在综合实践中学语文-浅谈小学语文学科和综合实践活动的有效整合 论文

在综合实践中学语——浅谈小学语文学科和综合实践活动摘要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。那么语文实践该怎样得到落实？显然，落实的范围不限于语文教学本身，应该要与其他课程进行整合，创新教学方式，充分利用各类把课堂教学的场地由室内迁移到室外，开展各类综合实践活动，提高学生语文实践的能力。关键词：语文教学，综合实践活动，有效整合语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。那么语文实践该怎样得到落实？显然，落实的范围不限于语文教学本身，应该要与其他课程进行融合。在综合实践中学语文，有效整合教育资源，给学生搭建展示自己的语文运用的平台，。综合实践活动不限于课程标准中的学科意义，是一种开放型、实践型的活动。语文作为一门融合人文性和综合性的学科，在教学中，语文与综合实践活动的整合显得尤为重要。在日常教学中，该如何将语文与综合实践活动进行有效整合呢？一、以学校综合实践活动为蓝本，打造语文2015年，我校抓住生本教育改革这一契机，积极探索生本教育理念，培养学生独立解决问题的能力，提高学生自主探究的意识，”“小红帽剧”“天天信用社”等多个学生社团，开展了一系列特色活动。除此之外，学校结合地域特色和办学理念，以劳动教育为载体，开辟“快乐小农场”、“青青茶园”等劳动基地，重视学生的劳动能力的培养，让孩子们在劳动中体验生活、磨炼意志、提高劳动技能。那该如何将学校开展的这些劳动实践活动和语文教学融合呢？学校开辟快乐小农场，以年级为单位分块进行种植，每个年级由班主任总负责，根据时令进行种植。每年的春季、秋季开学时，我就会和学生共同讨论种植哪种蔬菜，在讨论完之后，请教有经验的老师，所选择的蔬菜是否适合这个时令种植。确定好种植的蔬菜之后，组织学生松土、播种、施肥、浇水等，定期观察蔬菜的生长过程，及时做好观察记录。学生在这个过程中，逐步学会观察，有的种植小组甚至用画图的形式记录蔬菜的生长变化。在学生有了一定程度的观察记录之后，我开始指导学生学写观察日记。这样的劳动实践活动，可以帮助学生树立科学精神，并且使学生在有了切身体验之后，积累了语文学习素材，提高了写作能力。富溪乡是黄山毛峰原产地，结合地域特色，学校开展了一系列以茶为特色的校本活动。为了让学生更深入地了解家乡的特产——黄山毛峰，我结合校本教材精心备课。课前，学生根据前置性小研究查找黄山毛峰的相关资料；课堂上，我结合文字、图片和视频资料，让学生了解茶文化知识，知道茶的种类，了解黄山毛峰的传说、制作工序、价值功效，诵读与茶有关的诗词歌赋。每年的采茶季节，组织学生到茶园亲手采摘。为了使学生有更好的制茶体验，学校特地建设了“怡心茶舍”和制茶作坊，并请老教师手把手指导学生制作手工茶。这样子，学生就能够从丰富的活动中了解茶文化知识，又得到劳动锻炼。巧妙将学校的综合实践活动与语文学科相交融，在劳动实践中拓展学科知识，积累语文学科学习素材。这样的融合，何乐而不为？二、以课本的综合性学习为支架，拓展学生语文课程中除了“识字与写字”“阅读”“写作”和“口语交际”，还有一个特殊的组成部分——综合性学习。综合性学生着重强调了要融合语文学习与生活，培养学生自主、合作、探究、实践的能力。但是，综合性学习又是语文书上容易被遗忘的角落，也是我们一线老师教学的难点和痛点。语文课本中的综合性学习单元该如何进行教学呢？这就需要根据每一个学段不同的教学目标来设定。