咏雪郑板桥咏雪郑燮拼音翻译咏雪教学设计反思一片两片三四片

咏雪/咏雪联句拼音版咏雪拼音版注音：yīpiànliǎngpiànsānsìpiàn，wǔliùqībājiǔshípiàn。一片两片三四片，五六七八九十片。qiānpiànwànpiànwúshùpiàn，fēirùméihuādūbùjiàn。千片万片无数片，飞入梅花都不见。咏雪翻译：诗的前两句是虚写，后两句是实写，虚实相映融铸出了清新的意境。前三句看似平平常常，在低谷徘徊，然而到了结尾的第四句，却以动静相宜的深邃意境，一下子将全诗从低谷推向奇峰。全诗几乎都是用数字堆砌起来的，从一至十至千至万至无数，却丝毫没有累赘之嫌，读之使人宛如置身于广袤天地大雪纷飞之中，但见一剪寒梅傲立雪中，斗寒吐妍，雪花融入了梅花，人也融入了这雪花和梅花中了。咏雪赏析：初到扬州的郑板桥，穷困潦倒暂住焦山别峰庵时，巧遇马曰琯马曰璐二人，之后结下深厚友谊。之后在大雪纷飞的一日，郑板桥冒着风雪前往小玲珑山馆访问二人，正遇到一群读书人正在赏雪吟诗。他们见郑板桥身着粗布衣，以为他不懂作诗，便故意为难。哪知郑板桥不慌不忙、不动声色地吟出了这首诗。郑板桥（1693—1765），名燮，字克柔。世籍苏州，后迁兴化。出身穷苦，天资奇纵。自幼读书聪颖，但屡试不中，至乾隆年（1736）中进士，自称“康熙秀才，雍正举人，乾隆进士”。后任山东范县、潍县知县。为人正直，不阿权贵。因为荒年开仓赈济贫民，又助农民胜讼而得罪了豪绅，被迫罢官回家。除了在任十多年七品官外，其余时间他均在扬州，靠作画、卖画为生。作者：\o"刘义庆简介"刘义庆朝代：宋朝咏雪/咏雪联句原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。咏雪/咏雪联句拼音版：xiètàifùhánxuěrìnèijí，yǔérnǚjiǎnglùnwényì。éérxuězhòu,gōngxīnrányuē：“báixuěfēnfēnhésuǒsì？”xiōngzǐhúéryuē：“sāyánkōngzhōngchàkěnǐ。”xiōngnǚyuē：“wèiruòliǔxùyīnfēngqǐ。”gōngdàxiàolè。jígōngdàxiōngwúyìnǚ，zuǒjiāngjun1wángníngzhīqīyě。※提示：拼音为程序生成，因此多音字的拼音可能不准确。\o"刘义庆的诗"刘义庆的诗词大全刘义庆的代表作写过的诗词\o"荀巨伯探病友/荀巨伯探友拼音版"《荀巨伯探病友/荀巨伯探友》\o"咏雪/咏雪联句拼音版"《咏雪/咏雪联句》\o"咏雪/咏雪联句拼音版"《咏雪/咏雪联句》\o"杨氏之子拼音版"《杨氏之子》\o"陈太丘与友期/期行拼音版"《陈太丘与友期/期行》\o"鹦鹉灭火拼音版"《鹦鹉灭火》\o"荀巨伯探病友/荀巨伯探友拼音版"《荀巨伯探病友/荀巨伯探友》\o"陈太丘与友期拼音版"《陈太丘与友期》\o"陈遗至孝拼音版"《陈遗至孝》\o"陈元方候袁公拼音版"《陈元方候袁公》\o"杨氏之子拼音版"《杨氏之子》咏雪/咏雪联句译文及注释译文谢安在寒冷的雪天举行家庭\o"关于聚会的诗句"聚会，和他子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”谢安大哥的女儿说：“不如比作\o"关于柳絮的诗句"柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。注释谢太傅：即谢安（.320年－385年），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。内集：家庭聚会。儿女：子侄辈。讲论文义：讲解诗文。俄而：不久，不一会儿。骤：急，紧。欣然：高兴的样子。何所似：像什么。何，什么；似，像。胡儿：即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。差可拟：差不多可以相比。差，大致，差不多；拟，相比。未若：倒不如。因：凭借。

即：是。无奕女：指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。王凝之：字叔平，大\o"关于书法的诗句"书法家\o"王羲之简介"王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。咏雪/咏雪联句鉴赏《\o"咏雪应诏拼音版翻译"咏雪》选自《世说新语笺疏》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女\o"关于即景的诗句"即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化\o"关于生活的诗句"生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的\o"关于文学的诗句"文学才华。“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。时间、\o"关于地点的诗句"地点、人物、事件全都说到了。接着写主要事件咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：“俄而雪骤”，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很高兴，于是“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似?’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若\o"关于柳絮的诗句"柳絮因风起。’”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的暗示，表明他欣赏及\o"关于赞扬的诗句"赞扬谢道韫的才气。并写出了谢道韫是“咏絮才”。咏雪/咏雪联句赏析这是一则千古佳话，表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活\o"关于想象的诗句"想象力。