2024七年级科学下册第4章地球和宇宙4.3地球的绕日运动第2课时教案新版浙教版

Page54.3第2课时课题地球的绕日运动单元四学科科学年级七学习目标1.分析昼夜长短变化的规律和原因。2.了解地球上五带划分规律并分析其出现的天文现象。重点昼夜长短的变化规律；地球上五带的划分。难点昼夜长短的变化规律。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示北京市天安门广场升降国旗时间：提问：你知道为什么会出现这种时间差异吗？追问：产生昼夜差异的原因就是因为地球的公转。读材料，回答问题：由于北京春夏秋冬四季白昼和黑夜的长短不同导致的。激趣导入，调动学生的积极性讲授新课活动一、观生活探昼夜长短变化1.说说当地夏季天亮时间大约是几点，冬天天亮时间大约是几点。不同季节天亮的时间相同吗？你知道这是为什么吗？总结：这是因为地球在自转的同时，还围绕着太阳公转，除赤道外，地球上各地白昼的时间夏季要比冬季长些。2.请分析：北纬40°地区昼夜长短的年变化（1）该地区哪两个月的白昼最长？白昼平均约为多少小时？（2）该地区哪两个月的白昼最短？白昼平均约为多少小时？（3）该地区白昼最长和最短的日期与你居住的地方相同吗？ 我们北纬30°，相差1个小时，最长白昼约为14小时。3.引导学生做一做：（1）如图4-22A，用纸板剪一个圆盘，画上经纬网。（2）如图4-22B，剪一块透明薄膜，其中圆的半径与图4-22A中圆的半径一致，并画上夜半球、昼半球和太阳平行光线。（3）将图4-22B覆盖在图4-22A上，并用线在P点处将两图串接起来，使图4-22B可围绕P点转动。（4）根据地球公转运动的规律，转动图4-22B，依次将阳光直射点对准北回归线、赤道、南回归线、赤道、北回归线，逐一观察昼半球和夜半球所在部分的纬线长短情况。 （5）北半球什么时候昼长于夜，什么时候夜长于昼？哪一天昼最长，哪一天夜最长？什么时候昼夜平分？南半球和赤道上昼夜长短变化情况又怎样？4.出示二分二至太阳光照图，分析太阳直射点、昼夜长短变化等信息。（1）（2）规律认知：当某地所在纬度的纬线处于昼半球的部分比处于夜半球的部分长时，该地就昼长于夜。反之，则夜长于昼。有些地方有时太阳会整日不落，这种现象称为极昼现象；有时太阳会整日不出，这种现象称为极夜现象。（3）出示夏至日光照图：补充：北极圈（北纬66.50）及其以北地区出现极昼现象；南极圈及其以南地区出现极夜现象。特别提示：南半球的情况与北半球的情况刚好相反。（4）出示冬至日光照图：总结：北极圈（北纬66.50）及其以北地区出现极夜现象；南极圈及其以南地区出现极昼现象。（5）引导学生总结昼夜长短的变化规律。（6）观察不同时间赤道上的昼夜长短状况是怎样的？（7）链接应用：我国科学家去南极考察一般选在什么时间比较好？为什么呢？提示补充（8）观察当地的昼夜长短变化，并记下春分、夏至、秋分、冬至这四天的日出和日落或天亮和天黑时间，比较一年中白昼长短变化，看看是否与表4-1（依据日出、日落测算）所列的数据相符。活动二、横向思维划五带1.同一天中，不同时间太阳高度不同，热量不同；同一地点，一年中正午太阳高度不同，一年中获得热量也不同。在地球上不同地区，一年获得热量有没有差异呢？2.探讨交流五带的划分及其特征：3.出示图片感受五带的景观变化：4.引导学生归纳总结地球绕日转动会产生哪些意义呢？1.想一想，说一说2.读图分析：（1）6、7月份即夏至日前后白昼最长，黑夜最短；白昼平均约为16小时。（2）12、1月份即冬至日前后白昼最短，黑夜最长；白昼平均约为10小时。3.实践操作：按照要求做一做：4.观察发现：（1）在春分日(3月21日前后）和秋分日（9月23日前后），太阳直射赤道，全球各地昼夜等长。（2）学会如何辨别图中的昼长和夜长；极昼和极夜现象（3）分析交流：太阳直射北半球，北半球各地昼长于夜。其中6月22日前后昼长达到一年中的最大值。（4）分析交流：太阳直射南半球，南半球各地昼长于夜。其中12月22前后昼长达到一年中的最大值。（5）自主完成与交流展示（6）观察发现：赤道上全年昼夜等长（7）思考交流：一般在北半球的冬季，因为这个季节南半球的南极洲正处在夏季，并且有极昼现象。（8）分析、思考交流：我们杭州地处北纬30度，夏至日昼长为14小时，早上约5点日出。相反冬至日为10小时，早上约7点日出。想一想，说一说分析归纳，参与交流3.感受热带、寒带、温带的自然景观，体会不同地区获得不同的热量4.交流展示：会产生昼夜长短的变化、五带的划分引导学生联系生活，学习生活化的科学知识采用案例式，问题引导的方式引导学生学会分析，并联系自己身边的昼夜变化动手实践，获得真实、第一手的资料学会分析光照图的方法，体验合作学习的乐趣由易到难，学会怎样分析光照图中的昼夜长短变化及时补充昼夜长短的定义，引导学生规范的读图，科学的总结知识逐步分析，帮助学生建立清晰的知识网络和分析方法调动学生的主动性，自主解决问题，培养其归纳总结的意识链接生活，学习生活化的、有趣的科学知识问题引导学生说一说，将内容细化到图中，形象生动，便于学生记忆利用