画杨桃板书教学设计（10篇）

第第页画杨桃板书教学设计（10篇）《画杨桃》教学设计篇一【教学目标】1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能捉住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。3、培育同学读中自我感悟的本领，感情朗读本领，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。【教学准备】课件、音乐、杨桃。【教学过程】一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上举办了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起赏识照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）2、我们再来赏识几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏东坡的《题西岭壁》一诗。二、揭示课题，质疑导入（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有培育。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”）今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、看到这个题目，你们想知道什么？让同学围绕课题质疑：（预设同学可能会提的问题）⑴谁画杨桃？⑵怎样画杨桃？⑶画杨桃的过程中发生了什么事？⑷为什么要写画杨桃这件事？三、初步感知，了解内容1、用本身爱好的方式读课文，看看能读懂多少。2、检查生字词。出示后读一读。3、同学交流读懂些什么，初步感知课文的紧要内容。4、质疑。（过渡）四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估量出写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四班级一节美术课上的一件事。）⑴能使“一生受用”的教育确定是使终生不忘的。是谁的教育使终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、特别）⑵请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。本身体会一下相同点是什么。多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。过渡：那么我到底是怎么画杨桃的呢？五、学习第2、3自然段1、默读第2自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？画出有关句子。2、重点理解为什么会把杨桃画成五角星？出示重点部分：“我的座位在……本身觉得画得很精准。”依据同学发言随机：⑴点红句子：“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？⑵点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么？（动画播放，演试当时的情景。）读句子。⑶为什么没有依照他平常看到的杨桃的样子画？点红句子“我认认真真地看，老谨慎实地画，本身觉得画得很精准。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话（出示，再读）说说什么是认认真真地看，老谨慎实地画？（这是通过提示，帮忙同学理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）3、让同学把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）4、看了“我”的画，同学们有什么反映？⑴出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小画的杨桃？”⑵再想想听到同学们的笑声会怎样想？（补白）5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢？六、小结后同学画杨桃，为第二课时重点理解态度变化做铺垫。《画杨桃》的教案篇二一、谈话引入二、讲读课文。1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。（1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使“一生受用”的教育确定是使终生不忘的。是谁的教育使终生不忘呢？（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。本身体会一下相同点是什么。2、学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读父亲的话。（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？（3）小结3、学习课文第2部分。（1）分析“老师”说的话的第一层意思。（1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（2）“老师”说的这段话共有几句？（3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A、第一句说大家对杨桃“都特别谙习”，能说明什么呢？B、第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？C、第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？D、这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？小结：（4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。4、讲读课文第2自然段。（1）在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（2）把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的“老师”说的哪句话？（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（4）小结5、导读分析第3至5自然段。（1）“有几个同学”看到的画为什么哈哈大笑？（2）课文中写了两个同学的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？A、第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B、引导同学朗读这两句话，要读出嘲讽和叽讽的语气。（3）“有几个同学”看了的画“哈哈大笑”，说明什么？6、讲读课文第6至12自然段。（1）“老师”听了“几个同学”的评论，又看了的画，与“这几个同学”的态度一样吗？用先后次序的词说说老师是怎么样做的。（2）“老师”端详了之后，为什么没有直接告知大家画得像不像，而是举起的画去问大家像不像？（3）听了同学的回答，“老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”严格的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？（4）引导同学朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学有意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。7、引导同学学习第13至17自然段。（1）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批判责备，而是“请他们轮番坐到‘我的座位上”，目的何在呢？（2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中心加了省略号？（3）引导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。（4）引导同学找出有关词语，体会只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种捉住重点，叙述的好处。8、连续剖析“老师”说的话。（1）“老师”从同学回答的语气中，已经知道同学们的态度变化了，他捉住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变动，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？（2）默读“老师”的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批判？（3）“老师”说的话中，哪一句话是对绘画态度的确定？找出来读一读。（4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告知同学：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。（5）引导同学回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。