有关英语的词汇教学 论文

教育教学论文有关英语的词汇教学摘要：词汇对于英语的学习是必不可少的。英语词汇教学一直是大量的词汇对于每个阶段的英语学习者来说，都是不可或缺的。本文，从词汇的理解，词汇的记忆和词汇的运用三个方面，阐述了对英语词汇教学的一些观点，希望对英语词汇教与学有所启示。关键词：词汇教学词汇学习理解记忆运用一、词汇的重要性（一）对教师教学的意义1、不能根据学生的实际，不了解学生的基础，语言学习能力，盲目机械的讲解词汇。2、对构词法讲解不到位。学生对于词汇的学习局限在死记，背了又忘，反复机械，痛苦万分。所以教师在词汇教学中，不仅要教词汇，还要探索行之有效的词汇教让学生能够快速准确记住，使词汇学习不再成为学生学习路上的绊脚石。（二）对于学生学习的意义英语中的听、说、读、写都离不开词汇的积累。无论处在学习的什么阶段，只有积累了足够的词汇才能更好地进行听、说、读、写。而目前学生词汇的学习又存在很多问题，比如记忆词汇遗忘速度快，效率低，听不懂，不理解，不能做到学以致用。尤其阅读时，则不能够准确地理解段落大意。针对这些问题，就需要老师合理的运用相关方法巧妙的进行词汇教学。二、词汇学习三个方面Harmer指出不管是哪个阶段的学习者，在学习语言的过程中，必须经历理解、记忆、运用三个阶段，英语学习也不例外。（一）理解词汇1、理解词义时存在的问题英语作为一门世界性语言，词汇量大，粗略地估计，初中英语新课标要求学生掌握1200词左右。词汇对学生而言，仍然是个薄弱环节，尤其是多义词、同形异义词、同音异义词的出现，加大了词汇的理解难度。（1）多义词在英语中会有很多多义词。比如说，get这个单词Pleasegetin.(进来）Iwillgetoffthebus(我将要下车了)（2）同形异义词现代英语中，同形异义词比较难，掌握起来也很不容易。tear就是其中一个，动词“撕裂”，名词“眼泪”。(3)同音异义词同音词当然也有be(是)和bee（蜜蜂）meet遇见)和mea（肉）。同的出现，增加了词汇理解和拼写的困难。2、理解词汇的方法对于多义词汇这样的词语，我们既要理解意义上的细微差别，又要弄清其用法上的差别，以免在理解运用词汇时混淆不清。所以，可以利用语境，创设出符合词汇大意的语境，加深学生对词汇的理解并能让其在下次相似的情景下用起来。让学生在具体的语境中去领悟词的确切含义，体会词的实际用法，是理解和掌握词汇的有效方法。比如head。Fromheadtofoot(从头到脚aheadofcabbage(一棵白菜)useyourhead(动动脑筋)toloseone’shead(丧命)（二）记忆词汇通常情况下，英语词汇量越大，运用起来相对就会越熟练。如何才能做到高效的记忆词汇呢？我有几种简单的方法可以分享一下。1、阅读记忆法阅读记忆法就是通过阅读英语文章来记住并学会词汇，这是目前比较流行的词汇教学法之一。因为对于许多学生来说，按照词汇手册反复机械的背单词，今天单词记忆模糊，在表达意图的时候不知道什么时候可用，什么时候不可用。通过阅读记忆词汇，学生可以在大量阅读材料中，直观地了解词汇的用法，使枯燥，孤立的词汇学习，变得具体。所以，这种方法既可记住单词又能解决运用的问题。2、类别记忆法为了更方便快捷地学习，可以对词汇做出归类整理。有利于学习和记忆。如在学到同义词、近义词和反义词时，及时归类进行必要的对比，有助于记忆词汇。如night和knight，piece和peace（同音词），这样的归类记忆，能有效地提高词汇的记忆量，将来回忆其中某一个单词，随之能想起更多的单词。只要是对自己有意义的标准，都可以成为分类的依据。