人教版小学五年级语文下册教案及反思

第十册语文学科“教学设计与教学后记”

第I部分：教学计划与进度表

一、指导思想

1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想

要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。

3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。

4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。

教二、教学目标

学（-）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适适当

计提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。

（-）阅读教学

划1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思想、表达三种能力。

周次教学内容（单元、章节'课时）周次教学内容（单元、章节、课时）

1第一组12第五组、第六组

2第一组13第六组

3第一组、第二组14第五、六组检测，第七组

4第二组15第七组

5第二组，第一、二组检测16第七组、第八组

6第三组17第八组

7第三组18第七、八组检测，复习

8第三组、第四组，19复习，综合检测

9第四组、第三、四组检测20复习，期末考试

10期中检测，第五组21试卷分析、期末总结

把课事真正还给学生.让学生成为课岁,的主人!1

11第五组22

第II部分：教学设计与教学后记（反思）

教学内容1.《草原》

【教学目标】

1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾

驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何

忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

学习目标【教学重难点】

1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情

景，体会句中所含的意思。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳J的意思及表达上的作用。

【突破重难点的方法】

1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪

里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？

出示课题：草原

2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅

历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将

在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

1、自读课文，要求正确流利：

找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细

细观赏。

教学过程

2、汇报交流，共同感悟：

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾

画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家

一起分享。

3、内容归纳，整体感知：

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根

据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的

热情好客及民族间的团结友爱。

（引导学生明确课文内容。）

三、分层朗读，感悟美景

1、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把

你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

把课事真正还给学生.让学生成为课堂的定人!2

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一

首奇丽的小诗”。

3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说

说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。

在这样的天空下你会有怎样的感受？

引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑

中留下的印象。读中评价，体味美感。

6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来

有感情地朗读课文一自然段。

7、齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动

了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。

也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们

的草原之旅。

二、朗读理解

1、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？

2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而

来的我们的情景。

3、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。

4、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做

上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理

解体会：

⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用

“”线标出、交流：

引导学生从词句中体会。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再二”总是热乎

乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我

们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

(2)自由读思考：

好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同

学们听。

杷课堂直F可给学牛.计学牛成为课堂的丰人!3

找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你

有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系

课文内容体验。

⑶学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜

阳。”的理解。

四、总结感悟

1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙

古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族

团结的精神。

2、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老

舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么

样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

堂

课朗读、品悟、《知训》

外

课

习

练

辽阔韵景美

板书设计热胤溶

蒙汉翩

《草原》是一篇优美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。语句流畅、优美、

动人，情景交融，令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是《草原》

教学后记课堂上，我觉得学生要么读得太空泛，要么读得放不开，压着嗓子太过轻幽了，所

以我便索性范读了。由于我在范读中声情并茂，感染了学生，因此很多学生在朗读

中也像我那样充满深情，女孩子的个人朗读也很成功，能打动人。

备注

护,课堂直IH不给学牛.让学牛成为谀堂内丰人।4

教学内容2*丝绸之路

1.认识9个生字。

2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历

学习目标史，体会丝绸之路的重要作用。

3.感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸之路的故事，

培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感

一、新课导入

1.师：有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。出示地图,

教师根据地图讲述。

师：这条路，承载了无数的驼队与商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条

路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交流的通道。这就是著名的‘'丝

绸之路”。今天，让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空一起认识丝绸之

路.

2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、检查预习，整体感知课文

1.指名轮流读课文，读准字音，读通句子。

2.解答上课开始提出的简单问题。

师：公元前119年，张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸之路。这条路在历史上起

着什么样的作用？它在沟通东西方物质文化交流方面具有什么样的重要价值呢？

请同学们认真读课文，在文中找到依据。

教学过程三、精读课文，交流体会

出示探究问题

问题：丝绸之路在东西放物质文化交流方面具有什么样的价值？

1.认真读课文，探究问题。

2.交流体会。

句1：“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”从这

个句子中，你体会到了什么？（因为有了这条路，从此，两过人民友好往来，互赠

礼品，进行经济、贸易与文化的交流。）

3.默读课后“资料袋”。同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。

师：老师也有一个小小的资料和大家交流。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿

着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。从此以后，

罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是

经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就是张骞。

4.齐读课文最后两个自然段，说说你有什么体会？

四、总结全文。

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市

玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。这

是古老的中国西部地区的发展史，而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，同学们

有兴趣，课后可以去了解。

1、读课文

、请同学们认真读课文，在文中找到依据。

课堂2

外

课3.认真读课文，探究问题。

习

练

4、同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。

5、齐读课后“资料袋”交流搜集到的有关丝绸之路的故事。

6、《知训》

板书设计丝绸之路______是一条伟大的路。

核心提示：“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生

很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我

是本堂课要解决的重点。为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影

视资料。也鼓励孩子们自己查资料•，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”