教学反思：本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相像，他们的教育使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上，老师是学问的引导者、引导者、在教学中老师要擅长把握教材，机灵地发觉同学在学习中存在的问题，快捷地加以引导，课堂上老师能够机灵的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来、在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂、在教学中由于本身的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的很多亮点没有暴发出来、通过上《画杨桃》一课，我认为本身需要在以下几个方面进行自我提高。1、深入研讨、挖掘教材，快捷地处理教材。2、提高本身的课堂教学机灵。3、深入地讨论本身的孱弱之处，提高评价的本领。《画杨桃》教学设计篇三一、以唱引读，激起喜好1.会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱——独唱——轮唱——合唱——伴唱——快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题：以下六种唱法分别是什么唱？①大家一齐开始，速度一致，一齐结束。②一个人放开声音唱。③分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。④一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。⑤有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。⑥唱的速度很快很快。2.其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读。）（板书：画杨桃。）3.用实物或图片介绍杨桃。设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读自身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有很多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。二、初读课文，感知内容1.养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。2.主伴读全文。（几位朗读本领棒的同学为“主”，其他同学为“伴”。）3.课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？①辨析生字：叮嘱（右下易错）教育（辨认“诲”和“悔”的音和形）②学习生词：端详、严格、半晌和颜悦色。③多音字：教我画画、倒不如、角度、相像。设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给同学，不以老师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的布置。三、速读比赛（贯口读）1.试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星”，同学们嘲讽我，老师教育了我们。）2.画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课……本身觉得画得很精准。”）比赛快读（贯口读）。3.这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。（板书：我的画——认认真真，老谨慎实。）设计意图：“贯口”，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度唱歌、背诵唱词或连续叙述很多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。朗读要训练同学的口齿伶俐清楚，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。四、演读课文，引起思考过渡：正由于父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教育——认认真真、老谨慎实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同学看到了，却哈哈大笑起来。）1.调配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。2.角色交换再演读。老师作“我”，一同学做老师，其他同学可以选课文供应的台词，更可以本身创作相应的台词。设计意图：表演读是同学“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，同学对各种对象的表现有了真切的感受。五、课内作业1.选词填空：严格、严格，教育、教育。2.积少成多：写带有“看”“想”意思的词语。第二课时一、语态想像（填空读）1.引入：评论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”到底是谁问的？请说理由。（从后面老师的话语可以看出，老师是不会这样问的，确定是同学问的，而且是无疑而问，带有嘲讽的味道。）2.区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。）3.语态想像。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想像出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请连续在话语后面注明神态动作的词语。例：“杨桃是这个样子的吗？”（有个同学怪声怪气地问。）“倒不如说是五角星吧？”（有个同学取笑说。）4.领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误会。因此，还可以用分行排列的形式来区分。设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个紧要特点。以上布置，一方面是领悟课文意思的需要，一方面也是训练同学的多元想像，同时为学习写人物的对话打一个基础。二、主旨领悟（背诵读）在评论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值得我们注意。1.重点解读“严格”“半晌”：想像一下，老师为什么神情严格？在这“半晌”静默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对任意嘲讽别人的孩子的不满；要想方法教育孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃……）2.理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的变动？这段话中你觉得最紧要的是哪句话？（“我们应当信任本身的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。”）板书：老师的教育——是什么样，画成什么样3.朗读、背诵这段话。4.主旨领悟：老师是个擅长用小事来教育同学的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。）板书：父亲的叮嘱——是什么样，画成什么样5.加深印象。齐读最后一段话，理解“教育”“受用”的意思。设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比显现，运用背诵的手段，让同学明白话中紧要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点。三、多元拓展，深化意义1.学了这篇课文，你读懂了些什么？请交流。（同学可能会从以下方面交流：①词语意思；②课文写法；③教育意义。）2.道具迁移。当有同学交流到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的简笔画让同学猜，然后实物察看。3.同学交流的教育意义可能还有：①不要自以为是；②凡事要亲自动手才能获得真知；③小事中也有做人的道理。画杨桃教学设计篇四教材说明这是一篇精读课文。课文紧要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据本身看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。第一部分先略写父亲教育我画画要实事求是。第二部分实在细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不怜悯景。“我”看杨桃时，依照父亲的教育在本身的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，本身觉得很充足；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲讽我画的杨桃时，亲自到我的座位上端详杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃，发觉这个角度看杨桃，的确就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有本身的角度，并能实事求是地反映。同时要敬重别人的看法。由于即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教育使“我”一生受用。通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明白同一个事物，从不同角度察看有不同结果的思想方法。