幼儿人工智能综合素养培训方案-精

幼儿人工智能综合素养培训方案目录CONTENTS1234课程背景理论基础课程体系目前进展未来规划课程背景01SKU（产品/品牌）程小奔（6岁以上）百变小强（3-6意志玩具）口袋机器脑（9岁）宝莲灯机器人裤兜拼图式编程学习机器人果小聪机器人NOOVA编程启蒙机器人全智编程机器人小瓢虫逻辑编程机器人达奇Dash/达达DotCellRobot细胞机器人灵博士机器人玛塔儿童编程机器人Matatalab蛋仔启蒙编程机器人小老鼠/小乌龟机器人产品调研简报产品调研简报SKU（产品/品牌）内容方向程小奔6岁以上孩子学习编程，结合慧编程软件进行教学带屏幕交互的编程教育机器人小老鼠/小乌龟机器人3-6岁儿童，经典编程机器人+任务地图模式无屏幕宝莲灯机器人4-6岁儿童学习编程，特色颜色代码编程模式，课程方案较成熟硬件吸引力及课程丰富度较高，有较强的市场竞争力。但颜色代码较复杂，低龄儿童操作困难较大。全智编程机器人3-6岁儿童，单体普通机器人+任务地图模式学习编程，成本较低编程板可移动轮式机器人，结合编程控制板及任务地图（较大），适合多人同时开课玛塔儿童编程机器人Matatalab3-6岁儿童，经典编程机器人+任务地图模式无屏幕，机器人会按照指令做出相应的动作。可玩性不够丰富灵博士机器人3-6岁儿童，经典编程机器人+任务地图模式无屏幕编程机器人+任务地图+编程卡片配件包的解决方案，通过配件包延伸课程内容，可支持更多场景，硬件成本居中。（其编程模式受到卡片限制，需要刷卡。）蛋仔启蒙编程机器人3-6岁儿童，经典编程机器人+任务地图模式无屏幕课程背景时代背景农业时代体力工业时代知识和技能创新能力AIQ（与机器相处的能力）信息化时代智能时代课程背景政策导向国际国内芬兰2014年教育科学部长提出“龟标制图”计划，针对4-9岁儿童培养编程和计算思维能力。新加坡政府推出Code@SG编程运动美国《中小学计算机科学标准》分阶段设计了计算思维的教学实施建议。印发《新一代人工智能发展规划》，《规划》指出，实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。鼓励科学家参与人工智能科普。理论基础02儿童编程语言在儿童编程领域，Pepert更早地提到了类似于计算思维的概念，即算法思维或编程思维。上世纪６０年代，他发明了Logo语言，旨在为更小的儿童提供的一种数学学习环境，希望孩子们能在操作中发现，自行建构知识，从而训练儿童的算法思维。从幼儿园到中小学，全球各国的学校广泛开展计算机编程教育。面向年轻学习者的编程平台越来越多，Logo和Scratch是其中的优秀代表，围绕两者的研究也很多。Papert认为在计算机科学领域中儿童并不是低能的，只要提供合适的编程工具，儿童也可以运用计算机编程实现自己的想法，创造新的事物。Scratch诞生于2003年，实践表明，青少年在Scratch上的早期编程学习经验是非常成功的。目前，Scratch在世界各国被广泛地当作编程启蒙语言，也被高等学校用来作为大学生的编程入门语言。理论基础计算思维现状在儿童编程领域，Pepert更早地提到了类似于计算思维的概念，即算法思维或编程思维。上世纪６０年代，他发明了Logo语言，旨在为更小的儿童提供的一种数学学习环境，希望孩子们能在操作中发现，自行建构知识，从而训练儿童的算法思维。Scratch诞生于2003年，实践表明，青少年在Scratch上的早期编程学习经验是非常成功的。目前，Scratch在世界各国被广泛地当作编程启蒙语言，也被高等学校用来作为大学生的编程入门语言。米切尔·雷斯尼克教授儿童编程的社会参与近年来，美国中小学的程序教学实践鼓励学生创建并分享编程制品，被称为编程教育的社会化转向。在这种编程学习“社会化”风潮引领下，更多的学习者参与到计算实践中来，通过计算参与来培养学习者的计算思维。计算参与指让更多的儿童参与到计算机科学学习中来，比如通过计算机编程或者通过CS

Unplugged的计算思维训练活动。有研究者在编程环境ToonTalk中向９－１３岁的小学生教授“无穷”这个这个数学概念，研究表明，在精心设计的编程活动中，儿童可以构建和解释程序来学习数学概念，而且编程的方法并不会牺牲数学的严谨性，反而会将数学的探宄精神引入课堂。

也有学者努力将编程引入到幼儿园，儿童喜欢有吸引力的学习活动，并有机会通过亲手编程，发展数学概念、问题解决能力和社交技巧。还有质性研宄旨在通过对儿童创建的计算机编程作品进行质性分析，试图探索儿童通过编程究竟获得了什么，从而为编程的有效性提供经验证据。

