“玩”转生活之浅思 论文

“玩”转生活之浅思--行是知之始，知是行知成摘要：伟大的教育家陶知行曾经说过：“有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要”，让其在大环境下潜移默化地从中自主、愉悦地受到教育，即生活即教。本文主要从幼儿对自然角的一角的发现、探讨怎么照顾、开班级会议研究、开花时的欣赏、最后的收获等方面进行实录,旨在幼儿教育中注入生活的气息，在愉悦的活动中充分调动幼儿的自由、自主和创新的能力。关键词：幼儿生活、实践、自主、愉悦生活即教育，教育应该来源于幼儿的生活，说是一种对于实践的理解与认识，更是一种来自于幼儿的亲身体验。对于幼儿来说,他们每次对于生活的理解都是一种创新，然而他们的创新是内创新,是他们对于一切事物的一种新的诠释，新的创造。幼儿游戏活动重视的是儿童自我理解、实践、自主创新的过程,之所以将幼儿游戏回归于生活,是想在生活中给儿童以启迪与教育,让生活给予儿童发展能力,让儿童学会去合作或自主创造、探究、发现具有启发性的事物,能拓宽学习生活的空间,衍生对事物新的认识，让幼儿成为活动的主体，让活动变得更有意义。用情感染之-意外发现。纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”刚入园不久的的小班幼儿，往往情绪不够稳定，但很容易被周边的事物吸引，所以我尝试着走近他们，了解他们。案例1（小班）：午饭过后，瑞瑞拉着我，说：“老师，老师，我发现了一些和别的草不一样的草，你过来看一下。”瑞瑞将我拉到了教室门对面的栏杆下，我们蹲下一瞧，笑着对瑞瑞说：“这不是草，这是油菜，你看，他的叶子又肥又大。草的叶子是细细窄窄的哦，着是泽泽奶奶前几天栽的哦，她觉得我们门口这里太空旷了。”我话一说完，瑞瑞变大喊了一声：“这里有油菜，你们快来看哦，它是又肥又大的。”在瑞瑞的吆喝下，很快这儿就聚集了很多的小朋友，随之，瑞瑞用手指着油菜，模仿着我说话时的样子，说“又肥又大”，说完，又指着小草说“细细窄窄”。我摸了摸瑞瑞的头发说：“你说的很好。”《3-6岁儿童发展指南》中提出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要性。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，所以在这里我给瑞瑞创设了一个自由、宽松的语言交往环境，让他想说、敢说、喜欢说，愿意去表达，从而减少同伴间和我们之间的陌生感。二、静待花开-提升幼儿的交往能力。《3-6岁儿童发展指南》中建议：要主动亲近和关心幼儿，让幼儿感受到与成人交往的快乐，要创造交往机会，让幼儿体会交往的乐趣。案例2：背景：伴随着瑞瑞对小油菜的发现，我常常看到很多孩子们每天都拉着家长绕道而行，去看看小油菜，并尝试用自己学到的词汇去告诉家长。平常的一天，瑞瑞走到我的跟前，拉着我的手，不高兴地带着我走，我们一起走到了油菜地。瑞瑞伤心地说：“老师，你看它倒了。”我说：“那要怎么办呢？”瑞瑞说：“老师，你不要让他们来。”我说：“瑞瑞，我们开个会，我问问别的小朋友的想法。”下午我们就小油菜的话题开了一个讨论会。果果说：“老师，我喜欢小油菜，每天我都去看它，我没有踩到它哦！”瑶瑶说：“老师，小油菜是大家的，它很小，我们要保护它！”小小说：“老师，我发现小油菜在长大，长高呢，我也想每天都去看它。”在很多孩子表达自己的想法后，我说：“既然大家都想照顾小油菜，那要怎么做呢？”瑞瑞说：“我们不能去伤害它，不能去踩它。”豆豆说：“只能看，不能摸。”蕊蕊说：“谁欺负小油菜，就让警察叔叔给他抓走……”小小说：“老师，我爷爷告诉我，我们要经常给小油菜浇水，这样他们才能长得又肥又大。”瑞瑞说：“老师，我们每天都要吃饭，那小油菜吃什么？”