统编版语文三年级下册9《古诗三首 清明》（教案）

/教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《古诗三首清明》三首诗；理解并掌握生字词；能用自己的话描述诗句描绘的景象；感受诗人的情感。2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象和创作活动，学生能提升文学鉴赏能力和语言表达能力。3.情感态度价值观：培养学生对古诗文的兴趣和热爱，感受中国传统文化的魅力。教学内容1.生字词学习：清明、时节、纷纷、欲断魂、借问、遥指等。2.诗歌理解：诗句的意义，诗歌背景，诗人的情感表达。3.诗歌鉴赏：诗句中的意象，诗人的写作手法。教学重点与难点1.重点：正确朗读和背诵诗歌，理解诗句的意义。2.难点：深入感受诗人的情感，用自己的话描述诗句中的景象。教具与学具准备-多媒体设备：用于播放诗歌朗读音频，展示相关图片和视频。-生字卡片：用于辅助学生学习和记忆生字。-课本和练习册：用于课堂学习和课后练习。教学过程1.导入：通过播放《清明》的朗读音频，引导学生进入诗歌的情境。2.生字词学习：使用生字卡片，教授学生生字词的读音、书写和意义。3.诗歌解读：讲解诗句的意思，让学生用自己的话复述，讨论诗人的情感。4.诗歌鉴赏：分析诗句中的意象，如“清明时节雨纷纷”，让学生闭上眼睛想象。5.朗读与背诵：学生分组朗读，个别学生背诵，教师指导纠正。6.创作活动：学生尝试用自己的话描述诗句中的景象，或创作一首小诗。7.总结与反思：学生分享学习心得，教师总结课堂教学，布置作业。板书设计-《古诗三首清明》-重点诗句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”-生字词：清明、时节、纷纷、欲断魂等。-教学要点：诗歌的意义、诗人的情感、意象分析。作业设计1.家庭作业：背诵《古诗三首清明》，用自己需要重点关注的细节是“诗歌鉴赏：分析诗句中的意象，如‘清明时节雨纷纷’，让学生闭上眼睛想象。”这个环节是教学过程中的关键步骤，它直接关联到学生对诗歌内容的深入理解和对诗人情感的感受，是教学难点所在。诗歌鉴赏的详细补充和说明诗歌鉴赏是培养学生文学素养的重要环节，通过对诗句中的意象进行分析，学生可以更深入地理解诗歌的内涵，体会诗人的情感。以《清明》中的“清明时节雨纷纷”为例，这句诗短短七个字，却包含了丰富的意象和情感。首先，教师可以通过提问的方式引导学生关注“清明”这个节日。清明是中国传统的祭祀节日，人们在这一天扫墓、祭祖，表达对逝去亲人的怀念。这个背景知识对于学生理解诗句的情感基调至关重要。接下来，教师可以让学生闭上眼睛，想象“清明时节雨纷纷”的景象。在这个过程中，教师可以提示学生注意雨的特点——它是怎样的雨？是细雨、中雨还是大雨？这样的雨给人什么感觉？通过这样的想象，学生能够更加直观地感受到诗句中的意境。然后，教师可以引导学生探讨“路上行人欲断魂”的含义。这里的“行人”指的是谁？他们为什么“欲断魂”？这样的描述表达了什么样的情感？通过这些问题，学生可以逐步理解诗人在清明时节，看到飘洒的细雨，联想到祭祀的场景，心中充满了对逝去亲人的怀念和哀伤。在学生对诗句有了初步的理解之后，教师可以进一步引导学生分析诗人的写作手法。例如，诗人是如何通过“清明时节雨纷纷”这样的自然景象来抒发自己的情感的？这样的写作手法有什么效果？通过这些问题的探讨，学生可以更加深入地理解诗歌的艺术魅力。最后，教师可以鼓励学生分享自己对诗句的理解和感受。每个学生可能有不同的感受和解读，这样的分享可以丰富学生对诗歌的理解，也可以提高他们的表达能力。教学策略的补充在进行诗歌鉴赏时，教师可以采用以下策略来提高教学效果：1.情境创设：利用多媒体展示清明时节的图片或视频，让学生在直观的视觉冲击下更好地进入诗歌的情境。2.互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的看法和感受，通过集体智慧深化对诗句的理解。3.联想与想象：引导学生运用自己的生活经验和想象力，将诗句中的意象与自己经历过的场景相联系，从而更加真切地感受诗人的情感。4.写作练习：鼓励学生尝试用自己的话描述诗句中的景象，或者写一段自己的感受，这样既可以检验学生对诗歌的理解，也可以锻炼他们的写作能力。5.反馈与评价：对学生的分享和写作给予及时的反馈和积极的评价，鼓励他们大胆表达，同时也指出可以改进的地方。通过这样的教学过程，学生不仅能够理解《清明》这首诗的字面意义，更能够体会到其中蕴含的深刻情感和文化内涵，从而真正领略到古诗的魅力。教学过程中的诗歌鉴赏细节诗歌鉴赏是教学过程中的重点和难点，因为它要求学生不仅理解诗歌的字面意思，还要能够领会诗人的情感和意图，以及诗歌所蕴含的深层文化和审美价值。在《古诗三首清明》的教学中，诗歌鉴赏环节对于帮助学生理解清明节的文化背景，感受诗人的情感，以及欣赏古典诗歌的韵味至关重要。深入分析诗句“清明时节雨纷纷”这句诗，不仅描绘了清明时节的自然景象，也隐含了人们在这个特殊时刻的情感状态。教师可以通过以下步骤引导学生深入分析：1.描绘景象：让学生描述自己心中的“清明时节雨纷纷”的画面，包括雨滴的大小、落下的速度、环境的声音等，以增强学生对诗句的感官体验。2.情感联想：让学生思考这样的天气和节日背景下，人们可能会有怎样的心情。清明是扫墓祭祖的日子，细雨是否会增加人们的哀愁？3.文化内涵：讲解清明节的传统文化和习俗，如扫墓、踏青等，让学生理解诗句中的文化元素。4.诗情画意：分析诗人如何通过简练的语言传达出丰富的情感和意境，引导学生体会古典诗歌的精炼和含蓄。鉴赏诗歌的写作手法诗歌鉴赏不仅仅是理解诗句的字面意思，更重要的是分析诗人的写作手法和艺术效果。在《清明》这首诗中，教师可以引导学生关注：1.意象运用：诗人如何通过“雨纷纷”这样的自然意象来表达人的情感，以及这样的意象选择有何深意。2.情感表达：诗人如何将个人的情感与自然景象相结合，创造出一种既有视觉冲击力又有情感穿透力的艺术效果。3.语言特色：古诗的语言往往简洁而富有韵律，教师可以引导学生欣赏诗句的音韵美和节奏感。4.对比分析：如果条件允许，可以将《清明》与其他节日的诗歌进行比较，分析不同诗人如何通过不同的写作手法表达相似或不同的情感。实践与创造诗歌鉴赏的最终目的是激发学生的审美感受和创造力。在鉴赏《清明》这首诗后，教师可以设计一些实践活动：1.绘画创作：让学生根据对诗句的理解画出自己心中的“清明时节雨纷纷”景象。2.现代诗改写：鼓励学生尝试将《清明》改写成现代诗或散文，用自己的语言表达诗中的情感。3.情感日记：让学生写一篇日记，记录自己在清明节时的所见所感，以及学习《清明》这首诗后的心得体会。通过这些实践活动，学生不仅能够加深对诗歌内容的理解，还能够提升自己的审美情趣和创造能力。教学反思诗歌鉴赏是一个动态的、互动的