小学英语分层教学策略浅谈

课后作业的布置是对课内有效引导的深入补充。笔者综合个人教学经验及理论研究，从小学英语教学入手，浅析从个性化教学设计、针对性问题设置、定制化作业布置三大方面入手，扎实落地分层教学策略，以增强学生学习自信与求知内驱力，进而促进学习夯实与素养提升。一、个性化教学设计，以学情定目标教学设计是每一次课堂的“行动指南”，要做好这一步骤，教师首先要深刻分析学情、扎实了解大纲，进而将不同水平的学生划分为几个组别，并在整体教学中针对性地为每一个小组设计相对应的目标与方向。我们以5AUnit2Anewstudent为例。本单元的话题贴近学生的学校生活，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题。故在教学中应结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维，让学生在情境中学会交际。对于第一组学生，我们希望他们在完成基础目标的前提下，能主动自觉地动用所学英语去进行交际。第二、第三组学生的学习目标是会读、会说、会写单词classroom，computer，first，second，third；能正确听、说、读、写句型Istherea…?Yes，thereis./No，thereisn′t.Arethereany…?Yes，thereare?/No，therearen′t.Howmany…arethere？Thereare…并能在情境中学会运用。而第四组学生，则是多鼓励他们参与朗读与对话，跟随其他组别的同学操练句型、理解文段。二、针对性问题设置，以激励促思考课堂提问在小学英语教学中十分重要，不同方面、不同层次的问题可以起到启发思维、引导教学的作用。面对不同接受能力及思维发展水平的学生，教师要善于给问题分层，让不同水平的学生都能参与进来，又不至于打击他们的自信心。通常来讲，对于优等生而言，我们更倾向于提问延伸性、开放性的问题；对于一般水平的学生，则在回顾确认与简单操练中，给予他们更多的机会。然而，面对学生们不同的兴趣点，教师可以抛开“能力”这个衡量标准，让对话题感兴趣的学生有更多表达的空间，以激发他们不断磨炼思维、规范表达。我们以6AUnit7ProtecttheEarth的单元拓展课Icanreuse!为例。LearnandsayT：NowweknowWhatisreuse，whichmeansto“usethingsagain”，andweknowhowtoreusethings.Pleaselookatthisandguess.Arethereanyother“Re”words?引导学生回答Reduce，recycle，眼神激励第二组、第三组学生举手回答。T：Wonderful!Whatdoes“reduce”mean?whatshouldwereduce?引导第一组、第二组学生回答“makesomethinglessorsmaller.Weshouldreducethethingswhichpeoplecanuseonlyonce.”教师随即出示减少资源浪费的图片：及时关闭电源、及时关闭水龙头等，学生通过图片全面理解reduce含义。T：Whatdoes“recycle”mean?继续再循环图标和图片，引导学生选择归类，并希望第二组学生回答：Itmeanswecollectwasteandsortthemsothattheycanberecycled.第一组学生可能延伸出Weshouldremembertoreuse，reduceandrecycle.Thenyouwillbeagreenman，theearthwillbegreener.三、定制化作业布置，以提升利巩固随堂训练与课后作业，是课堂教学的有力补充，也将检验学生的学习成果。在以往的教学中发现，统一布置的作业，对于不同水平的学生，可能存在有的认为太简单、完成无压力也无意义的情况；也有学生认为太难，花费了太多时间，打击了自信心。为此，教师可以用选作业的形式让学生们“挑”着完成，同时也鼓励所有学生都能挑战自我、努力完成。而在批改作业时，教师则对第一组学生的附加作业部分做严格的要求。其他组别的学生则需在共同部分完成任务即可，其中第二组学生应多加鼓励，期待他们从作业入手，独自私下多花时间，早日“脱二进一”。通过6AUnit2Whataday!Checkouttime&Tickingtime的学习，我们希望学生可以正确流利地复述本单元的课文，了解写日记的基本方法，让每一个层级的学生都必须完成书上Checkouttime中的练习，帮助Mike完成日记。对于第一组、第二组学生，我们希望他们能够运用过去时写日记，培养、提升综合语言运用能力，并通过评价引导学生感悟生活的美好，养成常写日记的好习惯，其中第一组学生的熟练程度与日记的规范性则更高。具体课后作业如下：Homework1.ReviewallthecontentsinUnit2.(全体学生结合练习材料自主完成复习)2.Trytowriteanewdiaryabouttoday.(第一组学生务必完成，第二组学生尽量完成，第三、四组学生自由选择)“大班制”课堂组织形式带来了集体氛围与合作便利，却容易导致教师片面“一刀切”的施教局面。“分层教学”则打破了这一弊端，真真