幼儿园区域设计与活动指导 课件 ch01 幼儿园区域活动概述

幼儿园区域活动概述第一章幼儿园区域设计与活动指导卓越幼师培养系列·新型活页式教材01岗位能力模型幼儿园区域活动岗位能力模型见表1-1。岗位能力模型02知识点与技能点知识点与技能点。知识点与技能点素养目标通过本模块的学习和训练，激发学生爱岗敬业情怀。通过本模块的学习和训练，培养学生的自主思考能力与创新意识。知识点与技能点03工作任务活动区域的认识任务描述中班的李老师刚参加工作不久，她对幼教工作怀着巨大的热情。李老师想要给班级的小朋友们多创设一些活动区域，于是她在活动室中扩大了原来的娃娃家区域，还新增加了自由集市和科学区域，这样小朋友们在开展区域活动的时候就有了更多的选择。工作任务李老师为了激发幼儿参与这两个新增区域活动的兴趣，她请家长和小朋友们一起收集了废旧材料，还在自由集市里摆放了用废旧材料制作而成的各种“小商品”。她想让幼儿在区域活动的时候能更加专注和投入。活动区域的范围虽然扩大了，但是在正常的集体教学活动中，幼儿的活动范围却被缩小了。工作任务在集体教学活动的时候，有的小朋友时不时就会走到自由集市附近，或者往里看一看，或者拿起某样物品，李老师只能不断地提醒幼儿：现在不是区域活动时间，大家不要进去哦！工作任务根据案例，概述什么是幼儿园区域活动，开展区域活动有哪些意义?区域活动有什么特点?（完成工作表单1）案例中出现了哪些活动区域?通常幼儿园还有哪些活动区域?活动区域有哪些类型?（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单2分别见表1-2~表1-3。工作任务工作任务学习支持区域活动的概念区域活动也被称为“区域游戏”，是指教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择，并在活动区域中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。工作任务01自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动。03实践性不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践才能实现其教育性。02教育性虽然区域活动具有自主性，但幼儿也不是完全自由自在、不受控制的。工作任务010302对于幼儿的意义促进幼儿关键经验的积累；促进幼儿动手操作能力的发展；促进幼儿创造性思维、社会性、情感的发展。对于教师的意义有利于教师了解幼儿，发现幼儿之间的个体差异；有利于教师及时对幼儿进行指导，因材施教；有利于教师制订有效的区域计划；有利于教师自身的专业成长。对于幼儿园课程的意义有利于整合教育资源；有利于教育目标的实现；有利于教师拓展新的课堂形式。工作任务政策法规《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“深入实施素质教育”的指导思想，并强调“以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性化的发展”，同时指出要“保证幼儿每天有适当的自由选择时间和自由活动时间”。工作任务特色区域特色区域是指与别的幼儿园或班级不同的、比较独特的区域。主题区域主题区域是指主题活动目标、主题活动内容在区域材料中的物化。活动区域的类型按照活动的性质，活动区域可以 分为以下三种类型。常规区域常规区域是指在幼儿园各班级中常见的活动区域。工作任务表现性活动区域表现性活动区域是指以幼儿已有经验为向导，通过投放各种开放性材料，为幼儿提供自我表现和表达机会的区域。探索性活动区域探索性活动区域是指教师通过各类材料的投放，使幼儿在自主探究中获取物体属性和事物关系的知识的区域。运动性活动区域运动性活动区域是指在户外场地引发的，以动作练习为主要内容的活动区域。欣赏性活动区域欣赏性活动区域是指主要活动方式通过用眼、用脑接受和理解，能够帮助幼儿增长见识，获得自主发展的区域。工作任务区域设置的依据以幼儿基本发展需求为依据，设置预备区域及基本区域预备区域是其他区域的前提和必要准备。以幼儿社会性发展需求为依据，设置公共区域公共区域的活动内容及活动材料基本相同，但在组织幼儿开展活动的过程中，教师应根据各年龄段幼儿的需要设置出不同的活动目标。工作任务以幼儿个性化发展霄求为依据，设置延伸区域为了满足部分幼儿在主题活动中的探究欲望，以及生活中个别幼儿的特别兴趣在区域活动设置中，可创设延伸区域，以促进幼儿的个性化发展。