幼儿园英语绘本的教学方法 论文

幼儿园英语绘本的教学方法摘要：新时期以来，随着世界经济一体化发展进程的不断加快，英语作为一门世界通用语言所发挥出的作用与价值也愈加突出，因此，在现代我国教育教学领域中也越来越重视英语教学，幼儿园英语教学是英语学习的重要启蒙阶段，就目前幼儿园英语学习现状来看，幼儿的英语学习主要就是以直接感受和体验为主，鉴于这一特点，在幼儿园英语教学中，除了要充分合理的利用英语教材之外，还要积极的利用绘本资源。基于此，本文就从英语绘本的主要特点着手，重点对如何在幼儿园英语教学中有效利用绘本资源进行了探究，以供参考。关键词：幼儿园英语教学；绘本资源；经济一体化引言：近年来，随着我国教育体制改革的逐步深化，绘本阅读教学也逐渐的作为一项行之有效的教学方法在幼儿园英语教学中普遍应用开来，并且取得了十分显著的教学效果。学法的实施，就是通过兴趣引导，激发小朋友英语学习兴趣，从而达成提升英语教学效此外，英语绘本阅读教学，借助一系列生动的英语运用实例，为幼儿提在提升小朋友英语学习能力方面发挥出了巨大的作用。3~6岁，是一个人接触外界和感知外界的初始阶段，也是一个各项能力初步形成的关键阶段。热爱阅读，良好的阅读能力和阅读习惯是幼儿各项能力学习的必要基础，也是促进幼儿健康成长的必然需求。如果在学前教育阶段，不导幼儿养成良好阅读习惯，那么幼儿在入学进行正式受教育时往往也会出现一系列的适这对于幼儿的学习和发展都是十分不利的。近年来，随着教育事业的不断发展，幼儿英培养也逐步成为了幼儿教育中一项十分重要的内容。在《幼儿园教育指导纲要》中对于幼儿阅读习惯的培养也做出了明确的指示“幼儿早期的阅读需求及能力培养要统一划归到语言教育化培养幼儿对日常生活中常见简单标记和文字符号的阅读兴趣，并善于结合绘画、图书等多种形式来激发幼儿的阅读兴趣，促进良好阅读习惯的养成，为幼儿的后期成长及发展打下坚实基础”一、幼儿园英语绘本阅读教学实施现状分析虽然绘本在幼儿园英语阅读教学中的应用具有着十分突出的作用与价值，但就目前教学现状来看，依旧存在着诸多的问题，从而严重的影响到绘本效用的发挥，其中最为普遍的问题就是对于绘本教师认识不够深入，不能客观、正确的认识绘本在阅读教学中的重要作用，同时也不能正确的看待英语绘本阅读的自身特点及价值，因此也导致在阅读教学过程中无法正确、高效的利用绘本，导致其效用无法得到充分发挥。此外，从宏观角度来看，在我国英语教学领域绘本教学的实施相对较晚，在很多方面亟待完善，也正因如此，也就需要进一步加大对英语绘本阅读的研究，从而促进绘本阅读教学方式的不断完善，使其能够更好地辅助英语阅读教学。(一)英语绘本教学方式单一最初幼儿园教育的授课方式主要以图画书为主，这种书以图文并茂的形式深受小朋友们的喜爱。在后来各类绘本出现以后幼儿园教育仍然延续传统教育方式，将绘本中的故事用讲述的方式进行讲解，这样使得幼儿课堂活动单一，失去活力，同时幼儿的认知受到限制。在英语绘本活动中，如果单纯的进行既定故事的讲解，幼儿对于绘本故事背后的意义理解尚浅。（二）英语绘本教学华而不实幼儿园阶段的小朋友们很难长时间注意力集中，所以教师根据以往经验，将绘本课程转变成表演课程，根据教师对于绘本故事的理解，编排成情境表演，在这样的情景表演中，教师分配角色，幼儿只负责自己的表演和对话，虽然实现了师生间的互动，提升了幼儿的表演能力，但是这种绘本的解读形式只是教师个人对于绘本的解读，并没有将幼儿对于绘本理解加入进来，严重忽视了幼儿发展和个性解读。（三）重视程度低除了上面所提到的两种情况以外.还有很多教师并没有认识到绘本阅读教学的重要性，将幼儿教育工作看作是“看孩子”.所以，保证孩子不哭不闹成了这部分教师的唯--目标.