一年级数学上册四单元《认识图形》 教学设计

《认识立体图形》教学设计脚本【教学内容】义务教育教科书小学数学第一册34页和35页做一做【教学目标】1、通过分类、观察、动手操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能辨认这几种图形。2、经历从实物抽象到图形的过程，发展初步的观察能力和动手能力，建立初步的空间观念。3、体会数学与生活的密切联系，领悟分类，抽象的数学思想，体验数学学习的乐趣。【教学重难点】重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。难点：能正确辨认相似几何体的特征。【教学准备】教具准备：一个长方体、正方体、圆柱和球形状的物品若干，教具模型各一个，一个不透明的小袋子学具准备：一个长方体、正方体、圆柱和球形状的物品各一个。【教学过程】一、引入教师：孩子们，在生活中我们会看到各种各样的物体，老师今天也带来了几样你们认识吗？（牙膏盒、可乐罐、书、乒乓球……）你们也带来了一些，请把你带来的物体也拿出来摆在桌面上，同桌为一组相互认一认。教师：这些物品的颜色、材质、用途都不一样，形状也各不相同，这节课我们就一起来认识藏在这些物体中的一些图形吧。【板书：认识图形】【设计意图：从生活中选取的物品，拉近了孩子和数学知识的距离，让孩子们感受到生活中处处有数学。】新授1.操作感知(1)分一分教师：认知观察物品的样子，同桌合作把样子相同的放在一起。学生分一分摸一摸教师：按照你们分好的物体，分别摸一摸，看看他们有什么共同的特点。学生摸一摸汇报教师：你们在分的时候意见一致吗？是怎么分的？被分在一起的物体有什么共同的特点？学生：一组是四四方方的；一组是直直的像柱子；一组是圆圆的柱子；一组是圆圆的球。……【设计意图：通过动手操作感知图形的形状各有不同，进行初步分类，但教师没有给出分类标准，所以可能出现分类有分歧的情况，这种矛盾冲突，能为后续学习分类标准提供经验】2、了解概念和特征(1)长方体教师拿出自己的长方体，并入一组同学的物品中，并揭示概念教师：像鞋盒子这样形状我们把它叫做长方体。【板书：长方体】教师：我们一起来摸一摸长方体，你有什么发现？学生：我发现它有平平的面。学生：我还发现上面有尖尖的角，有4个。教师：一共有几个这样的面呢？一起来数一数：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6个。【板书：6个平面】正方体教师拿出自己的正方体，并入一组同学的物品中，并揭示概念教师：像魔方这样形状我们把它叫做正方体。【板书：正方体】教师：我们一起来摸一摸正方体，你有什么发现？学生：我发现它有6个平平的面，并且都是一样大的正方形。也有4个尖尖的角。【板书：6个平面】学生：和长方体差不多，就是短一点。教师：长方体的面大小一样吗？学生：不一样，有的大有的小。【板书：一样大、有大有小】圆柱教师拿出自己的圆柱，并入一组同学的物品中，并揭示概念教师：像茶叶罐这样形状我们把它叫做圆柱。【板书：圆柱】教师：我们一起来摸一摸圆柱你有什么发现？学生：我发现它有两个面是圆。教师：这个弯弯的面是个弯曲的面，是曲面。沿着曲面放在桌子上会怎么样？学生：会滚动。教师：长方体和正方体放在桌面会滚吗？学生：不会，因为它们只有平平的面，而圆柱有曲面，能滚动。教师：那如果拿圆柱的平面和桌子接触还会滚动码？学生：不会。平平的面和桌子接触能放稳。【板书：2个平面、曲面】球教师拿出自己的球，并入一组同学的物品中，并揭示概念教师：像乒乓球样形状我们把它叫做球。【板书：球】教师：它能放稳吗？学生：不能，他没有平平的面。【板书：曲面】教师：桌面是平平的，用图形的平面和桌面接触能稳住，用曲面和桌面接触会滚动。【设计意图：通过动手操作感知图形的面，顶点有不同，全面对图形的形状进行感知，形成对图形的认知表象】练习1、找生活中的立体图形教师：长方体、正方体、圆柱和球都是我们生活中常见的立体图形，你们都在哪里见过这些形状的物体呢？学生：……2、判断PPT出示10样生活中的物品，让孩子判断属于哪种图形。3、猜一猜教师出示一个装物体的袋子。请一个学生上来摸里面的图形，然后向大家描述摸到图形的特点，请大家猜一猜袋子里面是一个什么图形。【设计意图：通过摸一摸，让脑袋中建立的图形表象与实物对接，建构学生的空间思维】四、总结教师：通过这节课的学习，你有什么新的收获呢？学生：……教师：看看我们生活中的物体，出现得最多的是什么图形？你能用今天学习的知识解释这一现象吗？【设计意图：通过所学习到的数学知识，