的路线，知道了张骞的丰功伟绩。

在此基础上，引导学生交流读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路

给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读

出来吗?有感情地读给大家听”，然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，

教学后记作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中

西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，

惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术

表演，都代表着双方不同的经济文化发展。

为了进一步激发孩子的学习兴趣，巩固所学的知识,我布置了一份特殊的作业：

丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，

他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。将孩子们

学习的热情进一步延伸。相信：丝绸之路会在孩子心中生根，探索西部的热情会更

加高涨。

备注

教学内容3.白杨

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。

学习目标2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

教学过程第一课时

一、新课导入

1.祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化，更有那茫茫的大戈壁。

今天，我们学习一篇课文，板书：白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。

2.齐读课题。你想提出什么问题？

保留两个问题：作者为什么要写白杨？难道只是为了介绍它吗？）

二、检查预习，理清课文条理

1.指名读课文，读准字音，读通句子。

2.白杨生活在什么样的环境里？请找出书中的句子来回答。

理解句子：浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指自然环境的恶劣,

没有山没有水没有人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

感情朗读：有感情地朗读第一自然段。

3.快速浏览课文，找出课文中的三个问句，用“一一”画出来。

三、自读课文，整体感知

1.出示三个问句

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它那么直，长得这么大？

③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

师：默读课文，思考这三个问题，看能否在文中找到答案，把解决不了的问

题做个记号，呆会提出来大家讨论。

2.交流讨论，并朗读相关段落。

讨论问句1：那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就闪过一

个高大挺秀的身影。

感悟体会：闪过的白杨树说明列车在飞驰。

理解词语：高大挺秀，高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈

壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。

讨论问句2：白杨树从来就这么直。

出示白杨图片，再一次体会白杨树的高大挺秀，高大笔直。

讨论问句3：不是的，他也在表白着自己的心。

理解词语：表白，解释说明。

感悟体会：这是一个设问句。

师：爸爸不仅仅在介绍白杨，他还在表白着自己的心。他在表白着自己什么

样的心呢？下节课继续讨论。

第二课时

一、复习引入。

师：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表白着自己

的心。那么白杨究竟有什么特点？爸爸又在表白着自己怎样的心呢？我们继续学习

课文。

二、精读课文，品读感悟

1.默读课文，用〜〜画出描写白杨特点的句子。

出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出

粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那

么坚强，不软弱，也不动摇。

①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？

特点一：直、粗壮（板书：高大挺秀）；

特点二：哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：无私奉献）；

特点三：不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：生命力强）。

②师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨

吗？

不，他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不

怕困难的人0

师：课文中指的是什么人？（板书：边疆工作者）

③有感情地朗读这段话。

2.父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲表白的是什么样的心呢？

（板书：扎根边疆建设边疆）你从哪儿体会到的？

3.对于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他们只知道些什么？

出示他们只知道爸爸在新疆工作，……还要坐几天汽车。

师：那他们不知道什么？（学生自由阐述）

引读课文。他们只知道一一。不知道一一爸爸妈妈为什么要在新疆工作。只知

道一一不知道为什么要接他们到新疆去念书。只知道一一不知道爸妈为什么要到这

么远的地方工作。

师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？为什么父亲要把我们接

到新疆去念书？（希望我们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。）

师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？

4.出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，……迎着风沙成长起来。

①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树”指什么？

（作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像

白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。）

②感情朗读相关段落。

三、总结全文，体会写法

1.课文表面上是写白杨的，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人一一无

私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们。这种表达方法就是（板书：借物喻人）

的写作方法。

全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎

根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

2.全文人物的描写也非常传神。主要抓住了人物的语言、神态来描写。请默

读课文，圈出描写人物神态的词语，想想：这些词语是描写谁的？从中你体会到了

什么？

出神沉思一一微笑严肃一一沉思微笑

师：从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的变化。说说你体会到了什

么？

第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到战

友，浮想联翩；第二次因为听到孩子的争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人，

抒怀言志；第三次是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来，想到孩子们也将扎

根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

3.分角色朗读全文。

思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父亲有什么相同的地方？

师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精

神。

2.其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有许许多多像文中爸爸那样的人，

他们服从祖国的需要，为祖国甘愿奉献了自己的一切。

1、读课文，读准字音，读通句子.

