谈读书教学设计

谈读书教学设计第1篇：谈读书教学设计

13《谈读书》导学案设计

学习目标1．理清的论述思路；了解介绍的读书方法及读书的作用、意义；

2．解决课文中的生字词，积累名言警句；

3．将介绍的读书方法应用到学习中去。

学习重点：1.了解介绍的读书方法及读书的作用、意义；

2.懂得读书的意义，养成爱读书的习惯。

教学过程：

一、新课导入：一个人生命延续有三种方式：旅行、读书和健身，所以才有了那句话，要么旅行，要么读书，身体和灵魂必须有一个在路上，可见读书对一个人的重要性，读书具体有什么作用呢？读书的方法有哪些呢？今天我们来学习培根的《谈读书》来揭晓答案。

二、自主学习

1.根据自己的知识储备，明确议论文的相关常识（概念、三要素、分类、论证方法）。

2．了解并识记重点内容。

3.学生自读课文，勾画出不会的字词，借助工具书弄清字词读音并识记，订正部分字音。

4.在读课文勾画关键句和名言警句句，梳理论述思路。

三、自学检测，

1．给下面加点的字注音

狡黠（）藻饰（）诘难（）咀嚼（）味同嚼蜡（）

矫（）滞碍（）睾（）肾阐证（）吹毛求疵（）

2．解释下列词语

味同嚼蜡

吹毛求疵

寻章摘句

3．文学常识填空

《谈读书》一课选自《》，，

国家。著有《》、《》等。本文是一篇（文体），三要素是、。

4．浏览课文，理清文章的思路。

文章依次写了读书的、读书的以及读书的和。

四、自主探究（学生先独立思考，精读课文，提炼答案，然后回答，老师点拨）

1．本文所谈到的读书的好处（目的）有哪些？它们分别见于哪种情形之下？你赞同哪一种？

2．在读书过程中有哪些不好的偏向？它们有什么弊端?

3．介绍了哪些读书方法？联系实际，你认为怎样的书分别适合用这些方法去读？

4．读书的作用和意义主要体现在哪两个方面？是怎样论述的？

五、拓展延伸

从文中摘取一句话送给下面三个人

1.我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。

2.我侄子活泼好动，注意力分散，总是静不下心来读书。

3.我的孩子向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。

六、沟通分享读书故事，名人名言。

七、课堂总结：（梳理本节课所学知识）

第2篇：《谈读书》教学设计

人教版语文九班级上册

15、《短文两篇》

《谈读书》教学设计

执教老师：吕家坪中学黄淑芬

20xx年10月23日

《谈读书》教学设计

：知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、积累文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比方、举例的论证方法。过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培育学生热爱读书的美妙情感。

：积累文中简练、精辟的语言。

：学习文中运用对比、比方、举例的论证方法。：讨论点拨法、品读感知法、小组合作探究法：多媒体课件。：一课时。：

一、创设氛围，谈话导入

同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

二、简介（ppt展示）

培根（FrancisBacon，1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家、现代实验

3

科学的始祖，作家。著有《随笔》、《新工具》等。《随笔》共58篇是英国文学中首创。

三、扫清生字障碍（ppt展示）

生字：

藻（）饰狡黠（）诘（）难

滞（）碍傅（）彩吹毛求疵（）

多音字：

嚼好

四、听读课文，整体感知

1、师生共读课文，校正字音。

2、读的过程中思考：是从哪几个方面谈读书的？

五、再读课文，小组合作探究ppt展示问题：

1、从哪几个方面谈读书的？

2、向我们介绍了哪些读书的方法，用自己的话总结并谈一谈你的看法。

3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单的赏析。（可以从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析）老师根据学生讨论归纳总结：

1、读书目的读书方法读书作用

2、（1）读书要仔细推敲

4

（2）对不同的书，要不同地读

（3）提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来

3、示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

评析：列举的内容丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

六、拓展延伸，升华感情

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗？

七、课堂小结

最后，让我们全班齐声朗诵一首诗歌，希望同学们今后都能以书为伴，与书一起制造自己的璀璨人生！

八、板书设计：

15、短文两篇

谈读书（培根）

读书的目的

读书的方法

读书的作用

第3篇：《谈读书》教学设计

《谈读书》教学设计

教学目的：

、学习文中运用比方、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2）举例论证、道理论证、比方论证等方法的运用。

