《摘果子》一年级数学教学案例及教学反思

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

数学教案/小学数学/小学一年级数学教案

编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

文讯教育教学设计

《摘果子》一年级数学教学案例及教学反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学

科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

K教学目标》

1.初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。

2.能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。

3.在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及

对数学的浓厚兴趣。

K教材分析可

主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从具体生活中常见的实例来体会减

法的含义。“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过

程中直观地感知减法的含义及计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到发展；

第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话，即充满童趣的卡通图“小刺猬背苹果”“小鸟

叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等图画，使学生充分体会减法的含义；“练一练”第5题以每次

少几个让学生自主探索数与数之间的规律，拓展儿童的思维。

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K学校及学生状况分析F

学校位于城乡交界处，本班现有学生39名，其中有3名来自城内学区，12名来自城外

农村，4名来自区内农村，其余全部来各地的个体户家庭。就学前教育而言，仅有21名学生

曾受过不同程度的学前教育；就年龄而言，有6名学生年龄偏小，且5名适龄童患有各种有

碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的原因，学生的生活经验、生活背景和学习

方法等差异很大，许多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了一定

的难度；但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程

中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的交流、合作，起到优势互补的作用，从而感

受数学与生活的紧密联系。

K教学设计》

（一）创设情境，共同探究

1.故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果（边讲边大

屏幕出示第一幅图），这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢？

生：应该摘果子给客人品尝。

（学生很踊跃地抢着说。）

师：时!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌（注意渗透思想品德教育），我们

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来看一看甜甜是怎么做的呢？

生：提上篮子给客人摘苹果。

师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢？

生：（齐答）有5个果子！

（展示第二幅图。）

师：甜甜摘走了几个呢？

生：甜甜摘走了2个。（学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。）

2.看图提出问题，引出减法。

师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗？

生1：树上有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。

生2：（不满的急切地说）他说得不对，该问还剩下几个。

师：现在谁能完整地提个数学问题呢？

生：树上原来有5个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个？

师：怎么知道剩下几个呢？

生：从图上看出来的。

师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2,在数学上就要

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用减法来计算（板书：5-2=）,用算式来表示就是5-2=3,中间这个符号就是减号，读作：5

减2等于3,表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题

的答案。（领读算式，学生同桌互议算式的意义。）

3.摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。

师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上,

摘走2个果子该怎么拿呢？

生：从5个圆片中拿走2个。

师：还剩几个呢？（帮助学生理解5-2=3的含义）如果刚才摘走了4个果子，又该怎么拿

呢?如果你是甜甜，想摘走几个？（小朋友七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、3个、4个、5

个的，还有说“全摘走”的。）

师：大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明，

谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢？（生争着说“我”，个个迫不及待。）

生：我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1个果子。

师：我在黑板上画圆表示，有5个果子（画5个圆），摘走4个（用斜线画掉4个），还剩

1个（手指剩下的1个圆），该怎么列式呢？（生齐声抢着说：5-4=1；师板书：5-4=1）谁还有

其他的摘法和算式？（生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和

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表扬，根据学生的回答，一一板书。）

000/00/

5-2=3

00/0/0/0/

5-4=1

0/0/0/00

5-3=2

00/000

5-1=4

O/O/O/O/O/

5-5=0

（给学生创设了各种想像的空间。）

师：如果有这样的题，该怎么做呢？（板书）

4-n=noooo

□-□=□000

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先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听（学生积极地思考，同桌主动合

作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听）。好！同学们做得非常好，把你们的想法再

说给大家听一听。（学生回答，声音响亮、坚定，充满了自信，师一一板书了学生的答案。）

4-1=30000/

3-2=1000/0/

5-3=20/0/000/

4-2=2000/0/

3-1=200/0

4-3=100/0/0/

3-3=00/0/0/

2-2=00/0/

4-4=0O/O/O/O/

3-0=3000

4-0=40000

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（给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生个性

化的自主学习，培养思维的灵活性。）

（二）讲故事，提数学问题

1.出示第一组图。

师：老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。

生1：我们家桌子上放了3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本？

生2：3-2=1,还剩1本。

生3：叔叔家的桌子上有3本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下1本？

生4：3-1=2,拿走了2本。

2.出示第2组图。

生1：有一天，小明家买了4个苹果，小刺猬看见了，它很想吃，就用身上的刺背走了1

个，桌子上还剩下几个？

生2：4-1=3,桌上还剩3个。

生3：有一天，小刺猬开联欢会，大家商量没什么吃的该怎么办呢?就决定比赛背苹果，

一只小刺猬看见主人家桌子上摆着4个苹果，就赶紧背去了，请问背走了几个？

生4：背走了1个，4-3=1。（大家乐了。）

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3.出示第3组图。

生1：有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看见树上有4个果子，就叼走了2个，树上

还剩几个果子？

生：（齐答）4-2=2,剩下2个果子。

生2：一只小鸟嘴馋了（众笑），想吃果子，就找了一棵树，树上结着4个果子，小鸟一

下就叼走了2个，剩下了几个？

生：4-2=2,剩下2个。

（三）游戏中练习5的减法

师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根，

5-1=4,5-4=1（师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互答）。

（用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。）

（四）数一数，填一填，寻找规律

师展示第4组图：谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们做什么？（学生能形象直观地

很快找出规律，填上相应的数字。）

师：谁能给大家说一说呢？

生：图上有5枝铅笔，每次少1枝。

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