3、构词记忆法很多学生喜欢死记硬背单词，这种被动的记忆方法属于强迫性的记忆，会遗忘的快，甚至消失。要让学生掌握了英语词汇的构成规律（构词法），明白其构词规律，才能提高其记忆词汇的效率。在构词法规律中一般会有四个方面即转化，合成、派生和缩略法。如复合词postbox（邮箱），greenhouse（温室）可以通过已知单词来猜测其含义。Handmethepen中的hand(传递)是从名词含义转化而来的。在词汇教学中像这样的词汇有很多，教师应该先系统介绍一些关于词根、前缀和后缀的教学内容，然后引导学生找出词汇的构词规律，再举例说明。例如以person为例，其派生词有personal(个人的)，personnel(人事)，personality(性格)，把它们联系学习远比单独记忆效果要好得多。4、联想记忆法”联想是记忆的基础。联想越多，记忆越牢。”教师通过对词汇进行加工、整合，形成新的材料，帮助学生提高词汇记忆效率，减少词汇学习的障碍。（1）音义联想：即将单词读音与其词义结合进行联想。candyn.糖果看弟（谐音）（2）形义联想：即将单词拼写和其词义结合进行联想。Sincerely：since+rely既然信赖就是真诚5、游戏记忆法为了激发学生学习英语的积极性，老师应该多采取一些灵活生动的方式去互动去学习。在传统的英语课堂教学中，对于词汇的学习都是灌输式的，学生被动地接受知识，无法参与到老师的教学活动中。设计相应的游戏，吸引学生积极主导的参与到学习中来，事半功倍。下面例举几个例子(1)根据单词提示说故事：让学生准备好单词卡，然后根据卡片上的单词编故事。要求每个学生都要用卡片上的词汇说出一个故事，以此类推，最后轮流展示。（2）单词接力：即单词首尾相连，让一位同学随便说出一个词，其他同学依次接下去。如以“eat”开始，“table”，“enter”，“red”，“day”，“you”，“unlike”，可以依次进行下去。（3）归类游戏法：有意识地让学生对所学的词汇进行归类，通过这个游戏，可以培养学生归纳和记忆词汇的能力。(三）运用词汇运用词汇是检验学生对词汇理解和记忆的好方法，教师可以通过绘画，复述等方法，引导学生反复加深对于相关词汇的理解和记忆。1、复述法（杜爱玲144）通过复述课文，教师可以更加了解学生的学习情况，以及是否掌握了词汇的基本用法和常用句型，固定表达等。教师要求学生复述课文时，可以给出关键词，适当降低难度，在反复练习中，培养学生的复述能力，循序渐进、持之以恒。2、会话法教师可以在教室内，学校花园里，组织学生建设英语角，营造出口语交流的环境，积极鼓励学生大胆说英语，运用所学到的词汇进行交际，加强对词汇的理解和运用。3、写作法作文历来是锻炼检测学生遣词造句等语言表达能力的最有效的方法之一，能反映学生在写作中存在的问题。写作是一种高要求的表达技能，通过写作可以加强词汇记忆。三、结论总而言之，词汇教学在英语教学中发挥着关键性的作用。笔者认为词汇的教学要从词汇的理解，词汇的记忆和词汇的运用三个方面展开，要大胆地去尝试，多采用多样灵活的词汇教学方法，引导学生掌握词汇记忆的规律，吸引学生，让学生爱上英语学习。参考文献：[1]戴炜栋.新编简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2006.2]丁建新.现代英语词汇学教程[M].重庆：重庆大学出版社，2004.3]金美辰.浅议英语词汇教学[J].科技信息，2006(5)：116.4]李冰冰.联想记忆与词汇教学[J].科教文汇，2006(1)：26.5]王一萍.英语词汇教学中的能力培养和记忆策略[J].宁波大学