忽视了对幼儿的引导以及教育，很多教师对绘本教育工作缺少足够的重视和科学指导，即便是学校已经为教师准备了大量的绘本材料，教师也没有能够将其有效利用起来。二、幼儿园英语绘本阅读的文本选择在快速发展的今天，在幼儿英语启蒙教育阶段，绘本选择往往也是多而且绘本材料的质量也是参差不齐，所以，如何科学的选择优质绘本供幼儿阅读也就成为了幼儿英语绘本阅读教学的一大难点。此外，又因为不同的幼儿在各自的认知能力和接受能力等层面也都存在着一定的个性化差异，在教学过程中也不可一视同仁，而实要尊重幼儿的个体化差异，从幼儿的视情况出发，科学的选择绘本，以保证阅读教学的针对性和个性化。对于一本优秀的绘本，即便再好也会存在一定的缺陷，绘本的选择要做到因人而异，教育也要做到因材施教。幼儿正处于各方面能力形成和发育的重要阶段，这一阶段思想尚不成熟，思维主要以抽象思维为主，而且对于事物的观察基本上也都是停留在一个浅显的表面，所以在绘本的选择上要尽量选择那些故事情节相对较为简单、通俗易懂、生动形象、内容积极向上的绘本材料，如经常用到的raz系列，牛津树系列我们所熟知的"TheThreeLittlePigsShouldBuildaHouse"，"TheKindLittleSnake"，"FiveLittleMonkeys"等，这类绘本故事不仅生动有趣，而且也富含哲理，孩子们从中不仅可以享受到读故事的喜悦，同时也能够收获一定的德育成长。需要强调的是，在进行绘本选择时，教师务必要做到切忌应付了事，不可随意找去一些毫无营养的绘本。最后，绘本的选择要保证能够符合幼儿的生活特点和观赏性兴趣。因为与幼儿生活相贴近的绘本往往也更有利于激发起幼儿的情感共鸣，从而保证其阅读的积极性，也更有利于绘本阅读教学效果的达成。三、幼儿园英语阅读教学中绘本的应用价值分析（一）利用英语绘本，促进幼儿语言表达能力作为幼儿园英语教学重要辅助工具的绘本，其价值主要体现在能够有效丰富小朋友学习资源和激发小朋友语言表达积极性两方面。首先，在丰富学习资源方面，绘本中蕴含着丰富的内容，且均贴合幼儿园生发展实际，能够对小朋友产生吸引，提升小朋友对于英语学习的浓厚兴趣。在幼儿园语文阅读教学中，教师可以充分利用起绘本这一工具，将其作为阅读学习的主要材料，通过课本内容主题与绘本的有机整合，帮助小朋友在趣味性阅读过程中即可完成对课本知识的掌握。其次，在语言获得方面。就目前幼儿园英语教学现状来看，笔者认为特别是在小朋友语言运用能力培养方面尚且存在着较大的不足，而开展绘本阅读正好有效的弥补了这一不足，成功的激发起了小朋友对于英语语言运用的积极性，除此之外，绘本还能够有效的加深小朋友对于语言表意的理解，进而提升小朋友的语言综合运用能力。总而言之，将绘本融入幼儿园英语阅读教学已成为当代幼儿园英语教学改革与创新的一种必然趋势。（二）融入英语绘本，提升幼儿英语阅读素养所谓英语阅读素养，主要所指的就是小朋友具备的英语阅读能力及品格。对于小朋友而言，在英语学习过程中英语学习能力提升的关键作用就是促进良好阅读素养的形成。绘本在幼儿园英语阅读教学中的融入，巧妙的实现了英语素材与直观图像的相结合，从而通过感官刺激不仅提升了小朋友的参与性，而且在培养小朋友阅读能力方面也发挥出了重要意义。此外，通过绘本阅读还可以进一步增加小朋友阅读量，促进其阅读频率的提升，这也是小朋友良好阅读品格培养的重要体现。再次，通过绘本阅读，还能有效地增强师生间的互动与交流，教师在阅读指导过程中可以鼓励小朋友积极的阅读一些优秀书目，帮助小朋友形成良好的阅读态度和习惯，形成正确的阅读方式，进而促使良好阅读素养的形成与发展。