课堂2、有感情地朗读第一自然段。画出中的三个问句。

外

课3、交流讨论

习

练4、课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的

风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法.

5、《知训》

「划飘上的白杨浑黄一高大挺秀借物

爸爸泗的白杨科新境坚强

板书设计J

白杨1爸爸眼中的白杨直高

、月圾需要扎根边疆喻人

新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别

选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

教学后记

我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使

其更努力地思考，更大胆地表现，发挥自己潜在能力。

例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，

把信心留给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说:“你真了不起啊，朗读好多么重

要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才

会一次又一次超越自己。

总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培

养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借

鉴。本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。

备注

教学内容4.把铁路修到拉萨去

1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。

学习目标2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料

一、《天路》引读

1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？来，随着这动听的歌声，我们一起来

了解一下青藏铁路。播放《天路》。

2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，

这条铁路还没有进入西藏，这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？

请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句

子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？

二、初读感受

1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械xi4）,不读ji©"狰

狞”读准后鼻韵。

2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什

教学过程

么感受？

3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，青藏铁路要经过海拔4767米的

昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过

550公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度

达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但

是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。

4.（出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”）你们是怎么理

解这句话的？

（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土

区，恶劣天气，极度缺氧）

（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？

①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。

②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。

③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关.

(3)你们说这是一批什么样的建设者？(勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦

不怕累……)

(4)是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想

成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1〜2自然段，要读出你们

的决心来。

(5)同学们，让我们也像这位突击队员一样“严阵以待'；准备迎接风火山的

挑战。(齐读1〜3自然段)

5.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事!”

(1)西方的媒体说明了什么？

(2)他们认为不可能，那你们认为可能吗？

(3)我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让

我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的

艰难历程。

三、读后采访

1.合作要求：

(1)自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。

(2)根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。

(3)按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。

2.采访提纲

(1)你们遇到了什么样的困难？

(2)这些困难给你们造成了什么影响或者后果？

(3)你们是如何克服这些困难的？

四、现场报道

1.攻破“多年冻土区”。(结合看课件中的图)

(1)请学生解释“下马威”。

(2)其他人通过读句子理解“下马威

①什么是下马威？

②风火山给青年突击队员什么下马威？

③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？

④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？

(3)是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念:“把

铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然段）

2.克服“恶劣天气”。

（1）请学生想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。

（2）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作

用）

（3）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？

（4）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！

可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一

遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨!”（齐读两遍）

3.解决极度缺氧。

（1）请学生解释什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？

（2）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？

（3）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……生命受到严重威胁，这是多么可怕的

难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。

为什么？他们的胜利依靠的是什么？

①是工人们的勇气和毅力。

②是科技人员的智慧。

③是党中央的关怀。

④是西藏人们的支持。……

（4）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共

同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐

读10-11自然段）

四、总结升华

1.（出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已

经遥遥在望……）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：

工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，

今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北

京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，

从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。）

2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神

奇的天路。（播放韩红的《天路》。）

3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉

恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己

的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，

西藏才可能真正走向繁荣富裕。

4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）

课堂1学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。

课外2指名学生朗读课文，读准后鼻韵。

练习3小练笔。面对这样一群铁路工人，你想对他们说什么？

4《知训》

4.把铁路修到拉萨去一一共同心愿

-冻土区

风火山-恶劣天气勇气毅力智慧

板书设计

.极度缺氧错误！

错误！

《把铁路修到拉萨去》是一篇阅读课文，文中生字词较多，所以虽然是略读课

文，我还是带着学生读书，一句一句地读，边读边正音，边读边质疑，相机理解文

章中的成语和生僻的词语。等我认为学生基本能读懂文中的字词后，便让他们再自

教学后记

由读全文。让学生回答修路时遇到了什么困难，是如何克服的这一问题时，学生准

确地回答出来了，而且能分析出他们克服困难靠的是什么，从而理解了筑路人的精

神品质，回答得还很精彩，我上得也轻松。同时顺利地完成了本课的教学目标。

备注

教学内容《回顾•拓展一》

1、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在

交流中积累学习方法并理性分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部

建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

学习目标

3、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平.

