核心素养背景下初中英语课堂教学评价实施策略探析 论文

核心素养背景下初中英语课堂教学评价实施策略探析摘要：教学评一体化在推进双减和教学改革背景下具有举足轻重的作用；合理的教学评价能有效检测课堂教学目标的达成度，有益于教师及时调和方法；然而，笔者通过深入课堂观察，发现目前中学英语课堂教学评价还存在一些问题：评价主体多为教师、评价方式单一、评价内容不全面等，生学习效果不好和缺乏持久学习的动力，随着课程内容增多和难度加大，便对英语学习失去了兴趣和学习的信心。针对这些问题，笔者设计了一系列策略：通过评价主体、评价方式、评价内容的应实现自主学习的能力，从而实现全面发展的教育教学目标。关键词：英语课堂教学；评价；策略《义务教育英语课程标准》要求选择合适的评价方式，以评促教、以评促学；教学评价要根据教学目标和育人要求设计多样的教学活动，帮助检测度，要有利于学生的长远发展和核心素养目标的实现。一、新课程倡导的初中英语课堂教学评价原则课堂教学中评价是重要手段，教学活动离不开教学评价。各种评价方式应有利于教学活动的开展1.学生主体性原则学习的主体是学生，评价应从核心素养的几个维度进行。合适的评价能帮助学生发现自我、建立自信，能引导学生反思然后调整自己的学习过程语言能力的提高和个人的全面发展。通过教师引导学生能够进行自我评价，培养同时学生自主学习的能力也得到培养。2.评价多元化和多样性原则学生、同伴、教师和家长都可以参加评价。形成性评价与终结性评价相结合的评价方式是科学的，既关注学习的结果，又关注学习的过程。评价评价和定量评价，他平和自评，综合性评价和单项评价。每个学生的认知能力、学习方法和发展水平的阶段性是有差异的。设计分层教学目标和相应的评价方式是教师在课堂教学中根据学生的差异而制供学生选择适合自己的评价方式的机会，使学生能展示自身的特长和优势，让每个学生都能体验成功。3.注重评价结果对教学效果的反馈作用原则教师要留意教学评价对学习和教学的反馈作用，例如：（1）评价是否帮助培养学习能力和长远发展（2）评价是否反应了学生的学习成绩（3）评价是否反映了学生学习中的问题或不足（4）评价是否反映了教师教学中的成功与不足教师要根据评价结果，思考教学中的问题及原因，及时调整教学设计和教学方式，做到因材施教，关注全体学生。二、初中英语课堂教学评价存在的问题新课程倡导要实现评价主体和评价方式的多元化，学生、教师、家长等作为评价主体可以共同参与对学生的评价，评价主体可以采取口头、书面录等方式，其中以学生自评为主。然而在现实教学活动中，却存在着一些问题。1.评价主体多为教师在英语课堂上，我们不难发现，只有老师对学生做出评价，很少有机会让学生自评。在评价主体上，教师是单一的主体且是评价的主导者。教师是“找茬”、“找问题”。教师和学生是主被动的关系。因此教师的评价容易产生片面性和主观性，从而评价的客观性和公正性不能保证。学生学趣和课堂活动的积极性也受到影响。学生对教师的评价持消极的态度，同时自尊心和自信心也受到伤害。2.评价方式单一目前，在我国初中英语课堂教学评价方式中，终结性评价占主导地位，考试仍然是大规模应用的一种评价模式，课堂教学内容完全以考纲来进行被作为对学生的唯一评价标准而受到过分的关注。注重考试成绩的终结性评价只能使小部分学生体验到学习的成就感，忽视学生英语学科素养的培养的教育让很多考试成绩不好的学生感到焦虑，学习效率不高，甚至失去学习英语的信心。3.评价内容不全面在当前英语课堂中，教师往往过多关注学生们对语言知识和语言技能的掌握，没有以学生为本的教育观，忽视了学生的学习能力、思维品质和培养。