第五单元大单元作业设计 统编版语文七年级下册

第五单元大单元作业设计统编版语文七年级下册初中语文七年级下册第五单元

探索托物言志的奥妙

——以情观物，则物皆有情；以意观物，则物皆有意。

设计依据

新课标中强调了“文学阅读与创意表达"这一学习任务群，旨在引导学生通过阅读文学作品，理解和欣赏文本中的艺术形象和审美情感。托物言志作为一种常见的表现手法，在古典诗词和文章中广泛运用，通过描绘某一物品的特征来表达作者的志向和意愿。这种手法不仅丰富了文学作品的表现力，也为学生提供了理解和欣赏文本的新视角。

新课标提出的核心素养之一是审美创造，即培养学生在语文实践活动中形成自觉的审美意识、审美能力和审美情趣。托物言志正是通过对物品的细致描写和深刻寓意，展现了作者独特的审美视角和审美情趣。学生在学习和理解托物言志的过程中，可以培养自己的审美能力和审美情趣，从而更好地理解和欣赏文学作品。

托物言志需要作者通过观察和体验某一物品，准确地揭示出所咏之物的品性或品质。这种过程需要学生具备敏锐的观察力和深入的思考能力。在学习托物言志的过程中，学生可以通过对物品的描绘和寓意的理解，锻炼自己的思维能力，提高自己的思维水平。

托物言志作为一种古典诗词中常见的表现手法，具有深厚的文化底蕴和历史传承。通过学习托物言志，学生可以更好地理解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

通过学习托物言志这一表现手法，学生可以在文学阅读和创意表达中更好地理解和欣赏文学作品，培养自己的审美创造能力和思维能力，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。

基于《义务教育语文课程标准（2022）》设计以下作业。本作业分为四个课时：

基本信息学科年级学期教材版本

语文七年级第二学期部编版

单元组织方式重组单元

第一课时

任务目标

预习任务1.（1）记录生字词(2)了解生字词(3)积累生字词(4)分类生字词2.找出本单元的物象，并在原文中划出描写物象的的句子，总结物象的特点。1.通过记录、了解和积累生字词，旨在加强学生的语文基础知识，提升词汇量和语言运用能力。2.要求学生找出并总结物象的特点，锻炼其从文本中提取信息、分析文本内容的能力。

当堂任务3.请任选2-3篇课文，将以上表格内容整理成思维导图形式3.通过分类生字词、整理思维导图、创作诗歌和文章等任务，鼓励学生进行创造性思考和表达，培养创新思维和审美能力。

第二课时

预习任务4.从以上物象中任选一个，搜集带有这一意象的诗句或其他文学作品。通过查找相关资料，深入了解该物象在不同作品中所承载的多种含义，准备一份PPT或思维导图。4.通过查找和分享带有某一意象的诗句或文学作品，深入理解物象在不同作品中的含义和象征，增强对文学作品的感悟和鉴赏能力。

当堂任务5.请在课堂上与同学们分享你的作业成果，并详细解释该意象在不同诗词中所体现出的不同含义和象征。5.通过课堂上的分享和讨论，鼓励学生表达个人观点，增进同学间的交流，培养合作精神和批判性思维。

第三课时

预习任务6.（1）请从本学期的课本中选择一位特别引起你兴趣的人物进行深入研究。（2）选择一种植物来形容你挑选的人物，并阐述选择这种植物的原因。6.要求学生从本学期的课本中选择一位特别引起兴趣的人物进行深入研究。这要求学生不仅仅停留在课本的表面信息上，而是需要深入阅读、分析并理解该人物的性格、行为、动机以及其在故事或历史事件中的作用。这种深入的学习有助于培养学生的批判性思维和阅读理解能力。这个环节需要学生发挥想象力和创新思维，寻找人物与植物之间的共通点或相似之处。这种跨领域的联想和思考有助于培养学生的创新能力和联想思维。作业的内容设计允许学生根据自己的兴趣和喜好来选择研究对象和植物，这种个性化的学习方式能够增强学生的学习动力和兴趣。学生可以根据自己的理解和感受来解读人物和植物，形成独特的观点和见解。

课堂任务（3）向同学分享你的作品，并让同学为你的作品作出评价。鼓励学生在课堂上分享自己的作品和观点，促进同学间的交流和合作，培养学生的表达能力和批判性思维。

第四课时

预习任务创作一首托物言志的诗歌创作一篇托物言志的文章这份作业的设计意图在于培养学生的观察力、想象力、文学创作能力、象征手法的理解和运用能力、个人情感表达能力以及跨学科综合能力。

课堂任务（3）向同学分享你的作品，并让同学为你的作品作出评价。在课堂上分享作品，学生可以获得来自老师和同学们的即时反馈。同学们可以从意象的选择、语言的运用、情感的表达等方面对作品进行评价，提出建设性的意见和建议。这种反馈能够帮助学生更好地认识自己的优点和不足，明确下一步的学习方向和改进目标。在讨论环节，学生需要认真聆听他人的作品和观点，并运用自己的知识和经验进行分析和评价。这种过程能够培养学生的批判性思维，提高学生的独立思考和判断能力。同时，学生还需要学会尊重他人的意见和观点，形成包容和开放的心态。