设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导同学自动参加教学的情境，促进同学自动地、富有个性的学习与制造，在自读、自悟、自动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一、教学目标1、学问和本领：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教育”“受用”等词语。2、过程和方法：让同学亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和态度：有感情地朗读课文，培育同学实事求是，敬重事实，敬重他人的好习惯。重点难点本课教学重点是学习捉住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学准备杨桃、图片、课件。教学流程一、创设情境，真实体验1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今日的语文课上，老师也要请同学们来画画。2、（老师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？察看一下，它有什么特点。3、请同学们在本身的座位上察看杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。4、呈现中心与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际察看一下，使同学加添感性认得，并激发阅读与思考的喜好。二、初读课文，整体感知1、本文小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、同学交流，初步感知课文的紧要内容，脉络层次与立意主旨三、研读课文，体会人物思想感情。（一）自主学习，合作探究。1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。2、请同学们认真研读第二大段，选择其中一个人物讨论一下。我们可以怎样讨论？捉住人物的语言、动作、神态和心理变动来讨论。3、同学找寻讨论同一人物的学习伙伴，合作学习，共同讨论。（二）同学交流，相机引导（三）引导同学捉住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变动。1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是由于____________。（1）、我的座位在前排的地方。（2）、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。（3）、我认认真真地看，老谨慎实地画，本身觉得画得很精准。2、自由轻读，体会我的情感变动。我遵奉并服从父亲的教育，认真地看，谨慎地画，本身觉得画得很精准，满以为能够得到老师和同学的称赞，但我怎么也想不到会被同学们误会和嘲讽。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们嘲讽与误会时的怀疑不解，哀痛委屈；得到同学们理解时的轻松欢乐与欣慰充足。但是可以引导同学设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的紧要性。（四）引导同学捉住“同学们”的语言变动，体会“同学们”从误会“我”到理解“我”的变动过程。1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变动。（1）出示两段对话，同学自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思考的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”（2）增补提示语，在体验中神色朗读同学们嘲讽我的话语。激励同学个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？同学相互评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思考地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师美妙设计的教育同学的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。（1）这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲讽“我”是错的。他们的神态发生了变动，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（同学表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的谅解。他们说：“对不起，我们不应当嘲讽你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。谅解我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲讽别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲讽我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，由于我得到了同学们的理解和敬重。………………“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的变动，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的讨论？（四）捉住老师的神态变动，体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严格变得和颜悦色？1、出示课文，读“端详”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“端详”和老师为什么端详。“端详”是指审慎地察看。老师之所以要走到我的座位上坐下来，端详讲桌上的杨桃，是由于_____________________。（1）对我的图画感到有点惊诧，也想看个到底。（2）想保护“我”的敬重本身心。（3）对同学们的嘲讽感到不满，想考证后教育孩子们。（4）他是一个严谨认真的老师，不想当然地评价同学，他要依据事实进行评价。2、理解“严格”。同学们的嘲讽像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到哀痛极了。我开始怀疑不解，对父亲的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严格，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜想一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对任意嘲讽别人的孩子的不满，想方法要教育他们）。3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是由于（）。4、出示老师和父亲的话语。读后讨论，老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现本身的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）5、为什么老师没有在端详杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受损害，又要让其他同学本身发觉错误，本身教育本身，让同学心悦诚服。）6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课连续上下去，孩子们连续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时呈现同学们本身在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。四、联系生活，想像拓展。1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认得了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中心的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对说：___________________________。我想对曾经嘲讽过“我”的孩子们说：__________________________________________。我想对循循善诱的老师说：2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或碰到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让同学读一读把书签送给老师或本身的好伙伴，让他们与你共同共享。画杨桃教学设计篇五一、教学设计说明这篇讲读课文紧要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导同学结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领悟道理并体会怎样把一段话写清楚。二、教学要求1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。