我的课堂我研究 论文

我的课堂我研摘要：我从事信息技术教学已经十三年了。十三年来，我一直在这片领域锻炼成长，并一直研究信息技术的教学，一直研究着我们的课堂，得到一些实践心得，引起我的思考。关键词：信息技术实践心得思考随着计算机技术的不断发展，“信息技术”实现手段变化无穷，不断更新。由于信息技术是门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验。那么如何理清头绪，去了解它，掌握它，这就成了难“闯”的“关”。正因为如此，各种版本的教材都在我们的课堂上实践着，每隔几年一更新，寻找沉甸下来的“精华”。在教师的“焦头烂额”后，我们思考着我们的教学，思考着信息技术的课堂。课该怎么上，课堂该怎么设计———只能是“我的课堂我研究”……以下是我的教学实践及心得，供同行们参考，我们共同研究，共同进步。一、教材问实践心得：（1）打破教材线性结构，用教材而不是教教材(2）“认知、技术、应用”三位一体，考虑城乡差别，补充教学资源(3）合理搭配教学内容，适时、适当解决知识结构的“广度”和“深度”问题我个人认为要完成信息技术教学，不能只拘泥于一本现用的教材。因为信息技术日新月异，涉及的范围很广，每个细节都是一个知识点，所以我们要争取一切可利用的资源。这些资源靠教师准备，也靠学生自己收集，还要“授”，教会他们学习方法指路子、想法子。并借助社会力量，给时间、给机会……首先鼓励学生多多阅读阅读教材，包括现在正在使用的课本，也包括学生可收集到的（借的或买的）其它信息技术书籍。因为教材内容广泛，有先进思想，先进的信息加工处理技术，它可以解决学生信息技术知识体系的“广度”问题，还可以解决课时不足问题。但我们不能拿来就用。信息技术的教材都很优秀，谁好孰歹，我不敢妄加评论，都是专家对照课标编的。但也可以说是“五花八门”，适合的不适合的都有。有的适合我们的学生学习，但不适合学生操作，有的甚至不是具备想像的一点点知识、花一点点时间就可以完成的，有的要几节课才可草草完成。基于以上因素，我的实践做法是：彻底打破教材的线性结构，迎合现实情况及学生的认知规律，按自己的教学需要的章、节或知识点重新组合，针对实际情况，针对学生的学情，有所侧重的，以最适合的时机向学生讲授。这样能适时解决信息技术教育中的”广度”和“深度”问题。不致于受教材结构的“禁固”了，城乡差别也可迎刃而解。二、教学及策略实践心得：（1）愉悦式教学（2）任务驱动、分段教学（3）“示范”操作与学生“表现”操作相结合（4）集体备课，备课不应只是备教学，还应备上机（5）建立测评措施，明确测评方案教育是一门艺术，正如画家手中的笔，同样是支笔，作品的“精彩”和“价值”却不一样。因此，教育是很值得深思的学问，它不只在于传授本领，传授方法，更在于调动、激励、鼓舞学生，让他们在“自我更新”中成长。在教学中，我认为应注重强调学生的主动探索，让学生主动发现知识及创造性地应用知识，启发学生的创新意识，培养学生的创新能力。对于任务的完成，可以采用多种方式来进行，避免思维的僵硬化，克服思维定势，触类旁通。”人在心情愉悦的情况下，脑细胞会异常活跃，记忆力会大大提高”。教学时应充分考虑学生特点，采用快乐式教学，设置不同层次的学习任务和目标供学生选择，使每个学生都能得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让每个学生都能体验到成功。必须有充足的上机实践的时间和机会，采用学生辅导学生的办法，“示范”操作与学生“表现”操作相结合。并且出点子，给路子，把课堂变成答疑解惑的基地，展示先进技术思想的舞台。让大家都参与进来，而不致于被动地听老师一个人在那里讲。一定要有评价和测试环节，可实时了解学生学习情况。这种做法可以使优秀的学生更上进，一般的学生也能找到自己的不足，以激励他们，还可针对性的为差的学生补差补缺，学生也可找到求助的对象。