角的初步认识教学设计

《角的初步认识》教学过程一、唤醒，初步感受角1.猜一猜，从常见的平面图形引出“角”师：同学们，今天的课堂来了一位新朋友，看！鳄鱼：大家好，我是贪吃的鳄鱼。师：我们跟随鳄鱼一起进入今天的学习。师:贪吃的鳄鱼来到了披萨店，鳄鱼必须要认出每个披萨的形状才能吃到它，可是这些披萨的一部分被挡住了，聪明的同学们，你能帮帮鳄鱼吗?课件出示只露出3个角的三角形，露出4个角的长方形，遮住一部分的圆。生1：第一个是三角形师：你是怎么猜出来？（生：因为它有3个角）师课件展示掀开锅盖，露出三角形的披萨师：恭喜你，猜对了生2：第二个是正方形？师：你又是怎么猜出来的呢？（生：因为它有4个角）师课件展示掀开锅盖，露出正方形的披萨师：你真是太聪明了，还有最后一个生3：第三个是圆形师：在圆里能找到角吗?生:不能。二、抽象，正确认识角1.观察归纳，初步认识角师:同学们真厉害!都发现了图形上的角。为了便于我们观察和研究，老师把角取下来。（课件动画演示）师:这些角的长得好像不太一样，为什么都是角呢?那是有什么相同的地方吗？和你的小伙伴说一说。师:找到相同的地方了吗?生:角都是尖尖的。师：这个尖尖的点叫顶点生：还有两条直直的线。师：2条直直的线叫边。（板书各个部分的名称）小结：有一个尖尖的角和两条直直的边，像这样的图形叫做角（板书：角）2.判断角，完善角的特征

教师:我们已经知道了角的特征，下面来玩一个小游戏。判断一下，这些图形哪些是角、哪些不是?【设计意图】：通过分类游戏，帮助学生进一步巩固角的特征，提升学生学习兴趣。请同学上台分类，分完后共同分析原因。3.画角，巩固角的特征师:我们已经初步认识了角，下面尝试自己画一个角，拿出任务单，画在1号框里。画角活动(约2分钟)。希沃投影展示学生作品师：看到这些作品，你有什么想说的？（2）引导画出直直的边。找出边没画直的作品，一起讨论是不是角师：很多同学不能把角的边画直，这样的图形能叫角吗？规范角的画法。（展台投屏一个规范的角）师：这个角画对了吗？（生：对了）师：怎样才能画出这样一个规范的角呢？我们一起来看一看。边说边用希沃尺规工具在屏幕上画一个角①画一个顶点②从顶点出发用尺子画一条直直的钱③再从顶点出发向不同的方向画出另一条直直的线。④不要忘记标出各个部分的名称，最后标上角的符号师：再按正确的方法画一个不一样的角，画在任务单的2号框里。时间两分钟(希沃计时）三、操作，理解角的大小变化1、角的大小和开口有关师：吃完披萨的鳄鱼有来到了水果店。鳄鱼：先吃个甜甜的苹果吧~师：你在图中找到角了吗？生：鳄鱼张开的嘴巴是个角（指一指）点击课件出现红色标明的角【设计意图】：借助鳄鱼嘴巴这一生动具体的角，帮助学生建立“角的大小”这一概念，为后面比角做铺垫。鳄鱼：苹果太小了，根本不够吃，再吃个大西瓜吧。师：此时的鳄鱼要想一口吃掉这个西瓜它得把嘴巴张得？生：更大师：出示图，你又找到角了吗？师：蓝色的角和之前红色的角相比要？生：更大【设计意图】：借助鳄鱼嘴巴将角变大后，及时抽象出角，避免实物对比角的影响。师：角还能更大吗？生：能。师：你们说：变大生：变大（动画出示角继续变大）师：三二一，变！（直到出示绿色的角）师：好，不变了，下面咱们玩个游戏自己操作试试。“老师说”游戏规则：只有当指令中有“老师说”三个字时，才需要执行指令哦。“老师说伸个懒腰”“老师说拿出两支铅笔”“老师说用这两支铅笔随便制作一个角”“老师说角变大，再变大““老师说角变小，再变小”师：根据刚刚的操作，谁能说说怎样把角变大？生：把两边张开些，开口变大。师：也就是说开口大，角就大。（板书）师：那怎样把角变小？生：开口小，角就小。（板书）师：那如果两个角开口一样大，这两个角就？生：一样大。师：接下来请同学们拿出任务单，用你的铅笔制作一个和鳄鱼嘴巴一样大小的角。让学生上台操作，要求学生边制作边说。师：这两个角一样大吗？（生：一样大）师：谁看懂了他的制作方法？生：顶点对齐，两条边重合。师：请你制作一个比鳄鱼嘴巴更大的角。展台上的学生操作，台下学生观察。问:大了吗？（生：大了）师：你是怎么判断的呢？预设1：看到他明显拉大了师：哪里拉大了预设2：开口的地方拉大了师：顶点的位置变了吗？（生：没有）师小结：顶点对齐，一条边重合，另一条在外侧，开口更大，角更大。2、角的大小和边的长短无关师：知道了角的比较方法，请同学们用铅笔做一个比老师更大的角（师用教鞭做角）请1-2位学生来比较两个角的大小（边比边说）师：老师不服气！（把教鞭拉长）师：现在我的角大了吗？预设：没有没有，只是边变长了，角还是没有变。师：所以角的大小和边的长短有关系吗？生：没有关系。师追问:那角的大小跟什么有关？生：跟角的开口有关师小结：是的，角的大小和开口大小有关，和边的长短无关（板书）四、课堂小结：师：通过今天的学习，你有什么收获？五、回归，找找生活中的角师:看一看我们周围哪些物体表面上可以找到我们今天所学的“角”，并指出它的顶点，和两条边。（规范指角）六、拓展，追溯角的形成师：刚才制作了很多不同大小的角，那么角到底是怎么形成的呢？其实，在数学上，角是这样这样形成的。（数学画板呈现）师：这是一个顶点和一条边，边的长度你可以画短也可以画长一点，这条边绕着顶点旋转，两条边所夹的部分就是角。两