【《双减背景下小学数学教学中培养创造性思维能力研究》9800字（论文）】

双减背景下小学数学教学中培养创造性思维能力研究 2 3(一)小学数学教学中创造性思维培养研究的意义 3(二)国内外研究现状 31国内研究现状 32国外研究现状 5二、创造性思维的基本理论 6(一)创造性思维的含义 6(二)影响创造性思维的因素 71认知因素 72非认知因素 8三、在小学数学教学中培养创造性思维的问题与现状 9(一)以“讲、练”为主的教学方式 9(二)学生过分依赖老师，被动学习 9(三)学生的畏难情绪阻碍了创造性思维的培养 四、小学数学教学中培养创造性思维的有效举措 (一)多种教学方法相结合 (二)注重教学中的多元互动 (三)创造型教师 (四)优化创造性思维教学环境 参考文献 随着2021年双减政策的提出，中国在教育领域进行了大规模的改革和维护。同时随着政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。在当今世界，经济飞速发展，主要源于各个领域的创新。而创造性思维是创新的根源，所以创造性思维是当今社会经济发展的迫切需要。国内外近几十年来，对创造性思维及其培养做了大量研究，但对于如何培养创造性思维还有很多研究空间，且小学数学以它独特的抽象性、严谨性在培养学生创造性思维的过程中有无法取代的作用。本文将对创造性思维的含义及相关理论、培养小学生创造性思维的重要意义、培养小学生创造性思维的有效举措等关键词：小学数学教学；创造性思维；培养(一)小学数学教学中创造性思维培养研究的意义通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补心是创造性思维的培养。创新教育的重要性提到前所未有的高度，在《面向21世纪教育振兴行动计划》(二)国内外研究现状魏晓玲在《课堂教学中创造性思维的培养》中指出：课堂教学小学生创造黄新丽3在《小学教学中创造性思维的培养研究》中张丽华在《创造性思维研究概述》一文中，结合赵思林认为培养数学的非认知策略包括美化创新环境、创设问题情境、激达国家的学者对创造性思维的研究作出了突出贡献。其中，从20世纪50年代以平下降和缺乏未来意识的状况，托伦斯创立了“未来问题(一)创造性思维的含义创造性思维的发展是一个受各种因素制约的动态过程I2),本文将这些影创造性思维的发生过程主要是由渐变思维(逻辑思维)以及突变思维(非逻灵感思维、横纵思维、辩证思维)在创造性思发散思维是始于同一个思维出发点但沿着不同方向进行思考以探求多种不不仅研究问题本身，而且也研究其他相关问题(一题多变)。(三)学生的畏难情绪阻碍了创造性思维的培养(一)多种教学方法相结合提示型教学方法，是指教师在课堂上通过各种提示活动(如示范，讲解)教(二)注重教学中的多元互动(三)创造型教师教学质量，也决定了学生的创造性思维能否得到培养。为了达到培养学生创造教师的思路是：因为²>b>0,c<0,所以ac<bc,又因为<d<0,b>0,所以最大正数与最小负数的积小于最小正数与最大负数的积，并举出(-7)×3<(-2)×2的例子，受到(四)优化创造性思维教学环境参考文献[1]吴丽霞.浅谈高中数学教学小学生创造性思维能力的培养[J].当代教研论[3]黄新丽，黄焕春.小学教学中创造性思维的培养研究[J].民主教[5]王斯栓.在数学教学中渗透人才创造性思维培养[J].教育教学改[7]邱彦君.在数学教学中如何培养学生的创新能力[J].山西财经大学学[11]臧玲玲，唐俭欣.美国青少年创造力培养的理论