2、通过理解老师说的一段话，侧重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。3、学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严格、谙习等词语来造句4、朗读课文，背诵最后两个自然段。三、教学重点1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。四、教学难点理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。五、教法设计思路1、坚固结实进行理解自然段的训练。此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导同学运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。2、连续加强词句训练。词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧捉住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、察看实物等。）进行理解，并结合课后《思考？联系》加强说话、写话的训练。3、使用图片和实物，帮忙同学理解课文内容，突破教学难点。课文中我所坐的位置看到杨桃的样子，同学大多没有亲身经过，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮忙同学提高感知效果，从而能精准地理解课文意思，促使同学形象形象思维的进展。4、重视朗读和背诵的引导。本课紧要以对话形式呈现课文内容，因此引导同学通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给同学背诵的方法，当堂完成背诵任务。六、教学紧要步骤（一）揭示课题，初读课文，了解课文大意。1、出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（老师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行增补介绍。）2、板书课题。看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？）3、自读课文，标出自然段号。4、指名轮读课文，帮忙正音，读准半晌（shang）回答课文后（2）所提的问题，了解课文大意。（二）讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练。1、学习第一自然段。刚开始学画时，父亲怎样要求我？①齐读父亲的话。②想当然、画走了样是什么意思？③父亲这句话告知我画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）④齐说这一段。2、学习第二自然段。点名读这段并思考：①图画课上，我画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，谨慎画。）②老师也把杨桃摆在讲台上，让部分同学依次来到我所在的位置观看杨桃，并说出本身看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。③出示句子：我看到的杨桃不像而像，说说句子强调了什么？3、学习318自然段。（1）默读课文并思考：①看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲讽、讽刺我）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应当是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。②老师的态度和同学们有什么不同？（在我的位置端详，请同学们轮番到我的位置上看），理解审字，并说出端详的意思。③同学们说我画得不像，老师神情变得严格了，严格是什么意思老师我为什么严格起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道我画得对）。（2）学习课文中老师说的这段话：老师读，同学听，并思考：①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告知我们画画时应当信任本身的眼睛，看到什么样就画成什么样。）②综合两层意思，说这段话的紧要意思。同学先归纳，老师帮忙提炼。③引导朗读背诵：理解和颜悦色，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮忙同学当堂背诵。④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（同学看法和本身的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际启程，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是）4、学习最后一自然段。齐读，理解相像，老师的话和父亲的话有哪些地方是相像的？辨析教育和教育两个词，体会父亲和老师对我教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让我一生受用？（这个道理适用于处理其他问题。）有感情地背诵这句话。（三）总结全文，完成思考练习。1、看板书，小结课文内容，阐明道理。2、巩固同同学字词。3、用不像而像和不要要练习说话。4、完成书面作业：完成思考练习第四题。（用严格、谙习造句）（四）课后进行小练笔：选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。画杨桃教学设计篇六【教学目标】1、认得6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、捉住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。【教学重难点】学习捉住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】1、课前预习课文，自同学字词。2、将课文读通、读顺，3、老师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让同学围绕课题质疑。二、初步感知，了解内容出示阅读提示：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。3、课文紧要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。三、检查预习情况1、指读生字词。（重点引导“肃”的写法、“叮嘱”的读音、“诲”与“悔”的区分。）2、指读课文。本文讲的是一件什么事？四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文第二课时一、导入新课，明确目标在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，到底是什么呢？今日我们连续学习课文。二、精读课文，交流探究（一）理解第二自然段：在美术课课上是怎样画杨桃的呢？那课文中哪一句话实在描写了我是怎样画杨桃的？（生交流，师板书：我认认真真老谨慎实）从这句话中你们能体会到什么？（生畅所欲言）所以我认为本身画的（）。（二）理解第一自然段：1、师：我为什么要这样画杨桃呢？（同学可以本身总结，也可以用课文中的原话回答。）课件出示：“我读……你看到一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”2、同学们看，这里的“叮嘱”是什么意思啊？什么是想当然啊？画走了样呢？从这段话你能看出什么？3、那你能不能带着本身的体会读一读父亲的话呢？好，本身先练习读一读。生练读。师巡察参加同学中。并点评同学读的情况。（三）理解3——17自然段1、师过渡：我记住了父亲的教育，在画杨桃的时候我认认真真的看，老谨慎实的画，本身觉得画的很精准，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情？同学和老师又是如何表现的呢？请同学们本身读3——17自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到同学中心巡察参加小组交流。2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢？他们怎么说的？3、老师又是怎样表现的呢？谁能说一说描写老师的动作词有哪些？（课件出示这句话）4、师：什么是“端详”5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么？老师为什么要这样做？6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的态度发生了什么变动？7、师：老师的神情为什么变得严格了？8、因此当老师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们是怎样回答的？9、师：此时我们的老师准备怎么做？后来同学们的态度发生了什么变动啊？10、师：刚才我们一起学习了3——17自然段，同学们你们爱好课文中的老师，还是同学？（生自由选择）爱好谁就读描写谁的那一部分，注意要读出老师的——严格，同学们——从嘲讽到不好意思的态度变动，好！本身在下面练习分角色朗读吧！三、对比理解，感悟道理1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的？自由读第18段2、讨论：这段话可以分为几层？