实验2复习资料

实验2复习名词解释：1、部分报告法：部分报告法运用随机原理，使报告分段进行，有效地控制住报告时滞引起的误差。2、全部报告法：呈现完刺激刺激之后让被试尽可能多地回忆识记的内容。3内隐记忆：其根本特征是被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来。4、间接测量&直接测量间接测量：指导语不要求被试做有意识提取直接测量：指导语明确要求被试做有意识回忆，而是通过被试在一定特定任务上的表现来间接推断其行为背后的心理过程。5、元记忆：反映人类记忆的独特特征，是人对自己记忆系统的认知,包括对记忆系统的内容、功能的认识和评价，以及对记忆过程的监控。6、FOK：人们相信某信息能从记忆中提取出来，但现在又提取不出来的一种心理状态，发生在记忆提取失败之后。7、系列再生：先让被试1再生出先前所记忆的材料，然后让被试2看被试1所再生的材料，并在一段时间后对此进行再生，而被试3又在被试2再生的基础上进行回忆，这样依次进行下去，就得出了一条”记忆链”。8、重复再生：让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料作多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰退和变化的情形；9、词语遮蔽效应：一般来说，在大多数情况下，对外部刺激事件的词语化有助于记忆，但当所需记忆的事件难以用语言来把握时，词语化可能反而会有损记忆，导致错误记忆发生。10、前瞻记忆：是指对于预定事件或未来要执行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。11、TAP效应：即迁移恰当加工，是指进行中任务和靶事件加工类型一致时，前瞻记忆的表现好于不一致时的现象。12、一致性编码效应：识记时处于消极情绪状态的被试记住了更多的消极的材料，而处于愉快情绪状态的被试记住了更多令人愉快的内容。13、共作效应:即如果有进行相同活动的其他人在场，当事人的作业效绩会有所提高。14、观众效应他人对于相对受控的旁观者发生了促进效应。15、重复启动：是指前后呈现的刺激是完全相同的，即后呈现的测验刺激完全相同于前面呈现的启动刺激。16、间接启动：允许两个刺激有所差别。17、集合理论扎扬克&马科斯（1975）——“集合理论”一个家庭中的智力环境可以通过家庭所有成员的平均智力贡献来计算，平均智力贡献值随着孩子的发育成长及另一个孩子的出生而变化；18、纯粹接触效应：个体对特定事物的接触频率与喜爱程度之间存在密切的相关。经典实验四耳人实验P240在实验中，被试可以同时从四个不同的方位听到短暂的声音，犹如人长了四个耳朵似的。全部报告组的被试要尽可能多地回忆听到的所有声音，部分报告组的被试则只需要报告四个方位中的一个。实验结果表明，部分报告法使得对听觉记忆能力的估计值提高，证实了听觉系统中也存在对信息的感觉记忆。短时记忆衰退实验p242沃和诺曼（waugh&norman，1965）曾设计了“探测法”，在实验中，向被试呈现一系列数字，最后一个数字（称为探测数字）呈现时会伴随一个高频纯音。探测数字在前面曾出现过并且只出现过一次。要求被试在听到声音刺激时，报告前面曾经出现过的探测数字的后一位数字。实验结果支持了干扰说，证明短时记忆遗忘的主要原因是干扰而不是记忆痕迹的消退。遗忘症病人的研究p246Warringtion和Weiskrantz的研究均发现：虽然重度遗忘症患者在完成传统的再认和自由回忆任务时存在明显的障碍，但在某些间接测验形式下，他们的成绩却与正常人接近。表明在合适的条件下，甚至是深度遗忘症患者也能够长时间地保留完整的信息。被试：遗忘症病人（4人）控制组（16人）记忆测验：自由回忆、再认、模糊字辨认（wordfragmentidentification）、词干补笔。结果表明：遗忘症病人也能保持词语信息，但是这种保持要在特定的测验（内隐记忆测验）中才能表现出来。加工分离p251加工分离程序的思想认为，再认可以分为基于熟悉性的和基于意识提取的两种内部心理加工机制。