第一课时

预习任务一：字词积累与探究

预习字词，完成以下任务

（1）请在预习过程中，将你不认识的字词记录下来。如“迸溅”、“孱头"、“伫立”_____________________________（可另附纸写）

（2）查阅字典，了解你记录下的字词的含义和用法。例如，“迸溅"指向四周飞溅；“孱头”形容软弱无能的人；“伫立"长时间的站立没有动作。____________（可另附纸写）

（3）在全文中挑选出你认为值得积累的字词并记录下来。如“挑逗”“渺小"瞬息”_____________________（可另附纸写）

（4）将你积累的字词按照其表达的内容或特点进行分类。（提示：基于意义的分类基于词性的分类基于构成方式的分类基于词语的感彩分类等）______________________________________________________（可另附纸写）

预习任务二：托物言志初探

2.找出本单元的物象，并在原文中划出描写物象的的句子，总结物象的特点。

标题物象特点对应品质心情感受物象经历作者经历

紫藤萝瀑布

一颗小桃树

陋室铭

爱莲说

登幽州台歌

望岳

登飞来峰

游山西村

己亥杂诗：

课堂任务三：学用思维工具，深入理解奥秘

3.请任选2-3篇课文，将以上表格内容整理成思维导图形式

例如：

第二课时

预习任务一

4.从以上物象中任选一个，搜集带有这一意象的诗句或其他文学作品。通过查找相关资料，深入了解该物象在不同作品中所承载的多种含义，准备一份PPT或思维导图。

课堂任务二

5.请在课堂上与同学们分享你的作业成果，并详细解释该意象在不同诗词中所体现出的不同含义和象征。

第三课时

预习任务一：

6.物载品格，言志人心

(1)请从本学期的课本中选择一位特别引起你兴趣的人物进行深入研究。这位人物可以是课本中生动描绘的某一角色，也可以是课文背后才华横溢的作者。通过查阅相关资料、阅读相关文献以及分析课文内容，来全面而深入地了解这位人物的生平背景、思想观点、以及其在文学或历史领域的重要贡献。通过这样的学习过程，了解人物的人生经历，更加全面地认识人物的品质。形成一份报告，可采用多种形式。

（2）用植物形容人物

选择一种植物来形容你挑选的人物，在150字以上的文字中，描述你选择的植物以及它如何与人物的性格或品质相呼应。例如，用“松树”来形容杜甫，因为松树坚韧不拔，象征着杜甫在困境中依然坚持创作和忧国忧民的精神……

课堂任务二

（3）向同学分享你的作品，并让同学为你的作品作出评价。

第四课时

预习任务一：意象创作

7.二选一创作

意象创作：

（1）选择意象：挑选一个你感兴趣的意象（可以是自然景物、动物、植物等）。

创作诗歌：围绕这个意象，尝试创作一首诗。在诗歌中，通过描绘意象来表达你的某种情感或观点。

注意事项：确保诗歌的语言生动、形象，并巧妙地运用意象来传达深层含义。

（2）选择物品：首先，从生活中选择一个你认为具有象征意义的物品。这个物品可以是自然界中的生物（如竹子、梅花、石头等），也可以是日常生活中的物品（如笔、琴、剑等）。

挖掘象征意义：深入思考这个物品所代表的品质、精神或情感。例如，竹子象征着坚韧不拔、高风亮节；梅花则象征着不畏严寒、傲雪凌霜。

构思文章：以这个物品为线索，构思一篇具有故事情节或情感抒发的文章。在文章中，要巧妙地运用托物言志的手法，通过描绘物品的特点、功能或变化，来表达自己的情感、志向或思想。

课堂任务

作品分享与讨论：在课堂上分享你的创作，并邀请同学们就你的诗歌进行讨论和评价。你可以从意象的选择、语言的运用、情感的表达等方面听取同学们的建议和意见。

附件：

评价单

目标达成：

（1）能熟练运用托物言志的手法，表达深刻而独特的见解。（5分）

（2）能基本使用托物言志的手法，表达较为完整的观点。（4分）

（3）能尝试使用托物言志的手法，表达基本观点。（3分）

（4）未能使用托物言志的手法，或者表达内容严重偏离主题。（2分）

主题句：

（1）主题句鲜明且引人入胜，位于段落起始，为整段内容提供清晰的方向。（5分）

（2）主题句清晰明确，位于段落开始，对段落内容有明确的导向作用。（4分）

（3）主题句基本明确，位于段落适当位置，对段落内容有导向作用。（3分）

（4）主题句缺失或不明确，无法引导读者理解段落内容。（2分）

内容组织：

（1）内容逻辑清晰，层次分明，观点间过渡自然，结尾总结有力。（5分）

（2）内容有条理，观点间过渡较为顺畅，结尾能够总结观点。（4分）

（3）内容基本有条理，但部分观点间转换不够流畅，结尾略显仓促。（3分）

（4）内容混乱无序，观点间缺乏逻辑联系，结尾与主题脱节。（2分）

创造性思维：

（1）展现出独特的视角和深入的思考，观点新颖，论证有力。（5分）

（2）思考具有一定的深度和广度，观点较为清晰，论证较为有力。（4分）

（3）思考较为基础，但能看出努力的痕迹，观点较为模糊，论证不够充分。（3分）

（4）缺乏深入的思考和独到的见解，内容枯燥单调，缺乏吸引力。