四、幼儿园英语教学中绘本的运用方法探究（一）注重兴趣激发，导入英语绘本情景对于幼儿园的孩子们而言，普遍喜欢绘画，善于以画面的形象来思考问题，而且也具有着非常强烈的跳跃性思维，但需要指出的一点是，由于小朋友在日常学习和生活中所接触到的事物是有限的，而且思想深度也停留在一个浅显层面，因此在进行事物观察时也总会局限于事物的表象，很少会去以思考的方式去抓住事物的本质，而且也很难发现事物内部的细微变化。此时也就迫切需要引入绘本教学，通过绘本来给小朋友们带来一种强烈的视觉冲击，并引导其通过自身的主观想象来清楚掌握画面所表达内容之间的密切关联，而且通过绘本教学还能够依托绘本画面中所留下的悬念来激发起小朋友们的充分想象力，从而促使其能够更好地进入到绘本情境之中。比如在幼儿园学习与动物相关的词汇时，教师就可以将实现准备好的相关英语绘本介绍给小朋“Brownbearbrownbear，whatdoyousee?”其所讲述的小棕熊在游玩过程中的所见所闻。课堂上，教师可以引领小朋友们一同来观看，指导小朋友通过发挥自己的充分想象来勾画出小棕熊的履行空间，猜想小棕熊会发现什么，会遇到什么新鲜事，而且小朋友们通过绘本观看，还会结合图片来领会和理解相关语句，能够准确而快速的读出每一幅图画相关的句子。比如当小朋友们读到“Iseearedbirdlookingatme”时，教师就可以进行提问”Whatcoloristhehear?......”以此来引发小朋友们思考。因此，在利用绘本进行英语教学时，首先教师就需要立足于小朋友实际，从小朋友们的兴趣激发着手，努力让英语学习过程中充满快乐，由此小朋友们也才会慢慢的喜欢上英语。（二）绘本结合教材，提升英语情感教育在幼儿园英语教学中应用绘本对于幼儿园生情感教育有非常重要的作用，小朋友在绘本的生动故事中潜移默化受到启发，帮助小朋友树立正确三观。在幼儿园英语教学课堂上教师通过绘本教学结合教材开展课堂活动，增强了教师与小朋友之间的互动，活跃了课堂氛围，在小朋友与教师的互动交流过程中提升对英语知识点的理解和应用，通过教师调动小朋友情绪，在教学中投入情感，鼓励小朋友积极进取，为小朋友树立良好的生活态度和生活习惯。另外在英语教学中利用绘本积极开展趣味性的英语教学，最大程度调动小朋友兴趣参与教学活动，增强小朋友英语学习积极性，提高小朋友口语能力，为小朋友今后的生存和与人相处打造坚实基础。比如在进行“Whatcolour”章节的词汇教学中，由于章节内容主要介绍的就是一些“颜色”方面的知识，所以教师在课堂教学中就利用起了绘本这一教学辅助手段，通过绘本教学，将一些与“颜色”相关的小故事和图片展示给小朋友，如”green”就是一些森林、绿植等，而“red”一栏则是一些火焰、红旗等图片。首先教师引导小朋友对相应的颜色进行了熟悉，并引导小朋友针对不同颜色所对应的英文单词进行了确认，随后，笔者又将所有的图片打乱，指导小朋友按照随机出现的图片说出对应的单词。在这一环节中，还可以采取一种游戏竞答的方式来进行，以此来加深小朋友对于颜色知识的理解和掌握。由此可见，通过这一教学方法的实施，促使小朋友们的学习积极性得到了极大的提升。另外通过绘本小故事对于每个颜色所代表的情感意义进行讲解，比如“red”代表热情奔放，积极性上；“green”代表乐观，欣欣向荣；“blue”代表忧郁，用小故事加深小朋友理解，从情感上教育小朋友积极乐观的心态面对生活。（三）语境结合情景，提升英语教学效率幼儿园英语绘本与英语教学情景相结合主要是通过绘本中小故事的图片以及辅助性文字来提升英语教学效率，根据英语教材为小朋友提供特定的绘本小故事和场景，烘托课堂氛围，帮助小朋友积极参与到教学情境中来，提高小朋友英语口语运用能力。在这样的真实自然的情景中，帮助小朋友张开口熟练对话，提高英语运用的实用性。比如在我们进行“朋友见面问候”这部分内容时，首先从这一部分内容来看，其主要也是以一些日常的问候语为基础，比如“Goodmorning”、“Nicetomeetyou!”