熟悉性——自动提取——内隐记忆；意识提取——外显记忆加工分离程序的两种测验条件：（1）包含条件：意识成分和无意识成分共同促进作业成绩，因而他们的关系是协同关系（2）排除条件：意识成分和无意识成分对作业成绩的影响正好相反，因而他们的关系是对抗关系。加工分离程序依赖于三个基本假设：（1）意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程，这一假设是加工分离程序的核心（2）意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的；自动提取在包含和排除测验中的性质也是一样的。（3）意识性提取的操作表现为全或无；自动提取有对有错。雅各比（1991）的实验被试的学习分为两个阶段：在第一阶段呈现一些单词要求被试阅读，并呈现一些变位字，要求被试重新排列其余字母以组合成单词。在第二阶段以听觉形式呈现一组单词，要求被试听到单词后大声读出来，并努力记住以备后来的再认测验。在测试阶段进行再认测验，包含测验条件下，被试被要求对所有学习材料进行再认判断；排除测验条件下，被试仅被要求对听觉呈现词进行积极的再认判断。R：意识性提取完成测验的概率；A：自动提取完成测验的概率。①意识性提取，其贡献为R(1－A)。②自动提取，其贡献为A(1－R)。③意识性提取和自动提取两种过程的共同作用，其贡献为RA。包含条件下对变位字和视觉呈现词判断为“旧”的概率为：P(旧|包含)=R+A(1－R)排除条件下对变位字和视觉呈现词再认判断为“旧”的概率为：P(旧|排除)=A(1－R)因此：R=P(旧|包含)－P(旧|排除)A=P(旧|排除)/(1－R)加工分离程序将意识性提取与自动提取看作两种独立的加工过程，从实验逻辑上结束了对直接测验和间接测验分离的依赖；通过计算，就能够将混合语各种任务之中的意识成分和无意识成分分离出来。罗希的概念表征原型实验p302Step2：继续另一项无聊的任务（按顺时针方向将每个方栓旋转90度）——30分钟Step3：分成3组控制组：另一个房间，就自己对刚刚完成的实验任务情况受访谈。实验组：组1或组2分别获得1$、20$对另外其他组传达实验很有趣的信息。最后，这两组完成实验情况的访谈。因变量：被试在访谈阶段对实验任务的真实感受结果：三组被试在访谈问题上的答案出现了显著差异，相对于那些得到20美元及没有撒谎的被试而言，得到1美元的被试更喜欢这些枯燥的绩效考核任务。实验中，1美元组的认知失调主要源于以下四种认知：（1）我参加了一项枯燥无味的实验。（2）我告诉别人实验很有趣。（3）这样做我得到了１美元。（4）我是个诚实的人。在这四个认知因素中，第（2）和（3）均属事实，无法更改，而被试又要维护第（4）条”我是个诚实的人”这样的自我形象，因此就只有改变第（1）个认知因素----认为实验的任务有意思----来降低心理的失调。对于得到20美元的被试，情况就不同。20美元可以成为说谎的较充足的理由，其认知的失调量比较低。”我虽然说了一个小小的谎，但我得到了20美元。但我基本上还是个诚实的人。研究方法内隐记忆的研究方法（一）间接测量1、间接测量的类型（1）词干补笔测验词干补笔被试学习一系列单字后，测验时提供单子的头几个字母，让被试其余几个字母而构成一个有意义的单字。残词补全被试学习一系列单字后，把缺一些字母的残词填上适当的字母而成为有意义的单字（2）知觉辨认测验知觉辨认被试首先学习一系列单字，然后要求在速示条件下（如30毫秒）对学过的单字以及另外一些未学过的单字进行辨认。模糊字辨认知觉辨认的一种变式，是指在测验时所呈现单字的字母很模糊，要求被试辨认是什么字。（3）物体判断任务学习阶段设计一个任务诱使被试按照物体的全三维结构信息进行编码（如要求被试指出每一个物体是朝左还是朝右），或者要求被试按照物体的局部特征进行编码（如指出每一物体的水平线多还是垂直线多）。在测验阶段，向被试快速呈现可能和不可能图形，要求被试决定每个物体在结构上是可能的还是不可能的。其中一半的被测物体时事先学习过的，另一半是新的。自变量：可能&不可能图形；新旧刺激因变量：可能不可能的图形判断2、间接测量的逻辑——任务分离任务分离（takedissociation）（实验性分离）指的就是同一自变量在不同测验任务中产生不同的结果；基本假设：如果同一个自变量使不同的的测验任务有不一致的结果，就可以推断完成不同测验任务的心理加工过程之间存在差异。