难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：安排1课时

教学过程：

一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

（1）名言警句：

好（hǎo）读书时不好读书，好读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

……

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

……

（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

……

二、简介导入新课

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

、指导学生朗读课文

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解内容：从哪几个方面谈读书？

提示：要理清的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和阅历的关系：

（学生通过看书迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

对比论证、比方论证。

“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采纳这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行如同宝石，朴素最美。”“声名如同大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比方的运用，使其更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难——始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对有意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确主张采纳的不同的读书方法。

（3）找出文中提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智—结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、讨论与沟通：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳：

六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作阅历。

第4篇：谈读书教学设计

《谈读书》教学设计

教学目的：

、学习文中运用比方、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

（1）文中出现的名言警句的体会学习。

（2）举例论证、道理论证、比方论证等方法的运用。

难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：安排1时

教学过程：

一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

（1）名言警句：

好（hǎ）读书时不好读书，好读书时不好（hǎ）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

……

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

……

（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

……

二、简介导入新

培根（161—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家着述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要着作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

、指导学生朗读文

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解内容：从哪几个方面谈读书？

提示：要理清的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：可以分为三个层次去理解：

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和阅历的关系：

（学生通过看书迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

开头的第一句话，运用的是排比说理。

提问体会论证方法：

对比论证、比方论证。

“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采纳这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行如同宝石，朴素最美。”“声名如同大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比方的运用，使其更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难——始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对有意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确主张采纳的不同的读书方法。

（3）找出文中提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智—结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、讨论与沟通：（1）学习本后，对议论文的写作的认识体会。

（2）本中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳：

六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作阅历。

第5篇：谈读书教学设计

《谈读书》教学设计

《谈读书》教学设计

：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比方、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培育学生热爱读书的美妙情感。

：品析文中简练、精辟的语言。

：学习文中运用对比、比方、举例的论证方法。

：讨论点拨法、品读感知法。

：多媒体课件。

：一课时。

：

一、创设氛围，谈话导入

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

二、初读课文，整体感知

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究

1、找出喜欢的句子,沟通阅读体会。

点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

(2)选段：“人的天性如同野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

评析：用“野生的花草”比方“人的天性”，“修剪移栽”比方“求知学习”，用比方为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

五、课堂总结，升华情感

六、布置作业

围绕课堂上谈到的你所感爱好的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

七、板书设计：

15、短文两篇

谈读书(培根)

1、读书的目的对比论证

2、读书的方法比方论证

3、读书的作用举例论证

《谈读书》课堂实录

鮀浦中学：谢白雪

老师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么?

生：读书使我收获了知识，增长了才能，陶冶了情操!

师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读?读书又有什么作用呢?今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言!板书课题。

师：请同学们看看解释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师!(点击幻灯片)，好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

(学生推荐同学朗读课文)

(师生共读课文)

师：读得怎样?

生：好!

师：鼓舞鼓舞!(掌声响起)恩这两位同学读得不错!但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固!(点击幻灯片)

(生读字词)

师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕“读书”文中都谈了哪些内容?

(生沉默)

师：再看看课文吧!

(老师巡视课堂)

师：好，哪位同学来谈谈，你来吧!

生：谈了读书的作用。

师：很好!读书有什么作用?

生：怡情，傅彩，长才。

师：除此之外，还有吗?

(学生沉默，老师面对全班)

生：读书还能塑造人的性格!

师：好!我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

生：可以疏通才智。

师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好!

师：文中还谈了哪些内容?

生：读书的目的，读书的方法。

师：好!板书：1、读书的目的2、读书的方法3、读书的作用

师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的?从哪些方面来谈了读书的目的?读书使人心情愉快，文采好，长才能。还有呢?读书费时过多…

生：还从反面来讲

师：很好，这就是什么论证方法?

生：对比论证!

师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢?

生：读书与观察要结合。

师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗?

(生齐声回答)：同意

师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法?

生：可以通读，选读，精读…

师：恩看看培根是怎么说的?谁来?

生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要实行不同的方法。

师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可有意找刺，不可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法?

生：要浏览读，选读，精读

师：文中还提到读书应与什么结合在一起?

生：与讨论，作文结合。

师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

师：最后谈了读书的作用有?

生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样?

生：优美

师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学

们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。(点击幻灯片)

(师巡视)

师：好哪位同学来谈谈?

(一女同学举手)

师：(兴奋)你来

生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是一口气说出来的，气势非凡!那么他列举这些是为了论证什么?

生：凡有所学，皆成性格

师：很好，这就是什么论证方法?

生：举例论证，

师：它会使说理更有说服力。(点击幻灯片)

师：我们来齐读这句话!

师：谁再来谈?

生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

(生笑)

师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒散的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊!

师：品析句子时可以从不同角度.