MarinaUmaschiBers是Eliot-Pearson儿童研究和人类发展系的教授和主席，也是塔夫茨大学计算机科学系的副教授。她领导着跨学科发展技术研究小组。她的研究涉及创新学习技术的设计和研究，以促进儿童的积极发展。她还开发并担任塔夫茨大学(TuftsUniversity)幼儿技术研究生证书项目的主任。UmaschiBers教授来自阿根廷，她在布宜诺斯艾利斯大学(BuenosAiresUniversity)攻读社会交际本科。1994年，她来到美国，在那里她获得了波士顿大学教育媒体与技术硕士学位，以及麻省理工学院媒体实验室的科学硕士和博士学位。幼儿无屏幕编程的前沿领域MarinaUmaschiBers研究内容与结论皮亚杰Papert与环境互动，通过这些互动来理解世界，建构知识；在前运算阶段（2-6岁），序是幼儿理解世界的基础。编程是让孩子思考自己想法的工具，一个抽象的想法可以变得更加具体。学习编程后，幼儿的排序能力得到显著提高；学习编程后，在数学、推理和解决问题的测试中，能力均得到显著提高；理论基础幼儿编程理论基础近年来其他研究学者成果理论基础幼儿编程理论基础计算机编程的核心是序（Sequencing）。计算机编程与排序01排序是早期数学、早期识字以及早期课堂的一个共同主题，按照逻辑顺序复述一个故事，按照正确的顺求排列数字，理解一天活动的顺序，这些都是语言艺术和数学课程框架的组成部分。序能力对幼儿的重要性02将编程与各领域知识结合，让幼儿更有逻辑性的学习知识。逻辑排序能力对各领域知识的构造与再生03判断力01逻辑思维能力02社交能力（协作与竞争）05语言表达能力04计算思维能力03通过理解事物序的学习带动其他学科素养与能力理论基础测序能力培养的意义创新思维能力06课程以探宝机器人认知世界为主线，从孩子认知发展的视角，以周边环境认知作为第一维度出发，由近及远，由小及大，由简及繁，层层推进。对于低龄幼儿在教学过程中，更从三个维度注重幼儿生活素养的培养：1、自己的事情自己做2、做事找想用好方法3、找毛病改毛病课程体系课程特色

课程的发心和启动点。起：点燃希望，激发孩子的兴趣点承：用封装后的编程指令，让孩子的计算思维学习落实到执行的步骤上，同时又具有一定的挑战性。转：与日常环境里常见的人与事息息相关结：让本来难理解的思维逻辑，通过各类任务执行显性化，使孩子们在不知不觉提升逻辑思维和计算思维，并养成有序想、全面看、精确说的思维逻辑。探·世界教学导向遵循儿童成长导向遵循核心素养发展人文底蕴自然地理、人文地理、传统文化主题专项主题场馆方向——科学探索馆的区域教学主题恐龙区、超市区、城市交通区通过以家为核心的《和我一起探·世界》大主题展开，在教学活动中以编程思维组织教学、完成不同领域的主题教学。课程体系一套基于编程思维的综合素养启蒙的解决方案机器人+编程+启蒙课程=完整的幼儿课程启蒙方案这也是于学龄前儿童的一套创新实践型项目

以编程为内核以机器人为教学载体

涵盖多学科知识的学科教育综合体

趣味性|知识性|逻辑性|拓展性|创新性|课程体系课程目标和课程对象基础课程-进阶课程-高级课程-创新课程-主题课程四个级别的课程。编程机器人和地图课程级别学制2年，面向4-6岁幼儿，32个主题，64节教学活动。40-60分钟/1次/1周次等有层次、可操作、循序渐进的课程，有效的提升幼儿数理思维和逻辑思维能力。课程目标总课时硬件设备课程级别大类主题小类主题基础课程我爱我家图形与颜色水果数字四季变化市内交通清扫垃圾建筑工地游乐园人文地理北京印象去旅行多彩的世界奇妙太阳系进阶课程寻宝游戏森林探险海底遗迹太空探险主题活动推箱子投篮游戏竞速赛足球赛比赛停车小货车运输坦克大战走出迷宫高级课程传统文化夸父追日盘古开天龙舟竞渡参观民俗馆认识货币货币的由来超市购物创造课程动物模仿秀侏罗纪凶猛的野兽可爱的宠物一场有趣的戏剧西游记美妙的舞曲百老汇音乐剧课程体系目前进展未来规划04目前进展年龄主题名称中班颜色与形状四季变化市内交通水果数字大班游乐园超市购物北京印象去旅行我爱我家共完成8个主题，32节教学活动。为了发展、巩固、践行中国儿童中心在校外体系的引领和示范的地位，通过内外合作