郑州，激发旅行兴趣用攻略吸引游客-人景生辉5课时活动：通过书写“我为xx代言”景点攻略，吸引更多人参观景点方式：1.通过赏析文章，分析结构和重点语言2.通过独立写作，完成初稿3.通过合作互改，订正文章4.通过课后写作终稿，录制景点推荐视频，将写作用于生活。观念寓情于景设计景点攻略1推荐旅游地点1以学定教1.图片环游

情景设置2.自由讨论

以教材中的图片导入，复习学过的重点知识，激活学生已有信息。学习活动案例

Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?

第四课时

SectionB(2a－2e)Haveyoueverbeento...inbooktravel?Haveyoueverbeentoanyplaces

inreallife,expeciallyinZhengzhou？以郑州景点为切入进行分享，联系学生真实生活，激发兴趣，导入文章。评估目标1.通过回顾所学和已有知识，能够使用现在完成时描述自己去过的城市和景点的情况。

WelcometoSingapore.Aplaceyouwillneverforget!阅读策略：找到段落主题词，帮助建立结构化思维。任务驱动3、泛读HowmanyaspectsaretalkedinSingapore?Whatarethey?

初读文章，获取大意，梳理结构。任务驱动4、精读评估目标2.通过阅读中进行略读精读的训练，提高语言运用能力。精读文章，获取细节性信息，赏析语言，进一步巩固本单元目标结构CanyoufindsomegoodwordsorsentencesfordescribingSingapre?AsnativesinZhengzhou,canyouprovideanyreasonsforattractingSingaporepeopletovisitZhengzhou?交流展示5、

思维导图素养提升6.向新加坡介绍郑州AsaSingaporefan,wouldyouprovidean