师：谁再来谈谈?(师指名)

生：我喜欢这句“天生才能…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

师：为什么说天生才能是自然花草?

生：没有修剪

师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美!文中运用了什么论证方法?

生：比方论证。

师：这样说理更形象易懂。(点击幻灯片)

师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来!

(生齐读句子)

师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

(师生共读)

师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看?跟小组同学互相讨论讨论。

师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

师：谁来谈谈?好，你来。

生：我来说说逆境，“逆境对于乐观乐观的人来说是垫脚石，

对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法?

生：比方论证。

师：还有谁?

生：我认为外在美不重要

(生笑)

师：说说理由。

生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来

生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜

师：很好，这位同学同样用了比方论证。

师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人!回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家!下课!

教学反思

教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比方论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设

计以下教学环节：(1)、初读课文，整体感知(2)、再读课文，品析探究(3)、小结归纳，拓展延伸。

在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生沟通时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的沟通，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状

态，与学生的沟通较生硬，不能充分调动学生学习乐观性，这是我最遗憾的地方。

在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法?”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学阅历，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生!感谢汕头市第七届青年老师基本功比赛!感谢各位老师!

第6篇：谈读书教学设计

《谈读书》教学设计

教学目的：

1、培育学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重点：

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、比方论证、对比论证等方法的运用。

教学难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课：

你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

二、授新：

1、简介

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

3、理解文章内容，说说是从哪几个方面谈读书？

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

第二层：（读书时不可存心诘难——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

4、认为读书的目的有那些？

从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

5、“读书补天然之不足，阅历又补读书之不足，盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？

比方论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

6、读书的作用是什么？

读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？

归纳说理、举例论证。

8、指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？

类比论证、举例论证。

9、文中还使用了什么论证方法？

正反对比论证。

三、老师小结：

本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比方论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

二次备课

第7篇：谈读书教学设计_2

《谈读书》教学设计

《谈读书》这篇课文选自人教版九班级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”其次谈读书的方法。他主张对不同的书应分别采纳选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。最后，援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。这篇文章中，以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。

1、知识技能方面：九班级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中，常常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开

书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习，以及老师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。

2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些原来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培育他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

根据语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，在教学的过程中，鼓舞学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和沟通，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐;提倡自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中沟通。因此在阅读指导中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”这个知识点。突出以下几个方面：

1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成仔细读书的良好习惯。

2、方法上，采纳：

⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。

⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中沟通,调动全体学生乐观参加，激发学生乐于表达自己的看法。

⑶点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中，老师引导其他同学一起做好及时的评价，在学生语文素养的形成与进展中起着导向的作用。

1、知识与技能目标：

⑴赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

⑵在老师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。

2、过程与方法:

⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。

⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中沟通。

⑶练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培育学生的技能技巧。

⑷评点法：老师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。

3、情感态度与价值观：

⑴在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。

⑵感受读书的乐趣，培育学生热爱读书的品质，陶冶高尚情

趣。

赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图老师活动学生活动

1、搜集有关读书名言警句和的情况。

2、仔细朗读课文两遍以上。课前准备搜集有关培根的资料

1、搜集有关读书名言警句和的情况。

2、仔细朗读课文两遍以上。让学生养成预习的习惯，为学习本文打好基础。由“知识就是力量”这句名言引入。谈话导入1分钟

1、问：同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢?知道这句话是谁说的吗?今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。

2、投影显示课题、。学生齐答用名言导入，不仅能激发学生的爱好，还很自然地引出及课题。

先由两个学生根据课前搜集有关的资料作简单的介绍，然后老师再综合，并特别强调培根语言的特点。简介2分钟

1、问：你对培根了解有多少呢?

2、投影显示有关培根的介绍。个别学生回答培育学生查找资料的习惯，和处理信息的能力。认读字词，纠正读音。

认读字词2分钟

1、投影显示生字词。

2、投影显示字词的读音。先个别学生读再齐读。扫除生字词的障碍学生自由朗读课文，感知课文的主要内容：思考问题并解决问题

整体感知7分钟

1、投影显示问题：本文围绕“读书”谈了哪几方面的问题?

2、对学生的回答及时评价、点拨。

3、投影显示答案：读书的目的。读书的方法。读书的作用。个别同学回答问题其他同学作补充。培育学生整体感知的能力和概括能力四人小组讨论，互相质疑，还有不懂的地方提出来师生一起解答。合作解疑9

分钟1、投影显示：在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?先在小组讨论。小组不能解决的，再提出来师生一起解答。

2、巡视、指导。