4、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培

养语言表达能力。

5、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

一、交流平台

1、内容回顾，资料交流：

⑴教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两周的时间里，

教学过程

我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的

茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，

西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。

⑵相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？

⑶学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受:

（可以利用展不台O）

教师可从以下方面引导：

西部的过去、现在、未来

西部的建设与发展

西部的风土人情、历史文化

西部的旅游与开发

西部的人的生存状态、生活环境

西部的教育，西部孩子的学习与生活

2、回眸课文内容，揣摩写作特点：

⑴快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么

特点。

⑵小组交流：

①把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给

大家，并说说原因。

②你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说：

如：场面描写、人物对话的描写。

借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）

景色描写中的静态描写与动态描写……

⑶全班交流、点评。

3、畅所欲言，尽情交流：

⑴在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

⑵学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自

己在学习上的收获。

⑶总结：

西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部

必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！

二、日积月累

1、引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。

2、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。

3、建议学生有感情地背诵自己喜欢的古诗。

4、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。

三、趣味语文

1、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？

2、交流：

⑴故事讲了什么，它有趣在什么地方？

⑵读了这个故事，你有什么感受？

3、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事

推荐给全班同学。

4、全班交流学生推荐的趣味语文故事。

5、师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。

四、总结

中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受

着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。

西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！

课堂朗读

课外讨论

练习

回顾内容

板书设计

写作特点

学习方法的总结不够。

教学后记

备注

教学内容口语交际习作一

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生

学习目标

的实际交际能力

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建

议。

第一课时口语交际

激发兴趣，组织讨论

教学过程1.我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥

异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

（出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去

哪里？了解哪里？）

2.各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？

想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙

伴的“手拉手”活动。

3.组织讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

合作讨论，汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……

三.确定方式，开展联系

1•既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”

活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有

自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2.学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益

的事来进行具体的指导。）

3.学生全班交流各小组的策划情况。

⑴学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅

的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

⑵同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的

计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

⑶学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。

四.深入探讨，课外延伸

1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告

诉他们好吗？

2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，

你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？

教师提供联系地址：

3.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再

收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展

得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

（设计好策划的内容，决定付诸行动，为行动的实施作好准备。）

第二课时习作指导

谈话导入，激发兴趣

古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，

它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小

伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过

活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二.讨论内容，激发灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。

详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。

提出自己对这次活动方案的实施建议。

并希望活动开展成功及建立永久联系。

2.回忆书信的格式及封皮的填写：

想了解对方的哪些情况.……

3.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在

第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内

容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉

慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬

语后另起一行靠右位置.

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间

写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人

所在的邮政编码。

三.动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己

的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整

的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。

第三课时习作讲评

一.典型评价

1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？

(1)学生讨论。(2)投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成

功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

(1)让小作者本人朗读全文。

(2)学生再次根据评议标准思考、评议。

(3)学生听完后各抒己见。

二.交流充实

1.交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解

我们的大家庭。

2.交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.注意检查信的书写格式。

三.合作修改

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一

读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

四.誉写邮递

1•把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。

2.工工整整的写在稿纸上。

3.邮递出去。

课堂写信

课外

练习

信封格式

板书设计

书写格式

很是费了些心思，和江西的一所小学进行了联系，孩子们还是很期待，上课也很认

教学后记真。

备注

教学内容5.古诗词三首

1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

学习目标2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3.想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

第一课时

（-）介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习

的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不

知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科

举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人

躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（-）初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来.

教学过程4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2.反馈：你读懂了什么？

3.根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地.

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1.教师朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

3.全班一起诵读全诗。

第二课时

（-）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和

前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个

十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨

万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、

棹）

2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。

怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

I.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下

面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以

点拨就是思想感情）

5.汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和

顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

I.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3.诵读古诗。

第三课时

（-）导入，解题

1.板书课题，读题。

2.解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所

以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”

的“乐”要读成“yub”，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意