据《\o"晋书引逸诗拼音版翻译"晋书·王凝之妻谢氏传》及《世说新语·言语》篇载，谢安寒雪日尝内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，安欣然唱韵，兄子朗及兄女道韫赓歌（诗即如上），安大笑乐。谢安所乐，在于裙钗不让须眉，侄女之诗才，更在侄子之上。按谢朗少有文名，《世说新语·言语》篇引《续晋阳秋》称他“文义艳发”，《\o"关于文学的诗句"文学》篇引《中兴书》说他“博涉有逸才”。所以叔父出韵起题，侄子即为\o"关于唱和的诗句"唱和，正见其才思敏捷也。平心而论，“撒盐空中”亦不失为一种比方，雪，以其粉白晶莹飘散而下，谢朗就近取譬，用撤盐空中拟之，虽不高明，也差可形容了。然而，聪颖的妹妹并不迷信兄长的才名。她觉得，以盐拟雪固然不错，但没有形容出雪花六瓣，随风飘舞，纷纷扬扬，无边无际的根本特征。于是，针对兄长的原句，她作了大胆的修正：“未若\o"关于柳絮的诗句"柳絮因风起。”柳絮，作为春时\o"关于景物的诗句"景物，有似花非花，因风而起，飘忽无根，满天飞舞的特征。晋伍辑之《柳花赋》曾形容：“扬零花而雪飞，或风回而游薄，或雾乱而飙零，野净秽而同降，物均色而齐明。”谢道韫将此来比拟北风吹起漫天飞雪，堪称契合无间。取柳絮可比其形言其大，点明当时的“雪骤”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞，漫无边际的自然特点。（宋代的\o"贺铸简介"贺铸《\o"青玉案（饯别刘恭父）拼音版翻译"青玉案》词有“满城风絮”句。）由此较之，雪花柳絮，可谓是异迹而同趣了。如此再看“撒盐空中”的比方，则未免有局促见肘之诮了。清人\o"沈德潜简介"沈德潜说：“事难显陈，理难言罄，每托物连类以形之。”（《说诗晬语》卷下）比喻是诗歌的基本修辞手法。其要在于贴切传神，新颖入妙。这正是谢道韫此句高于他兄长的地方。但是，真正的佳句名句之所以千古流传，播传人口，更重要还在于它能通过形象传达出作者内心的思想感情。谢道韫的这句诗，其佳处不仅在工干设譬，还在于透露出女才子\o"关于热爱的诗句"热爱\o"关于生活的诗句"生活、热爱自然的\o"关于情怀的诗句"情怀。她将北风飞雪的严寒冬景，比作东风吹绵的和煦春色，正表现出女作者开朗乐观的胸襟以及对美好春光的由衷\o"关于向往的诗句"向往。据《晋书》本传，谢道韫的联句不仅得到她叔父的称赏，而且还受到在场嘉宾的一致赞许。这次联句，遂传为一时佳话，谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首《对雪诗》，其中有“桂华殊皎皎，柳絮亦霏霏。讵比咸池曲，飘飖千里飞”。也许是受到谢道韫的启发。须要说明的是，谢道韫的出色联句。并不是一时之功，刹那灵感，而是有她平时深厚的文学\o"关于修养的诗句"修养作基础的。《世说新语·言语》篇引《\o"渡江云（寿妇人集曲名）拼音版翻译"妇人集》称她“有文才，所著诗、赋、诔，颂传于世”。可惜绝大部分没有保存到今天。\o"刘义庆简介"刘义庆简介\o"刘义庆简介"刘义庆（403—444）汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南北朝\o"关于文学的诗句"文学家。自幼才华出众，爱好文学，并广招四方文学之士，聚于门下。刘宋宗室，袭封临川王，公元444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《咏雪》教学设计一、教学目标1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。二、教学重难点教学重点：1.了解故事内容，把握人物情感。2.学习摹景状物的写作手法。教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)情境导入教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?(引导学生思考得出：聪明、机智。)今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。(二)多种朗读，理解内容1.教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。3.教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。)【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。4.概括故事。教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫)情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。做的事情：兄女分别咏雪。组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。(三)围绕“咏”字，把握情感1.析“咏”解题。教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。2.赏读咏雪句子，把握人物情感。(1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。(2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。(教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是“白雪纷纷何所似?”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。)举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。(3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子?请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀?教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香