总之，教无定法。在诸多教育模式中，没有哪种模式是最完美的。教学的目的不在于追求完美的模式，而是通过某种行之有效的方法，全面地贯彻教育方针，达到教育目的，提高学生素质。三、学生学习方面实践心得：（1）打破固有的用“教材”学习框架，避免死读书，采用快乐式学习（2）采用学生辅导学生的办法，多给学生表现的机会，刺激其他学生的表现欲望（3）与其费劲的讲，不如让学生认真的做新生对信息技术怀着神秘、兴奋的心情，非常想学，但随着教学内容的不断加深，他们起初表现出来的好奇心——玩电脑的心态变得没有了，学习兴趣就慢慢降下来了，使得信息技术的学习变得更枯燥了，以致于前期的纪律很好，学生很听话，发展到少数学生不听话，甚至“叛”了。课堂很难保持稳定的秩序。时间长了，总有些学生成为“后”，后来就蜕变成了学电脑本是件喜闻乐见的事，怎么就变得枯燥了？时间短了？任务重了？有难题了？解决不了了？使快乐学习变成了头痛的包袱了？有位专家讲“现在的计算机应用技’出来的”，我觉得有道理。必须明确思想，利用社会资源搞活学习，不能受空间和时间的限制。不能用课堂将他们框住，这么点课时是完成不了这么悠久的计算机技术的学习的。因此大可放手让学生去”玩”，只要不去还应培养兴趣小组，选择品、学兼优的学生担任组长。注意一定要是品行端正的学生担任组长，避免学生被“劣质”组长带坏了——出风头、上网吧，最后影响学习，还会造成不良风气及舆论，使得“组”的教学手段出现问题。这样一来就可以使学生积极互动起来，打破时间和空间的局限，克服现在课时设置的不足。相互讨论，相互研究，并且有足够的操作时间，足够的着磨时间，使学生的主体地位得到充分的体现。这样既能够培养学生的独立性和自主性，又能创造和谐、活跃的学习气氛。四、环境支持展望实践心得：（1）“电脑”<=>“网吧（2）“信息老师”——“……”（3）不理不问，徘徊观望，表现不积极（4）学校环境支持（5）社会环境支持目前，“信息技术”课不受重视是个普遍的现象。我们“信息人”的价值只是帮他们”做教辅的事情和解决“”的计算机“痛”，成就“他”。殊不知，我”也要考评，也要成绩，也有理想的。他们的一张张证书、奖状摆在前面，我们只能向后站了。信息技术的教育与其它学科不同，它是个实践性很强的技术学科，需要学校和社会的大力支持。练武不练功，到老一场空；光靠课堂40分钟，教学肯定不成功。我们得想策略、想法子。把教学融入到平时、融入到社会。利用社会资源完成、加强信息技术的学习。因为它的领悟需要着磨，它的掌握更需要时间……但社会上普遍把“电脑”和“网吧”直接挂钩，好象他们的孩子成绩不好，上网吧，都是我们的错，搞得我们信息老师很是被动。甚至从教师身份的角度来说，好象我们都是那种学习不好，素质低劣学生的化身，刮目相看，比其他教师低一等似的。我们的思想，很容易被他们“嘻嘻”掉了，我们的策略得不到执行，或得不到很好的执行。这种现象在一定时期内，一定范围内还是存在着。毕竟从某种意义上来说，尤其是对象我们这种农村级中学来说，成绩不好，品行不端正的学生还是占大多数的。况且媒体上大力“宣传”的都是“青少年不能沉迷网络”，并对“网吧事件”一次次批露，好象“电脑”也能和“吸毒”挂钩似的！“过街老鼠人人喊打”！媒体怎么就不能多说说电脑的好处啊!!都知道电脑是高科技，电脑好，但毕竟还有一部分百姓不知道！“我不能拿我的孩子前途开玩笑”——他们也大“批”电脑。除不知，他们的孩子本身就是那种不好好学习的“调皮生”！针对以上情况，是不是也该考虑考虑“大环境”了。其他学科致所以开设得很正规，很成功。是“精诚”所致，国家、社会、家长、学校、老师、学生都齐心合力，甚至为求学不惜一切代价。呵呵……如果有一天，家长为学生学好电脑也“豁出去了”，“信息技术教育”真的想不好都难了！现代社会，信息技术成了一个基础性工具，已渗入到各行各业。掌握它是我们每个人必备的技能，教好它是我们每个信息技术教育工作者的责任。以上是我的一些拙见，我们