教师要转变观念从考查学习内容，到对学生的学习能力、交流沟通能力等进行考查和综合评价。三、中学英语课堂教学评价实施策略传统的初中英语课堂教学中的评价存在问题的原因在于有的教师不理解国家规定的教学评价的意义，没有正确的评价观，加之学校课堂教学任紧，没有时间设计评价策略，因此，要想使教学评价得以有效实施，除了加强教师培训，更新教师观念外，还要提出切实可行的教学评价策略，以便中灵活的运用。1.评价主体：变一元为多元改变以往教师为主体的一元评价方式，鼓励学生参与到评价中，多元评价的策略，将能够充分调动学生学习的兴趣和热情，积极参与课堂教学活动。（1）学生自评教师根据教学目的设计相应的评价标准，学生参照标准对自己的课堂表现进行自我评价。通过自我评价学生很好的了解自己，发现自身的优势与调整学习策略和方法，从而激发学生的内在学习动机，培养英语学习的兴趣和自信心。在英语课堂教学评价中，学生自评可以从核心素养的多个维度进行自评。这样能更好的调节和控制英语学习。（2）学生互评学生互评可以分为一对一评价，一对多评价、小组对小组评价、小组内相互评价等。学生互评可以相互发现对方的不足与优势，这也是学生间相鉴的过程。在英语教学中，教师要根据教学内容和教学方法，选用学生互评的合适方式，既能活跃课堂气氛，又能让学生取得良好的学习效果。（3）教师评价虽然说中学英语课堂中评价主体多为教师，但并不否认教师在评价中的举足轻重的作用，教师的评价对于学生来说具有重大的引导和指向作用。需要特别注意自己的评价用语。例如，每次批改英语作文，我总会根据每个学生表现，给他们写一些评语附在作文后面。通过实际观察发现学生们很语，有的学生甚至可以背下来，不难看出，这种评价很有效果的。2.评价方式：变一种为多种随着教学改革的推进，形成性评价和终结性评价是教学评价的重要组成部分，教师应将两者灵活地结合起来，有效发挥评价在促进学生终身发用。（1）学习过程中的表现性评价教师用档案袋的方式记录每个学生点滴的表现，及时给出评价反馈。通过档案袋记录的学生行为，分析学生的努力情况、学动态的呈现学生的表现。（2）学习过程中展示性评价教师根据教学目标设计多种学习活动，让学生展示各自的才能，给学生提供展示的空间和合作的机会。教师做出及时且客观获得成就感。因此教师要为学生提供展示的机会和平台。3.评价内容：变单一为综合新课程指出：英语学科的评价既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学习能力、思维品质和文化素养的发展，同时还要重视其在情（1）学习情感态度的评价教师对学生进行多维度的客观评价体现了核心素养的要求，如英语学习兴趣、动机和合作精神等影响着学习能力和思维品质，学习过程中形成和国际视野的评价影响着文化品质的培养。例如，根据多元智能理论，创设有趣真实的教学情境，让学生发挥特长中快乐学习，对于学生的精彩表现给予肯定；对具有批判精神和创新精神的学生给予重点关注等。（2）学习策略的评价认知策略评价、调控策略评价和交际策略评价是英语学习策略的重要内容。俗话说“授之以鱼，不如授之以”。教师不仅要让学生掌握以上的学习策还要对他们的学习策略做出合理的评价。教师要多与学生沟通，根据帮助他们认识和分析不同的学习策略。多主体参与的评价策略，既提高学生学习的积极性，又增加了学生课堂教学活动的参与积极性，逐渐学会与别人合作交流，增强对英语学习兴趣学习自信心。多种方式对学生评价的策略，将使合理、客观的帮助学生审视自己，找出自身不足，及时调整学习策略行全面评价的策略是英语课程改革中核心素养的要求，运用不同的评价主体和评价方式多维度评价，目的是实