以幼儿的生活经验为依据，实现各区域之间的对话幼儿的学习源于生活，幼儿的发展具有综合性、统一性的特点。工作任务活动区域的规划与布局任务描述9月刚开学，乐智幼儿园根据每个班幼儿的年龄特点，创设了孩子们喜欢的区域，每班基本上都有3~4个区域，分别是图书区、娃娃家、美术区、建构区等。工作任务我们通过观察发现，孩子们对区域游戏的兴趣很高，导致区域里出现了拥挤、争吵的现象，告状声不断，这说明这些区域已经无法满足孩子们的需要了。针对这种情况，教研组长带领我们进行了深入的分析，决定根据不同年龄段幼儿的喜好，拓展出多个不同的区域，每个班的区域由3~4个扩展为5~6个。工作任务刚开始，孩子们玩得很开心，也很投入。慢慢地，我们发现孩子们的新鲜感、兴奋感都在逐渐下降，后来我们经过讨论决定每个班根据自己的特色创设更多的区域，同时通过多种途径丰富现有区域的活动材料，在宽宽的走廊上开设混龄大区域。一楼的活动区域有天使医院、美甲秀、餐厅、娃娃剧场、科学发现室、娃娃家（会客厅），二楼的活动区域有自拍自乐、图书区、创意工坊，三楼的活动区域有童棋对弈、筑梦乐园。工作任务01仔细阅读案例，请你分析活动区域设置的基本要求有哪些。（完成工作表单1）03结合幼儿园实践活动，请根据你所在班级的情况设计一个区域布局图。（完成工作表单3）02区域活动创设的原则有哪些?还需要注意哪些事项?怎样区分各个区域?（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单3分别见表1-4~表1-6。工作任务工作任务01适合幼儿的年龄特点幼儿3岁前，区域活动往往以单一的操作性活动为主，教师提供各种操作材料，引导幼儿进行摆弄、敲打、配对等感官练习。03符合幼儿的兴趣教师可以将时间和空间的自主权交给幼儿，不做硬性规定。02符合教育目标的要求在观察和了解幼儿的基础上，应力求使活动区域的内容和材料紧紧围绕教育目标，并根据教育目标确定活动区域的种类。工作任务政策法规《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师是幼儿活动环境的创造者，操作时的观察者，学习时的合作者、支持者和引导者。工作任务有机组合把有相似特点的活动区域相邻组合。采光、取水因素综合考虑活动室的采光照明、用水便利等因素。动静分开把热闹的活动区域与安静的活动区域分开。大小有别安排各个区域的空间大小时要区别对待。工作任务安全性原则幼儿园区域活动是深受幼儿喜爱的一种游戏形式，它对幼儿的情感、能力、技能和知识经验等方面的发展都具有积极的促进作用。教育性原则应根据幼儿园教育目标来设置区域环境，教师要以教育目标和本班幼儿的实际发展水平为依据。参与性原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。整体性原则整个活动室的空间是一个整体，教师要考虑整个活动室的布局、摆设与装饰，而不仅仅是某个区域环境的创设。工作任务共同发展原则首先要符合幼儿的年龄特征，建构适合不同年龄段幼儿发展的区域活动；其次要注重个体差异，使不同能力的幼儿在区域活动中都能获得自信与成功。动态性原则包括内容动态、种类和数量动态、材料提供动态。工作任务区域活动的形式分组教学教师重点在某个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其他区域做自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习（包括应用）以前学习过的内容，然后交换。工作任务010302考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其他自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿做必要的辅导。有些内容的教学（如有些主题活动）需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，进而促进幼儿理解和应用。有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关区域，让幼儿自由操作。工作任务自由活动幼儿可以按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上学习不到的有关经验。工作任务01早期教育的成功因素幼儿自主建构知识。03能帮助幼儿通过游戏获得技能的促进者（教师）。02有助于幼儿进行探索性游戏的环境。工作任务04课证融通本模块对应的幼儿教师资格证考试“保教知识与能力”模块的考试目标