小小说：“我知道，它吃肥料，我家也有小油菜，我常常和爷爷一起去照顾它，他长得又高又大。老师，我家有肥料，明天我让爷爷带来，好不好。”我说：“可以的哦，但必须爷爷同意了，才可以。”孩子们的讨论大大出乎了我的意料，突然间我发现了孩子们重视小油菜的程度比我，要高得多，在孩子们的感染下，我也多关注了我们栏杆外的一角。在这次交流中，我发现我们班的孩子特别有爱心，同时同伴之间的交流、相互学习，往往比独自去探索要丰富得多，在后面的活动中，我更多的关注孩子们的合作能力。三、绝知此事要躬行--学做合一。《3-6岁儿童发展指南》中指出：“幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做的不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。案例3：为了更好地照顾小油菜，我们班通过班级讨论，一致通过将小油菜纳入我们班级的室外自然角。我在班级群中和家长们分享孩子们近期关于植物角的发现及孩子们之间对于小油菜的讨论结果，家长们起初为孩子们有这些想法感到惊讶，事后都对孩子们有这些想法表示支持。尤其是对照顾小油菜的方法，我们进行了深入的交流，最后班委会给出方案，有兴趣的家庭轮流排班照顾小油菜，这样小油菜地就不会变得很拥挤，值日生值日的时候，需要适时给小油菜浇水、施肥、松土、捉虫子等。讨论到了最后，我们班级群中有的家长提议，既然孩子们这么喜欢植物，我们可以将自然角（室内外）变成孩子们的合作游戏试验基地。讨论结束后，我们将有兴趣的家庭成员制成了值日表，当天值日的家长要协助孩子们用自己喜欢的符号签到（孩子们因为年龄小，有的孩子常常记不住自己的标记）、拿桶、浇水等。从图片中我们可以看出幼儿最愉悦的游戏应该来源于幼儿的生活，他们之间的有意义的交流不仅会带来愉悦感，更能丰富现有的知识储备，让幼儿在原有的基础之上得到巨大的提高。案例4：在游戏（图片）中，孩子们之间的交流、互动，变得很多，如：轩轩说：“你知道这是什么吗？”瑞瑞：“这是大蒜。”瑞瑞说：“我不喜欢吃大蒜，它很辣的。”妍妍：“它不辣，我妈妈经常给我煮大蒜水喝，它能治疗咳嗽哦，他还能炒菜吃呢，可香了……”没过多久，瑞瑞跑到我的跟前，问：“老师，大蒜它能吃吗？它不是很辣吗？妍妍说她喝大蒜水。”我说：“是的，大蒜它炒、煮熟了，就不辣了，是可以吃的哦。”瑞瑞说：“老师，我没吃过，我回家也让妈妈做给我尝尝。”从瑞瑞的实例中，我发现孩子间的合作、学习往往比我们去想，怎么教，如何教要来的更具体，幼儿教育与孩子们的主观、直接的感知是密不可分的，教育来源于生活，教、学、做缺一不可。案例5：欣赏完油菜花后，我们进行了简单的谈话，在谈话中孩子们说出了自己的发现。如，妍妍说：油菜花是黄色的，他有四枚花瓣，他两边都有花。辰辰说：“老师，它很香哦！”瑞瑞说：“那绿绿的、长长的是什么？”我说：“有谁知道的？”小小说：“那是种子，我们家的油菜都收了，种子是嘿嘿的哦，还很硬呢！”从孩子们的谈话中，我清楚地认识到每个孩子有每个孩子的差异性，我们要尊重他，引导他，把主动性交给孩子，让他们在交流中、合作中取长补短，玩中学，学中玩。小油菜及自然角中的其他植物，在孩子们的照顾下长得很快，听着孩子们的歌声，慢慢地都到了收获的季节，瞧，能干的孩子们。《纲要》指出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现美化自己的生活。幼儿感知能力和创造能力的培养是长期的，在充满艺术氛围的环境中和无数次的艺术活动中得到发展的。因此，艺术教育应贯穿于幼儿一日生活之中。案例6：收获对于我们班的娃们来说，是一件很幸福的事情。果果妈妈听说我们收获了，主动联系了我参加了我们的派对。（图中的部分水果是果果妈妈提供的）孩子们自主选择食物，从图片中我们可以看出，孩子们对于颜色的感知能力及摆放都有了自己的理解，从而更好地阐释了生活即