《江南》教学案例 (二)

5、江南

课题5、《江南》教学课时2课时

《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗

共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个

可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语

言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。夏天里，学生会对池塘

里的荷花荷叶有一定的印象，有些学生家里有相关的挂历图片和照

教学片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。课文配有插图，形象地

内容描绘了江南水乡的美景和儿童们乘船采莲的情景，可供学生观察，

分析帮助理解古诗。课文后面有要求认读生字表、会写字表及朗读、背

诵的要求。“背诵课文，会背了，把小鱼涂上颜色的要求有利于激

发兴趣，调动学生背诵课文的积极性。课后第二项出示的是一幅情

景图，以学习伙伴的形式出现，小朋友对话框里的内容，可以使学

生得到启发，说说小鱼是怎样做游戏的。在会写字表中，还出示了

两个要求掌握的新笔画“竖弯钩”“竖弯”。

1、指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。

会写“田、东、西、北、鱼、5个字。学习新笔画“竖弯钩”

教学“竖弯”O

目标2、引导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，感悟江南水

乡的美景。

3、培养学生热爱大自然的感情。

教学

重难指导学生生字、写字和朗读、背诵课文。

点

教具

学具教学挂图、生字及词语卡片

准备

这篇课文在教学中充分利用学生已有的知识经验，引导学生自

主读书，着力培养学生爱读书的习惯。旨在引导学生自己读书、朗

读和背诵。充分利用学生已有的只是经验，引导学生在读书中，联

系生活实际来理解句子，培养学生的思维表达能力。他哦骗你搞过

多种形式的朗读，着力培养学生热爱读书的习惯，让学生享受朗读

教

的乐趣，在快乐的学习中积累语言。

学

在朗读感悟中，渗透语言基本能力的训练，教会学生认识句子。

设

本课

计

共三句话。教学时，在学生充分朗读的基础上，教师指导学生体会

思

停顿的重要，找出课文中的句子。

路

充分利用学生已有的知识经验，引导学生在读书中，联系生活

实际来

理解句子，培养学生的思维表达能力。

通过多种形式的朗读，着力培养学生热爱读书的习惯，让学生

享受朗读的乐趣，在快乐的学习中积累语言。

教学教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计

环节

复习巩固

板书课题（1分钟）

师：同学们，从今天开始，我们要进入课文学习，

辅请同学们伸出小手跟老师书写课题《江南》，齐

助读两遍。

环口述学习目标（1分钟）

节这节课我们有两个学习目标：

认识课文中的“江、南、可、采、田、

间、东、北”8个个生字

能正确流利的朗读课文、背诵课文

第一次先学后教

（一）先学

自学指导（一）

认会课文中“江、南、可、采、田、间、东、

"8个生字

初步读准课文

在课文中用圆圈圈出会写的字，用三角画出田

格中的字。

（3分钟后看谁认得准读的正确）开始

后教（检测）（8分钟）

1、指名读课文（好、中、差各三名分别进行三

先次比赛）

学2、开火车读课文

后3、齐读两遍

教4、板书拼音词语

nankejiangtianjianbei

南可江田间北

dongcai

东采

5、自由读词语

6、开火车读词语

会认的字

指名读生字“江、南、可、采、田、

间、东、北”

出示字卡，开火车读（不会的即时贴在黑板

教师教读

第二次先学后教

（一）先学

自学指导（二）

流利朗读课文、背诵课文，完成课后第一题

（3分钟后，比谁背的好）开始

（二）后教（检测）（6分钟）

1、开火车背诵课文

2、小组赛背课文

3、齐背课文

1、给黑板上“江、南、可、采、田、间、东、北”

会认的字注音

当堂

2、指名上台注音，其余人写在练习本上（不写字）

训练

3、指名上台改，师生共评

4、齐读生字（出错的）

教学

教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计

环节

第二课时

一、板书课题（1分钟）

师：这节课我们接着学习《江南》没完成的任

辅

务，老师还想听听同学们一起背诵课文洪亮的声

助

占

环

二、口述学习目标（1分钟）

这节课的目标非常简单，就是会写“田、东、西、

北、鱼”5个生字。记住新笔画“竖弯钩”、“竖

弯”。

先第一次先学后教

学（一）先学

后自学指导（一）

教1、会认“田、东、西、北、鱼”5个生字，且观

察好笔顺。

2、记住新笔画“竖弯钩”、“竖弯”是哪两笔

（3分钟后比谁记得好，观察的仔细）开始

（二）检测（后教）

1、出示字卡“田、东、西、北、鱼”5个生字，

且观察好笔顺，开火车认读

2、指板书笔画“竖弯钩”、“竖弯”，开火车读

3、不认识的教师教读，（学生用销售比划）

4、指名说字的笔顺，教师板书在田字格

5、齐读（拼音两遍，字三遍，笔顺两遍）

6、开火车读

7、完成书上田字格书写

二.第二次先学后教

（一）先学

自学指导（二）

给生字组两到三个词，同桌互相说一说

从课文中找自己喜欢的词语，给词语花盆装满

语

（5分钟后比谁组词准确）开始（教师巡视）

检测（后教）（10分钟）

开火车填满自己的词语花盆

指名说组词（教师判断并板书在生字下面）

不会的教师直接接组词，选择写在黑板上

学生抄写黑板上的词语

齐读字词

开火车读

1、指导在生字本上完成一字

当堂2、学生按要求完成作业

训练3、教师巡视、纠正

指名上台板演生字

5、江南

江南/可/采莲

板莲叶/何田田

书鱼戏/莲叶/间，

设鱼戏/莲叶/东，

vl-鱼戏/莲叶/西，

鱼戏/莲叶/南，

鱼戏/莲叶/北

《江南》是一首描绘江南水乡人们采莲时的美景，采莲姑娘、

嬉戏的鱼儿，满湖的莲叶和荷花互相映衬。在教学《江南》中的

一句“鱼戏莲叶间”时，我紧紧抓住“戏”字，引导学生在观察图

片的基础上反复品读课文，让学生体会到“戏”的快乐意境，读起

教来也颇具韵味。接着我让学生欣赏图片，并播放《采莲曲》，让学

学生闭上眼睛想象，我则用优美的充满诗意的语言描述课文情境，给

反学生创造一个音乐与语言相和的意境，从而再现画面。让学生通过

思演一演的方式来理解“鱼戏莲叶间”的意思，“东、西、南、北”

的具体内涵，体会小鱼在莲叶丛中嬉戏的快乐，从而为感情朗读做

铺垫。以演促读、以演促思，不仅注重学生自己的体验，注重个人

的感悟，而且发挥学生的创造潜能，学生既真切体验了“鱼戏