《史记》选读(粤教版高二选修) 教学设计共3篇

《史记》选读（粤教版高二选修）教

案教学设计共3篇

《史记》选读（粤教版高二选修）教案教学设计1

《史记》选读（粤教版高二选修）教案教学设计

一、课程设计背景

随着现代教育的快速发展和知识经济的迅猛发展，教育教学已

经逐渐转向知识经济时代发展的特点。而对于学生来说，知识

渊博、综合素质强的人才将受到更多人才市场的欢迎。在此大

背景下，《史记》这本巨著被赋予了不可估量的价值。作为中

国文化中的经典之一，《史记》为后人提供了不可磨灭、不可

替代的历史信息，是我国文化宝库中的重要代表之一。这些变

化说明，教师需要将学生引向深入的理解，不仅仅是多知道了

一些信息，能够批判性的看待课本中的问题，这也是《史记》

选读教案的目的。

二、教学目标

1、知识目标

通过本次教学，学生能够：

1）深入理解《史记》的精髓，学会运用相应的理论知识解读

史书。

2）掌握文化的阐述方法和文化形式，较为全面地了解中国古

代文化精髓及其特色。

3）熟悉东方文化、理解中国文化、了解古代文明的起源以及

相应的文化发展。

2、能力目标

1）能够从阅读文本中提取出写作主旨和阐述方法。

2）能够批判性地思考，理解文本中最重要的思想，进一步扩

展和传播文化。

3）通过全面的研究和分析，培养自主研究和判断问题的能力。

3、情感目标

1）以开放、宽容、理性的态度了解和支持中国文化的繁荣发

展，加深个人的文化认同。

2）通过阅读史记之后，了解中国古代文化的传承与发展，理

解中国古代文化的深刻内涵。

三、教学内容

1、史记选读导入

通过对《史记》精装本的介绍，以及读者从图书馆或网上借阅

或购买等方式阅读的方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的

阅读自主性。

2、《史记》全书的分析和文化特点

分析全书的编写年代、编写目的和章节结构。通过示例讨论

《春秋左传》和《国语》等史书与《史记》的比较，对《史记》

的文化特点进行分析和比较。

3、《史记》精华选读

介绍《史记》的部分内容，根据学科特点选定不同的章节进行

研究，涵盖了文化、历史、政治、军事等多方面，学生可以较

为系统地了解古代中国的文化及相关信息。

四、教学方法

1、多样化的教学方法

通过点读、讨论、独立阅读、小组研究等多种教学方法，帮助

学生逐渐适应并喜欢上阅读这个过程，让学生在阅读中掌握思

维技巧和分析技巧。

2、学生自主研究

学生需要在独立阅读和小组讨论的基础上，选择一个特定的方

向，自主研究论文，并将其提交到文化研究项目组。这种方式

有利于学生拓展阅读领域，自主探索问题，并会使学习的质量

和效果更往常规化、专业化。

五、教学评估

教师通过对小组讨论、学生独立阅读和自主研究的评估，每周

给出评估报告，通过定期提醒督促考试，并及时反馈学生成绩

和学习情况。同时，考虑到〃学习日志〃的方式，让学生自己记

录每周学习的内容和准备，根据内容的准备情况和主动程度，

表现能力的改进，对学生给出适当的评估和反馈，帮助学生充

分发挥潜力，看到美好的未来

通过对古代文化经典《史记》的教学设计，可以帮助学生深入

了解古代中国的历史、文化、政治、军事等方面，提高学生的

独立阅读能力和思维分析能力。多元化的教学方法和学生自主

研究的模式都能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过教学评

估和反馈，可以有效地引导和推进学生的学习进程。因此，利

用《史记》进行文化研究教学是一种非常有效的教学方法，能

够帮助学生更全面地了解和认识中国文化，提高学术修养和综

合能力

《史记》选读（粤教版高二选修）教案教学设计2

《史记》选读（粤教版高二选修）教案教学设计

引言：

教师要有所为，有所不为，让学生成为书香门第的人，对于教

师来说，最重要的是教学设计的科学性和灵活性。本文将给大

家介绍一份基于《史记》选读(粤教版高二选修)的教案教学设

计，希望能对大家有所帮助。

一、教学目标：

(1)知识与技能目标

1.了解《史记》的特点和意义；

2.熟悉《史记》的篇章结构、组成和内容；

3.掌握《史记》中的历史事件和人物；

4.了解《史记》在中国文化传承中的地位与作用。

(2)情感目标：

1.激发学生对中国历史文化的热爱与兴趣；

2.培养学生对经典读物的敬畏和热爱；

3.促进学生对传统文化的认识和思考。

(3)能力目标：

1.提高学生的阅读能力和文献分析能力；

2.培养学生的文献研究能力和思辨能力。

二、教学重难点

⑴重点：

1.对《史记》的整体把握；

2.对《史记》的历史意义的理解；

3.对《史记》的人物和事件的理解。

(2)难点：

1.对于《史记》的语言的理解和研究；

2.对于《史记》篇章的梳理和系统性把握。

三、教学方法：

1、讲授式教学法

2、讨论式教学法

3、阅读式教学法

4、解说式教学法

四、教学过程

第一课时《史记》选读的历史地位和重要性

教学目标：了解《史记》选读的历史地位和重要性，引导学生

听读《史记》名篇。

教学过程：

A、学生预习教材内容。

B、教师介绍《史记》的由来与地位，探究《史记》的历史意

义和价值。

C、听读选段，让学生感受《史记》的文学魅力。

第二课时《史记》篇章结构的把握

教学目标：掌握《史记》篇章组织方式，阅读《史记》选段,

进一步了解《史记》的内容和价值。

教学过程:

A、学生预习教材内容。

B、教师讲解《史记》的篇章组织方式和结构特点。

C、阅读《史记》选段，分析篇章结构和内容，讨论《史记》

的文学美感。

第三课时《史记》中的历史人物

教学目标：了解《史记》中的历史人物和事件，掌握他们的一

生、思想和行为。

教学过程：

A、学生预习教材内容。

B、教师讲解《史记》中的历史人物和事件，并分析他们的思

想和行为。

C、阅读《史记》选段，分析历史人物和事件，探讨他们的历

史意义。

第四课时《史记》与中国文化传承

教学目标：了解《史记》在中国文化传承中的地位与作用，培

养学生对于古代文化和经典读物的认识和理解能力。

教学过程:

A、学生预习教材内容。

B、教师讲解《史记》在中国文化传承中的地位，引导学生感

受古代文化对人类的影响。

C、阅读《史记》选段，探索其文化传承的意义，培养学生的

文化自信心。

五、教学评价

⑴课堂表现（听讲、思考、主动性、发言）

⑵课后作业（概括、分析、解释、评价）

⑶交流互助

六、学生部分：

1.第一次上《史记》课是作为文学类选修课的期中考试前，当

时并没有意识到这一章节的重要性，但听到老师言之凿凿的介

绍《史记》和这一章节的重要性，我决定好好听老师给我们的

讲解和方法。

2.第一次阅读《史记》让我有些手足无措，语言比较繁琐，但

过了不久我慢慢就入了迷，读得津津有味。

3.阅读《史记》中的历史人物和事件时，我看到了真实的历史,

看到了那些奋斗着的人们，此时我深深地感到我身处在一个具

有悠久历史的国度。

4.通过学习《史记》，我懂得了文化的传承与发扬，更明白了

我们应该有着怎样的文化自信

通过本次的《史记》的学习，我深刻地理解到古代文化的伟大

和它对中国的重要意义。《史记》作为中国古代最具有代表性

的史书之一，文化传承中的地位不可忽视。通过阅读它，我深

刻地认识到了中国传统文化的内涵和精髓，看到了那些为民族

独立和发展努力奋斗着的历史人物，更加深刻地感受到中华民

族的历史悠久，文化源远流长。在传承方面，《史记》对于我

们的国家和民族发展有着不可忽视的作用。通过学习，我懂得

了文化的传承与发扬，更明白了我们应该有着怎样的文化自信。

因此，我们应该深入挖掘和发掘中国传统文化的内涵，延续和

传承中华民族优秀文化的基因，努力让它们在当今时代发扬光

大

《史记》选读（粤教版高二选修）教案教学设计3

教学设计：

教材简介：

《史记》是我国最早的一部纪传体史书，原名《太史公书》，

是汉代吏部尚书司马迁创作的，记述了从上古黄帝到秦末的历

史。该教材是粤教版高中历史选修二的必修内容，是一部既能

启发学生历史思维，又有极高文化价值的历史文化经典。

教学目标：

1.让学生了解《史记》起源、创作目的和文化价值。

2.让学生掌握《史记》的基本特色和写作手法。

3.让学生分析《史记》所记述的历史事件和人物的重要性和影

响。

4.让学生思考历史所带给我们的启示和思考。

教学方法：

1.讲授法：老师将《史记》的创作历史、文化价值、具有代表

性的篇章逐一讲述，帮助学生理解和掌握。

2.研讨法：老师分配若干篇章，让学生在课前阅读后进行研讨。

学生们可以自由表达对文本的理解，比如篇章的主题、文中存

在的问题和答案等等。

3.互动式教学法：老师引领学生主动参与讨论、演出、互动等

多种形态的教学活动，激发学生的兴趣和思考。

4.案例式教学法：老师选取重要人物或具有代表性的历史事件,

通过案例分析的方式，引导学生思考历史事件的内涵和现实意

义。

教学内容：

1.《史记》的起源和文化价值，带领学生了解汉代的文化环境

和《史记》的意义所在。

2.《史记》的纪传体和白话文结合的写作风格。

3.《史记》中的重要篇章及其内涵，包括上下五千年、三皇五

帝、封建社会和秦始皇等。

4.《史记》所涵盖的中国历史地理、政治、经济、文化等多个

方面的知识，以及对这些方面所涉及的历史事件和人物的评述。

教学评价：

1.课堂互动：引导、激发学生的学习兴趣，让大家在互动中发

挥自己的才能，形成良好的课堂氛围。

2.作业评价：布置作业是本节课最常用的教学手段，可以让学

生在课后进一步学习拓展，也是评价学生学习成果的重要来源。

3.考试评价：以知识点为依据的考试只是教学评价的方式之一。

考查学生在历史思维、文化价值、社会影响等方面的综合能力,

是更加细致地评价学生和教学成果的一种方式。

总结：

作为一部有着2500多年历史的经典文献，《史记》不仅是我

国极具代表性的纪传体史书，也是一部广泛流传于世界各地的

人类文化瑰宝。通过对《史记》的教学，既可让学生学到众多

历史知识，也能让学生从中领悟思辨能力、逻辑能力和创造能

力，真正意义上的提高学生的人文素质和思维能力

通过对《史记》的教学，使学生能够更加深