如：遗忘水平在外显、内隐记忆任务（二）加工分离程序FOK的研究范式1、经典RJR范式RJR=recalljudgmentrecognition基本思想：采用元水平的FOK判断与客体水平的标准测验成绩间的相关程度，作为评价FOK判断准确的指标，高相关则意味着高监测准确性。标准程序：学习——回忆（失败）——FOK判断——再认2、game-show范式Step1：不同熟悉度和难度的数学题（850ms）Step2：策略的估计（选择策略）Step3：执行策略Game-show范式中的执行策略，相当于RJR范式中的标准测验阶段，是关于客体记忆的标准测验。错误记忆的实验范式（一）联想研究范式1、DRM（Deese-Roediger-McDermott）范式对迪斯（1959）的词表学习范式的改进，将学习—自由回忆扩展为学习—回忆—再认。DRM范式也被称为集中联想研究范式错误记忆受到词表容量、呈现方式、间隔时间、测验效应、重复学习、预警提示、年龄因素和遗忘症等多种因素的影响向被试呈现多个学习词表，每个词表包括一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）。然后在测验阶段，让被试对呈现过的词进行自由回忆和再认。2、类别联想研究范式学习：苹果、香蕉、桔子…（水果）测验：猕猴桃（同类别范例的错误再认）（二）无意识知觉研究范式Jacoby&Whitehouse(1989)学习—再认（测验词之前呈现无意识的背景词）[匹配/不匹配/基线错误关联范式Step1：双音节合成词Step2：再认（单混/双混）结果：双混错误率较高（四）误导信息干扰范式Step1：录像step2：误导性信息或问题Step3：问题（五）kk范式被试将他们听到的单词在计算机上打出来，但同时告诉他们不要按键盘上的ALT键前瞻记忆的实验法实验法的具体程序：（1）在实验开始时给予被试短时记忆任务（2）告知前瞻记忆任务，即在完成一系列短时记忆任务时，如果碰到某个特定的单词就按下反应键；在短时记忆任务开始执行之前，先要求被试完成一些干扰任务，以避免前瞻记忆保持在工作记忆中，并使之产生一定程度的遗忘；然后，开始执行嵌有规定靶子词的短时记忆任务；最后，根据被试按下反应键的正确率来评估其前瞻记忆任务的执行情况。实验法的优缺点优点：该实验范式的操作性很强，而且各个变量的影响已为人所熟知，非常适合基于事件的前瞻记忆任务，即有外部线索可以引导提取先前意向的任务。缺点：对基于时间的前瞻记忆任务，在提取过程中没有外部线索引导而需要自己启动，该实验范式较难操作。情绪的研究方法（1）情绪的测量方法主观体验法主要采用标准化量表测量被试者的情绪体验。1形容词检表：被试者通过内省，从检表中选出适当的形容词，描述自己当下存在和体验着的情绪。可以用于测量心境或情绪障碍。“情绪—心境测量量表”“维量等级量表和分化情绪量表”2时间抽样技术：又称为“时间抽样日记（TSD）”实施程序：30天，每天4次（6个随机时间点）进行记录，内容包括7个问题。面部表情法生理指标法1、心率2、呼吸3、血管容积4、皮肤电反应5、脑电波指标的综合使用：多导生理记录仪（测谎仪（2）情绪的实验方法刺激——反应法基本逻辑：情绪是联系刺激和反应间的中间环节，通过刺激和反应间的联结来推测内部情绪。实验：双跑道程序优点：（1）程序内部可操纵的变量多（2）解决了研究伦理方面的难题不足：（1）主观因素会干扰对实验结果的解释（2）只可用于研究情绪本身情绪诱导法1、单词诱导法单词诱导法就是使用带有情绪色彩的词来诱导积极或消极情绪的方法，这是早期情绪诱导经常使用的一种方法。实验：韦克斯勒（1925）和塞兹（1926）的研究使用带有情绪色彩的词来诱导不同的情绪，并测量了不同情绪状态下，被试的皮肤电反应。结果：被试自己的名字最易引起积极的情绪体验，而”笨蛋”最易引起消极的情绪体验，并且积极情绪最易引起皮肤电反应的变化，消极情绪则不易引起皮肤电反应的变化2、图片诱导法图片诱导法就是使用带有情绪色彩的图片来诱导积极或消极情绪的方法。郑希付（2003）实验材料：情绪图片&非情绪图片实验时，将被试分为四组，给愉快组、悲伤组和恐惧组的被试