画图模式对病理教学的价值研究

第第页画图模式对病理教学的价值研究摘要：病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局、和转归的医学基础学科。在医学教育中，病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁。病理诊断在临床肿瘤的诊断工作中是金标准，并且在指导肿瘤治疗与用药方面有着导向作用。因此病理教学对学生实践能力的要求相对较高，通过将画图模式应用在病理教学中，能够提高学生的兴趣，更加积极主动的参与到教学中，加深学生对病理学知识的理解与记忆，显著的提高病理教学水平与效率。因此，文章针对画图模式对病理教学的价值进行了分析，并探析了画图模式在病理教学中的实践应用，以供参考。

关键词：图画模式；病理教学；价值

一、前言

病理学是阐述机体在病理状态下代谢、功能以及结构形态等方面产生的变化，对于医生的手术以及术后用药具有重要的指导作用，这是临床医学生向临床医生转变的重要学科。由于病理教学概念、知识等比较复杂，学生理解和记忆难度相对较高，如何提高病理教学水平与效率已经成为病理学教师关注的焦点。画图模式是一种有效的教学模式，将画图模式应用在病理教学中，能够充分的激发学生的学习兴趣，能够有效的提高学生对基本知识的掌握程度、理解能力、分析能力以及判断能力等，显著的提高教学效果。

二、画图模式对病理教学的价值分析

画图模式在病理教学中的应用是在教学的过程中将组织器官的病变部位、病理改变机制、疾病病变机制以及临床联系等，采用颜色不同的粉笔描绘出来，并在图画上进行标注。由于病理学是一门集中了技能学和形态学的医学学科，侧重与从形态的结构描述疾病的发生过滤，存在许多难以记忆的名词，例如病毒性肝炎中的桥接坏死，这是是一个非常重要的名词解释，采用死记硬背的方式很难记忆，教师可以采用画图教学模式，不需要过多的语言，让学生根据教材内的图画，画出概念的草图，这种新颖的教学方式更能够激发学生的学习兴趣，积极主动的参与到病例教学中，通过自己动手画出的概念草图，许多学生能够当场记住概念。例如原发综合征、新月体、变形等概念等教学，都可以采用画图教学模式，通过实践表明效果都非常好。同时，为了避免学生出现无从下手的问题，教师应该先采用画图模式解释，以低钾血症引发的反常性酸性尿为例，教师先用画图法进行讲解，然后要求学生自己动手画高钾血症引起反常性碱性尿。

三、画图模式在病理教学中的应用分析

1.实证分析

（1）研究对象。文章以某大专院校护理专业的学生为例，选护理A班的45个学生为实验组，护理B班的40个学生为对照组。

（2）研究方法。对于实验组：对护理A班的45个学生采用画图模式为主要教学模式，教师用100min对病理教学课程的内容进行板书，用彩色粉笔模拟结构示意图，然后结合多媒体课件进行讲解，擦掉板书与关闭多媒体课件之后，给学生50min理解与记忆。50min之后教师随机提出2-4个病理改变绘图要求，将学生进行分组，每一组8-10人，每一组选举出一个组长，负责对小组绘制的病理图进行讲解，小组讲完之后由教师进行点评与打分。对于对照组：对护理B班的40名学生采用传统教学模式加多媒体课件教学方式，采用“教师讲，学生听”的模式进行教学。

（3）评价方法。评价方法采用成绩考核法，当学期结束之后，由授课教师根据病理学的四章内容进行命题，其中主观题占60%，主要考查学生对病理知识的理解能力、判断能力以及分析能力；客观题占40%，主要暴差学生的审题能力、理论知识掌握能力等。实验班与对照班的所有学生进行统一考试，相同试题由同一教师进行评阅，以此保证考试成绩的真实性与准确性。

（4）成绩分析。通过对实验组、对照组所有学生的考试成绩进行统计分析，结果如表1所示：

（5）结论。通过对表1进行分析可知，对照班客观题平均成绩为34.3±7.6，实验班客观题平均成绩为35.3±6.9，t为2.38，P小于0.05.存在显著差异；对照班主观题平均成绩为40.7±10.5，实验班主观题的平均成绩为44.6±15.3，t为2.16，P小于0.05，存在显著差异；对照班考试总成绩为75.2±7.9，实验班考试总成绩为79.2±6.5，t为2.08，P小于0.05，存在显著差异。并且实验班客观题成绩、主观题成绩以及总平均成绩都优于对照组，由此可见画图模式在病理教学中的应用，能够有效的提高学生对基本知识的掌握程度、理解能力、分析能力以及判断能力等，由此可见画图模式的优越性。

2.提高学生画图能力的技巧

提高学生画图能力技巧的主要包括以下几个方面：

（1）强调重点，教师在画图时应该强调重点，让所有的学生明确画图意义。

（2）注重比例形状，学生在画图之前，教师应该向学生示范画图，教会学生怎样将具体的图像绘制成抽象的、便于学习与记忆的写生图。

（3）加强现场指导以及批阅，学生在绘图过程中，教师应该加强现场指导，当学生遇到问题时给予及时的帮助，加强批阅能够发现学生存在的问题，并帮助学生改进，让学生真正的掌握病理学知识。

四、结束语

总而言之，画图模式是一种非常有效的教学方法，对于激发学生的学习兴趣，提高学生记忆能力、理解能力、判断能力等具有非常重要的作用。通过将画图模式应用在病理教学中，能够充分的发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，通过学生的自主探索，提高对病理学知识的理解和记忆，有效的提高病理教学效果。