部编版语文四年级上册9 古诗三首《题西林壁》（教学设计）

/部编版语文四年级上册9古诗三首《题西林壁》（教学设计）一、教学内容《题西林壁》是部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》中的一首。这首诗是唐代诗人王维所作，描绘了诗人游览庐山西林寺时，面对壁画发出的感慨。全诗语言简洁，意境深远，表达了诗人对人生哲理的感悟。二、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》。（2）理解诗句含义，感受古诗的意境美。（3）了解作者王维的生平及创作背景。2.过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，体会古诗的韵律美。（2）运用图像联想法，描绘古诗中的画面。（3）开展小组合作，交流诗句的理解和感悟。3.情感态度与价值观：（1）感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱。（2）领略作者的人生哲理，树立正确的人生观。三、教学难点1.诗句含义的理解，尤其是对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句的感悟。2.把握古诗的意境，体会诗人的情感。四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩色笔。五、教学过程1.导入新课（1）播放古典音乐，营造氛围。（2）引导学生分享课前收集的王维的资料，了解作者。2.朗读感悟（1）教师示范朗读，学生跟读。（2）学生自由朗读，体会古诗的韵律美。（3）指名朗读，互相评价。3.理解诗意（1）学生自主探究，理解诗句含义。（2）小组交流，分享诗句的理解和感悟。（3）教师点评，总结诗意。4.描绘画面（1）学生运用图像联想法，描绘古诗中的画面。（2）小组展示，互相评价。（3）教师点评，指导描绘技巧。5.感悟哲理（1）学生结合生活实际，谈谈对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句的理解。（2）小组交流，分享感悟。（3）教师点评，总结人生哲理。6.背诵古诗（1）学生自由背诵，互相检查。（2）全班齐背，检查背诵效果。六、板书设计《题西林壁》作者：王维1.诗句含义2.意境描绘3.人生哲理七、作业设计1.背诵并默写古诗《题西林壁》。2.结合诗句含义，发挥想象，为古诗配一幅插图。3.搜集王维的其他诗作，进行欣赏和学习。八、课后反思本节课通过多种形式的朗读、小组合作、描绘画面等方式，引导学生深入理解古诗《题西林壁》的含义，感受古诗的意境美。学生在课堂上积极参与，课堂氛围良好。但在教学过程中，对诗句含义的讲解还需进一步深入，以便让学生更好地感悟诗人的情感。在今后的教学中，要注意加强对学生的启发和引导，提高学生的思维能力和审美情趣。重点关注的细节：教学难点教学难点是指在教学过程中，学生难以理解或掌握的知识点、技能或情感态度。对于古诗《题西林壁》的教学难点，主要包括诗句含义的理解，尤其是对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句的感悟，以及把握古诗的意境，体会诗人的情感。以下将针对这两个教学难点进行详细的补充和说明。一、诗句含义的理解1.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗意味着人们往往因为身处其中，而无法全面、客观地认识事物。在教学过程中，教师可以通过以下方式帮助学生理解这句诗的含义：（1）联系生活实际：引导学生思考自己在生活中是否有过类似的体验，例如：身处困境时，难以看清问题的本质；与他人发生争执时，难以理解对方的立场等。（2）举例说明：教师可以举一些具体的例子，如“盲人摸象”、“井底之蛙”等，帮助学生理解诗句的含义。（3）讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对这句诗的理解和感悟。通过交流，学生可以互相启发，深化对诗句含义的认识。2.其他诗句的理解除了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句外，古诗《题西林壁》的其他诗句也蕴含着丰富的哲理。在教学过程中，教师可以引导学生逐句品味，理解诗句的含义。例如：（1）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：引导学生观察现实生活中的山川景色，体会诗句所描绘的景象。（2）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：引导学生联系生活实际，思考这句诗对自己的启示。（3）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：引导学生感受诗人对自然美景的热爱，培养自己对生活的热爱和审美情趣。二、把握古诗的意境，体会诗人的情感1.意境的把握古诗的意境是指诗人通过描绘景物、抒发情感所营造的一种氛围和情调。在教学过程中，教师可以采用以下方法帮助学生把握古诗的意境：（1）图像联想法：引导学生运用图像联想法，描绘古诗中的画面，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所描绘的山川景色。（2）音乐渲染法：播放古典音乐，营造氛围，帮助学生进入古诗的意境。（3）对比分析法：对比分析其他古诗的意境，如《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》等，帮助学生理解《题西林壁》的独特意境。2.体会诗人的情感诗人的情感是古诗的灵魂。在教学过程中，教师可以采用以下方法帮助学生体会诗人的情感：（1）背景介绍法：介绍作者王维的生平及创作背景，帮助学生了解诗人的情感来源。（2）朗读感悟法：引导学生多种形式的朗读，如个别读、齐读、表演读等，体会诗人的情感。（3）生活联系法：引导学生联系生活实际，分享自己对诗句的理解和感悟，从而体会诗人的情感。总之，在教学过程中，教师应关注教学难点，采用多种教学方法，帮助学生理解诗句含义，把握古诗的意境，体会诗人的情感。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的思维能力和审美情趣。三、教学策略的调整与优化针对教学难点，教师需要调整和优化教学策略，以确保学生能够有效地理解和掌握诗句的含义和诗人的情感。1.情境教学法情境教学法是通过创造或模拟具体场景，让学生在特定的环境中进行学习，增强学生的体验感和参与感。对于《题西林壁》的教学，教师可以创设一个虚拟的旅游情境，让学生想象自己就在庐山之中，通过观察、体验来感受诗中的意境。例如，教师可以使用多媒体展示庐山的图片或视频，让学生在视觉上感受庐山的壮丽景色，从而更好地理解诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。2.互动式学习互动式学习强调学生之间的交流和合作，通过讨论、分享和反馈，促进学生共同成长。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就诗句的含义和诗人的情感进行深入的探讨。例如，教师可以提出问题：“你认为诗人为什么会有‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’的感慨？”引导学生通过小组讨论，从不同的角度和立场来思考问题，从而获得更全面的理解。3.批判性思维训练批判性思维是一种分析、评价和构建论证的能力。在教学中，教师可以引导学生对诗句进行批判性思考，提出自己的观点和疑问。例如，教师可以引导学生思考：“如果你是诗人，你会如何表达同样的情感？”通过这样的问题，激发学生的创造性思维，培养学生的独立思考能力。4.持续性评估持续性评估是指在教学过程中不断地对学生的学习情况进行评估，以便及时调整教学策略。教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，了解学生对诗句含义和诗意的理解程度，并根据学生的反馈及时调整教学内容和方法。四、课后反思的深化课后反思是教师对课堂教学效果进行自我评价和思考的过程。在《题西林壁》的教学后，教师应当深入反思以下几个方面：1.教学目标是否实现：通过学生的表现和反馈，评估教学目标是否达到，诗句的含义和诗人的情感是否被学生理解和感受。2.教学方法的有效性：分析所采用的教学方法是否有效地帮助学生克服了学习难点，