用“‖”号给这段话分层3、这两层之间是什么关系？（因果关系）4、老师的这段话告知我们一个什么道理？5、老师的话和父亲的话哪些地方相像？四、联系实际，拓展升华在生活中，当别人的看法、想法和本身不一样时，应当怎么做？同学交流引导同学明白：无论看什么问题或做什么事都要——（实事求是）。五、作业1、有感情地朗读课文。2、试着背诵老师说的那段话。【板书设计】11画杨桃我认认真真老谨慎实父亲是……就……不要……同学哈哈大笑→不好意思实事求是老师端详→严格→思考→和颜悦色是……就……《画杨桃》的教案篇七教材简析：这篇精读课文紧要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。教学目标：1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。3、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。4、朗读课文。背诵最后两个自然段。教学课时：两课时。教学过程：一、回顾第一自然段1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。）2、今日，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？二、深入学习课文，理解课文。1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平常那样，而像是五个角的什么东西。）2、从哪些词语看出，本身觉得画得很精准？（认认真真地看，老谨慎实地画。看到的是什么样就画成什么样。）3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？（同学看到我的画哈哈大笑；但是老师的态度不一样。）4、老师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮番坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去察看，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最后，老师捉住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。）5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变动？请找出重点词语。（神情严格，半晌，和颜悦色。）6、读老师说的话，看看告知了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应当信任本身的眼睛。）7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。（应当实事求是，一切从客观存在的实际启程。坚持这种科学的思想方法。）三、理解最后一段。1、读课文，这段讲了什么？（讲父亲和老师的教育，使我一生受用。）2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教育、一生受用。）四、总结课文。1、朗读课文。说说课文紧要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，察看的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。）2、怎样背诵最后两个自然呢？（先熟读课文；再捉住两段中的重点词语，深入理解；最后，在理解的基础上背诵，就不难了。）3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。五、巩固练习1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。2、怎样做写句子的练习呢？（先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最后再动笔写。如：不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，确定一种。《画杨桃》的教案篇八同学视角：《画杨桃》中小主人公的父亲和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲讽。这样的经过，孩子们在成长的过程中，也能碰到仿佛的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得同学去探讨的问题。难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。老师思考：课文教育同学要信任本身的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立同学自信念，坚持本身正确观点的契机。重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。设计特色：引导自学，精讲深化。信息资料：1．课文中生字新词卡片。2．杨桃不同角度图的投影片3．课文中重点句子的投影片。教学时数：2课时。教学要求1．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。2．捉住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4．培育同学读中自我感悟的本领，感情朗读本领。第1课时教学目的：1、学会读、写本课13个生字。联系上理解理解端详和颜悦色的词语。2、整体感知，能用本身的话概括课文讲了件什么事？3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。教学流程：一、明确目标：今日，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一、二、给充分时间读书自学。1．整体感知课文，把握紧要内容。（1）本身独立自同学字、词，不认得的字，通过来解决。（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2．多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导同学敏锐察觉课文的紧要话题，画出紧要的句子。三、汇报自学，提出问题。老师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严格地说那一番话？四、学习第1自然段。1．指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么？2．想当然是什么意思？3．有感情地朗读这一段。五、学习画杨桃这部分（25自然段）。1．默读第2自然段，画出看杨桃和怎么画的句子。2．理解为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？3．联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老谨慎实地画？4．出示讨论题同学们为什么会笑小画的杨桃？5．老师的神情有什么变动？请读读相关的句子。6．分角色朗读这一部分，再想想听到同学们的笑声会怎样想？六、激活阅历，体会思想感情。1．你在学习生活中是否碰到像一样尴尬的情形呢？当时你是怎样想的？2．那么我们到底应持什么样的态度面对他人的嘲讽呢？学完一课，大家确定会有启发的。七、课堂练习。用不像而像、不要要说话。第2课时教学目的：1．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3．捉住重点句子理解课文内容。教学流程：一、察看实物，从多角度看。老师拿一个几何形体，让几名同学坐在不同位置进行察看，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6自然段。1．指名读，重点引导读出几个省略号的语气。2．你发觉同学们又有什么变动？为什么有这样的变动？3．分角色朗读这部分。三、学习第7自然段。1．思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？2．投影出示老师的话。引导同学结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解信任本身的眼睛。3．感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1．什么是教育？为什么他们的教育让我一生受用？2．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和本身不一样时，应当怎样做呢？五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参加朗读。六、老师总结全文。当别人的想法同本身不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；本身也应实事求是，信任本身的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、实践活动。1．日常生活中你听到或碰到过像画杨桃那样的事情吗？假如有，请讲给同学们和父母听。2．写一篇《画杨桃》的读后感。《画杨桃》板书教学设计篇九教学目标1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。2、连续练习复述课文。3、学会本课5个生字，理解叮嘱、端详和颜悦色、教育等词语的意思教学重点朗读课文，练习复述课文。教学难点复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。教学准