16 秸秆造型（教案）人美版（北京）（2012）美术三年级下册

/16秸秆造型（教案）人美版（北京）（2012）美术三年级下册一、教学目标1.让学生了解秸秆造型的基本概念，掌握秸秆造型的制作方法。2.培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。3.增强学生对美术的热爱，提高审美情趣。二、教学内容1.秸秆造型的基本概念2.秸秆造型的制作方法3.秸秆造型的创新设计三、教学重点与难点1.教学重点：掌握秸秆造型的制作方法，培养学生的动手能力。2.教学难点：如何引导学生进行秸秆造型的创新设计。四、教具与学具准备1.教具：秸秆、剪刀、胶水、彩纸、画笔等。2.学具：学生自带的秸秆、剪刀、胶水、彩纸、画笔等。五、教学过程1.导入：通过图片、实物等方式，让学生了解秸秆造型的基本概念，激发学生的学习兴趣。2.讲解与示范：讲解秸秆造型的制作方法，并进行示范，让学生掌握制作技巧。3.学生实践：学生分组进行秸秆造型的制作，教师巡回指导，解答学生疑问。4.创新设计：鼓励学生发挥想象力，进行秸秆造型的创新设计。5.展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，总结优点与不足。6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生继续探索秸秆造型的奥秘。六、板书设计1.秸秆造型的基本概念2.秸秆造型的制作方法3.秸秆造型的创新设计七、作业设计1.根据本节课所学，制作一个秸秆造型作品。2.发挥想象力，进行秸秆造型的创新设计。八、课后反思本节课通过讲解、示范、实践、创新设计等环节，让学生掌握了秸秆造型的制作方法，培养了学生的动手能力、观察能力和创新能力。在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥想象力，进行创新设计。同时，教师还需关注学生在制作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。在今后的教学中，可以尝试引入更多的生活素材，让学生在实际操作中感受美术的魅力，提高审美情趣。重点关注的细节：教学过程在秸秆造型的教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。以下是对教学过程的详细补充和说明：1.导入导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。教师可以通过展示秸秆造型的图片、实物或者播放相关视频，让学生了解秸秆造型的基本概念和特点。此外，教师还可以讲述秸秆造型的历史背景、文化内涵以及环保意义，让学生对秸秆造型产生浓厚的兴趣。2.讲解与示范在讲解与示范环节，教师应详细讲解秸秆造型的制作方法，包括选材、剪裁、粘贴、装饰等步骤。同时，教师还需示范制作过程，让学生直观地了解制作技巧。在示范过程中，教师可以边示范边讲解，强调注意事项，如安全使用剪刀、合理分配材料等。3.学生实践学生实践环节是培养动手能力的关键。教师应将学生分成小组，每组3-5人，让学生互相协作，共同完成秸秆造型的制作。在实践过程中，教师需巡回指导，解答学生疑问，及时发现并纠正学生的错误。此外，教师还应鼓励学生发挥想象力，进行创新设计，如运用不同颜色、形状的秸秆进行组合，创作出独具特色的造型作品。4.创新设计创新设计环节是培养学生创新能力的重要步骤。教师可以提出一些创新设计的主题，如动物、植物、人物等，让学生围绕主题进行创作。同时，教师还需引导学生关注生活，发现生活中的美好事物，将它们融入秸秆造型中。此外，教师还可以组织学生进行作品展示，让学生相互学习、借鉴，提高创新设计能力。5.展示与评价展示与评价环节是检验学生学习成果的重要步骤。学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价。在评价过程中，教师应注重挖掘学生的优点，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进意见。此外，教师还可以组织学生进行作品欣赏，让学生从他人的作品中汲取灵感，提高自己的审美能力。6.总结与拓展总结与拓展环节是对本节课内容的巩固和延伸。教师应总结本节课的重点内容，强调秸秆造型的制作方法和创新设计的重要性。同时，教师还需布置课后作业，让学生在课后继续探索秸秆造型的奥秘。此外，教师还可以推荐一些与秸秆造型相关的书籍、网站等资源，引导学生自主学习，拓展知识面。总之，在秸秆造型的教学过程中，教师应关注学生的兴趣、动手能力、观察能力和创新能力，通过讲解、示范、实践、创新设计等环节，让学生掌握秸秆造型的制作方法，培养学生的美术素养。同时，教师还需关注学生在制作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保教学效果的达成。在今后的教学中，教师可以尝试引入更多的生活素材，让学生在实际操作中感受美术的魅力，提高审美情趣。在秸秆造型的教学过程中，教师需要重点关注的是如何平衡指导与自由创作，确保学生在掌握基本技能的同时，能够发挥个人创意。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：1.平衡指导与自由创作在教学过程中，教师的指导是必不可少的，因为它能够为学生提供必要的技能和知识。然而，过多的指导可能会限制学生的创造力，导致作品千篇一律。因此，教师需要巧妙地平衡指导与自由创作。-在初始阶段，教师可以提供更多的指导，包括材料的选择、工具的使用、基本技巧的掌握等，以确保学生能够安全、正确地进行创作。-随着学生对基本技能的掌握，教师应逐渐减少指导，鼓励学生尝试不同的设计思路和创作方法。这个阶段，教师的角色更多的是一个促进者，引导学生探索和实验。-在创新设计环节，教师应完全放手，让学生自由创作。这个阶段，教师的角色转变为观察者和评论者，提供反馈和建议，帮助学生改进和完善作品。2.激发学生的内在动机内在动机是指学生由于对活动本身感兴趣而产生的动机。在秸秆造型的教学中，教师可以通过以下方式激发学生的内在动机：-与学生讨论秸秆造型的实际应用，如装饰家居、制作玩具、环保教育等，让学生认识到学习的实用价值。-通过展示优秀的秸秆造型作品，激发学生的欣赏兴趣和创作欲望。-鼓励学生分享自己的创作过程和作品，让他们的努力得到认可和赞赏。3.促进学生的自主学习自主学习是指学生在没有教师直接指导的情况下，能够独立地进行学习。在秸秆造型的教学中，教师可以采取以下措施促进学生的自主学习：-提供丰富的学习资源，如图书、视频、在线教程等，让学生能够根据自己的兴趣和需要选择学习内容。-设计开放式的作业和项目，鼓励学生进行自我探索和实验。-定期组织学生进行作品展示和讨论，让学生在交流和互评中学习。4.关注学生的个性化发展每个学生都有独特的个性和才能，教师在教学过程中应关注学生的个性化发展：-在评价学生的作品时，不仅要关注技能的掌握，还要关注学生的创意和个性表达。-鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行创作，如有的学生可能擅长精细的工作，而有的学生可能更善于大胆的色彩搭配。-对于有特殊才能的学生，教师可以提供额外的资源和支持，