这里我以第三学段的综合性学习单元为例，在这一学段学生要学会从不同渠道获取资料以及初步掌握查找、运用资料的方法。以五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》为例，第一个版块是《汉字真有趣》。这一部分第一个活动建议是学会搜集字谜，开展猜字谜活动。课本中提供了阅读材料《字谜七则》，这是远远不够的，就需要学生查找课外书、网络资源等。课本阅读材料加上课外的补充，丰富了字谜的素材，在这基础上开展猜字谜活动，学生的知识面就会被打开，而不只是局限于书上的阅读材料。在课前搜集字谜资料环节，我指导学生分小组分类别查找字谜，并在搜集之后的字谜中进行筛选。学生搜集了很多字谜，如：第一则：芳心寄处残花犹映小轩窗（打一城市名）第二则：片帆北上系芳心（打一字）第三则：敬父母篇（打一字）第四则：玉钩临树会佳丽（打一字）课堂中，在分享字谜环节时，这些字谜难倒了班上的学生。特别是第一则和第二则字谜，学生简直云里来雾里去，这更激发了学生去思考、交流、查阅资料的欲望。学生搜集信息和筛选信息的能力也在这样有趣的语文综合性学习活动中得到提升。所以，语文课本中的综合性学习单元千万不能简单地上成一节识字课或者阅读课，要围绕单元目标和活动建议设计教学活动，提高学生语文综合运用的能力。三、以优秀课外教学资源为助推，提高学生语文教师要学会将优秀的课外教学资源和语文学科进行整合。我所在的学校是一所寄宿制的月假制学校，学生在校时间长，为了适当给学生放松、减压，晚辅导的时候，在不占用正常的体育锻炼、阅读活动时间的前提下，晚辅导的时候，我会经常根据实际情况播放一些优质的语言类节目给学生观看。我主要选择的是以下这几类：第一种是演讲类节目，如《我是演说家》、《主持人大赛》；第二种是访读·阅美》：第三种是诗词类节目，如《诗·中国》《邻家·诗话》；第四种是朗读类节目，如《春天读诗》《朗读者》；第五种是文化类纪录片。每当播放这些语言类节目的时候，学生都无比兴奋，能够迅速安静下来观看节目，在观看的时候，我也会根据其中的一些话题，随机对学生进行提问，学生能够畅所欲言，有理有据表达观点。除了观看这些优质的影视教育资源，我还组织学生开展了一些语言阅读实践活动，如：班级读书会、诗词课堂、小主持人比赛等，学生的语文实践能力在活动中逐步提升。其实，如果能恰当运用好这些优质的影视教育资源，既能丰富学生语言素材的积累，又能提高学生语言运用能力。优秀课外教学资源其实有很多，除了优质的网络影视教育资源，还有符合地域特色的历史文化资源，这些都是语文综合实践活动的载体。地处革命老区的富溪乡，红色文化资源丰富，内涵深厚。学校如何运用好本土红色文化资源呢？2021年5月份，学校到富溪乡碣石村开展了一次“学好地方党史传承红色文化”的学党史研学活动，活动中，师生有序参观了碣石村乡愁纪念馆，党员教师程平安介绍了碣石村的历史，以及发生在碣石村的红色故事；学生徒步到碣石村福州红色讲堂，观看了红色爱国电影，知道我们现在的和平美好生活都是革命先烈用鲜血换来的，从中感受到先烈们英勇无畏的革命精神；碣石村第一书记胡传嘉同志在红色记忆馆给少先队员们讲述了革命斗争期间皖南游击队在富溪乡大坞岭地区开展游击斗争的革命历史；蒋观祥烈士的后人蒋青山讲述了蒋观祥烈士的事迹，他鼓励学生要铭记历史，努力读书，长大后为建设家乡贡献力量！学生在此次研学活动中，既学习了地方党史，又积累了丰富的语文学习素材。学生在回学校之后，又将此次研学实践活动进行延伸，围绕家乡的红色文化这一主题策划了一次社会调查活动。本土红色资源与语文学科相融合，这样的综合