等。在课堂教学时，教师首先带领小朋友们一同针对教材中的一些简单问候语进行了学习，在学完这些之后，教师利用与本课程相对应的绘本来进行辅助教学，在绘本故事中的情景进行课堂重现，除了教材中的这些问候，同学们还可以学习到其他的一些问候语。例如“当你在上学路上遇到自己的好朋友时又该如何去问候呢？”，模拟朋友见面问候的场面，需要注意的是情景模拟过程中鼓励小朋友尽量去用英语进行交流；这样一种情景式教学的设计便有效的激发起了小朋友们的学习兴趣，因此小朋友们也会踊跃的参与进来，小朋友们掌握了一些教材上没有的知识Howiseverythi、“What’”等问候语后教师又带领小朋友们又通过解释、表演等形式针对不同问候语的适用语境进行了学习，发现，整个教学过程小朋友们都表现出了浓厚的学习兴趣，当然，这样的一种教学其效率也得到了有效的保证。（四）培养阅读技巧，提升英语阅读能力鉴于当前幼儿英语学情来看，在阅读能力方面仍旧存在着较大的进步空间。虽然目前各大书店都罗列着很多的英语绘本读物，尽管孩子们在拿到之后也表现出了浓厚的兴趣，但真正读懂的却没有几个。针对这一情况，在我们后期的英语教学过程中，就需要进一步加强对小朋友阅读技巧和技能的教育与培养，提升其阅读能力，激发起创造性思维和发散性思维，以此来确保小朋友英语素质与水平的提升。在日常的英语阅读教学中，当小朋友遇到了一些难以理解的生词或语法时，我们要鼓励孩子们能够运用绘本本身所带有的插图来进行理解，也可以指导其如何利用上下文来进行陌生词汇意思的猜测等。此外，在进行绘本阅读辅导教学时，为更好地提升小朋友阅读能力，我们还可以将“精读”与“泛读”两种形式结合起来，以此实现对小朋友阅读能力的逐步培养。比如我们可以同时提供出“Thegoodwishes”和“Thegivingtree”等绘本阅读，其中“Thegoodwishes”就比较适宜精读，借助这一文本我们可以鼓励小朋友进行听说读写方面的练习，帮助小朋友敢于表达出自己的愿望和想法；而“Thegivingtree”适宜泛读，阅读之后再加之教师的积极引导，让小朋友明白做人的道理。绘本阅读是培养和提升小朋友阅读技能的有效途径，在小朋友绘本阅读过程中，教师要有意识的引导小朋友能够熟练运用多种阅读方法记性阅读，从而促进小朋友对英语阅读技巧应用体验的不断丰富，进而能够更加熟练自如的应对阅读，最终促进阅读能力的不断提升。2（五）重视互动交流，提高英语综合素养首先在幼儿在图书角阅读过程中，教师要注重同幼儿进行适当的引导和交流，使用启发性和简易性的语言来对幼儿的主动阅读行为进行指导，如发现幼儿出现乱翻页现象的，及时进行引导“看一下图画中都有谁啊？他们这是在什么地方呢？他们又在干什么呢，从哪里看出来的？”。幼儿作为阅读的主动学习者，教师要尊重幼儿主体地位，不要直接的将知识和大难告知幼儿，而是要通过循序渐诱的引导让幼儿自己的发现，在与幼儿交流过程中要注重幼儿的阅读体验，注重对幼儿思维的启迪。此外，在对幼儿交流过程中还要注重适当的评价，因为教师的赞许和强化，能够有效的促进幼儿阅读动力的激发和提升。如当幼儿将“笑脸标签”夹在书中时，教师可以引导幼儿讲述喜爱的理由并对幼儿回答给予肯定和表扬。此外，在幼儿完成了图书角阅读之后，教师要积极组织幼儿进行分享和交流，以促进幼儿阅读的后续拓展和提升。引导幼儿介绍自己在图书角读了哪些书，发现了哪些有趣的内容，遇到了哪些难题等[8]。此外，还要定期组织幼儿分享阅读收获，指导幼儿能够将自己的阅读体会与其他幼儿一同分享，共享经验。在相互交流的过程中，幼儿不仅可以得到其他小伙伴的接纳和认同，体验到阅读的可取，而且还可以实现幼儿之间的阅读经验相互借鉴，从而提升自身阅读能