地理教师工作总结简单报告范文(四篇)

地理教师工作总结简单报告范文(四篇)总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思索。总结与方案是相辅相成的，要以工作方案为依据，订方案总是在总结阅历的基础上进行的。总结的写作过程，既是对自身社会实践活动的回顾过程，又是人们思想熟悉提高的过程。下面是我细心整理的地理老师工作总结简洁报告范文(四篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

地理老师工作总结简洁报告

初一班级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的进展增加了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们老师带来严峻的挑战和进展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自我的体会与思索。

一、阅历与体会

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身进展有用的地理；转变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价同学方面反复摸索，得出如x会：

1、深挖教材内涵，敏捷运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。老师应依据不一样的教学资料和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对同学的详细情景来选择不一样的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让同学自我看图填表，然后小组争论，最终在全班对填错较多的部分共同分析错误的缘由；在气氛较为沉闷的班级，实行了嬉戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组争论“应当处于什么样的气候类型，为什么”地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培育同学对地理的奇怪   心和学习地理的爱好。这就需要在选择教法时，应依据同学心理进展规律，联系实际，引导同学从现实生活的经受与体验动身，唤起同学的学习爱好，不能x施教。而唤起同学爱好的方法就是用嬉戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的资料中讲到了经纬线和经纬网定位的学问，而这部分学问同学在学校没有接触过，加上同学的空间思维本领不强，学问没有较强的递进性，同学学起来较为困难。我实行了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些资料之后，上了一节经纬网练习课，实行嬉戏和竞赛的方式，在室外上课。让同学以小组合作的方式，自我定方向建经纬网，然后确定自我所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。同学“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅仅激发了同学学习地理的爱好和进取性，还增加了同学的自信。大部分同学最终所以弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅仅能够增加同学的学习地理的爱好，还能够促进同学的进展，培育同学的创新意识和制造本领。而培育同学的创新本领是新课程改革中的一个重要任务。同学的创新思维都是在老师为同学创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，降水的季节安排的教学，我是这样设计的：同学四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让同学自我设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展现并说明该地区的降水季节安排的状况，然后在绘制成图。这就给同学创设一种自由、宽松、公平、民主的课堂氛围，鼓舞同学勇于创新，进展同学的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习进展。

2、过程与结果并重，运用鼓舞性评价

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和进展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，构成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方应对同学进行评价（以初一为例）：同学课堂表现占25%，（包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践）；期中考试占25%，期末考试占50%（题目以选择、填空、读图绘图题为主，为同学应知应会的最基本常识）。学期末，老师依据上述四项为每个同学打出详细分数，然后依据总分评出等级，并对特别同学赐予必需的评语。

评价不仅仅关注同学的学习结果，还应关注同学的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的同学的情感态度的变化。评价的根本目标是促进同学的主动进展、全面进展和共性进展，所以地理课程标准中也提倡运用“鼓舞性”的评价机制。在教学过程中，鼓舞性评价能够经过老师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不一样层次的同学以充分的确定、鼓舞和赞扬，使同学在心理上获得自尊、自信和胜利的体验，激发同学的学习动机，诱发学习爱好，进而使其进取主动的学习。

假如老师给同学以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而到达沟通师生之间的情感，这种情感也必定会唤起同学的主动性，激励、鞭策同学完成目标。使同学的学习变被动为主动，变消极为进取，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给同学设计一些有关宗教的问题，让同学依据问题或问题以外的资料查找资料，学习讨论三大宗教。上课时实行了分组竞赛的方式，同学热忱高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的同学竟然回答出了十多处。所以良好的评价氛围，真正地激发了同学主动参加的进取性，鼓舞性的评价机制激活了地理的课堂教学。

二、思索与困惑

随着新课程改革的深化，在实施过程中也消失了一些应当引起我们更多关注，加以仔细研讨的问题。

不能完全真正的落实以人为本，敏捷的教学此刻课堂活跃了，同学提问多了，有时老师怕同学问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把同学的思路往自我设计好的路子上引，顺着老师讲课的路子的问题老师欢迎，假如是奇思异想的问题，老师往往视而不见，或草草打发。如《人类的居住地——聚落》一节，给同学展现了5种不一样的自然环境的图片，在背景音乐的烘托中，让同学选一个环境来设计房屋，我们的目标是让同学领悟聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有同学在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防备系统；有同学在沙漠地区设计的房子，有防备系统，还有汲取太阳能系统——白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气……对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课资料。我就简洁评价了他们的想法有创意、独特，期望将来能自我设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，假如能顺着学深的思路绽开教学，让同学就这方面有无利弊，或让同学回家查查资料，了解防备系统有无必要支配在那里，有无科学性等，这不仅仅真正的敬重同学的个体，做到以人为本，还能够培育同学有了疑问和奇怪   就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。

1、反思、思索跟不上，老师素养有待提高

老师是课程改革实施的主体，也应当是课程开发的主体。但老师直接参加课程开发有很多现实的困难。老师工作负担重，老师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思索与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与老师课程改革的实践总有偏差。课程改革给老师带来了挑战，提出了更新更高的要求，老师应当感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素养和专业技能，把握和了解最新科技的地理学问，娴熟的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，学问面广一点，不能落伍于时代。

2、课堂教学活应不乱，老师收放应有度

随着老师教学观念的变化，老师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变幻，使得课堂教学中同学的爱好不断的提升。有时就会难以掌握心情，造成课堂混乱；有时还会消失同学回答问题的进取性

非常身高，但别人回答的问题他又回答了一遍；还有时同学为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意……每遇到这样的环节，老师真不愿打消同学的进取性，但课堂教学必需要收放有度。当同学过于兴奋进入误区时，老师要准时调控，准时订正，课堂教学不仅仅要提高同学的学习爱好，还得养成良好而正确的学习习惯。

这几个月来的“理论联系实际”的教学实践，让我切实感到同学的成长和进展是教育的动身点和归宿。我们必需敬重和承认同学的共性，以同学的全面进展和主动进展为着眼点，努力弥补教学中的不足，完善教育思想，在今后不断的学习和探究中有更大的提高。

地理老师工作总结简洁报告

时间如梭，转瞬一个学期又结束了，回顾本学期的工作，有胜利的喜悦，也有失败的教训，为使今后的工作做得更好，现将本学期的工作总结如下。

一、同学状况分析

本学期工作为八班级2个班的地理教学，由于同学信息闭塞，学问面狭窄，对外界了解甚少，使同学学习起来比较困难。但是中国地理相对于世界地理简单理解，好把握；同学的学习乐观性

非常身高，这一学期学习效果

非常好。

二、制定合理的学期教育教学方案

本学期八班级所使用的教材是湘教版地理教材。我盼望同学通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步学问，熟悉我国的基本国情，并进一步把握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续进展观念。

当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发觉同学的地理基础学问非常薄弱。于是，我通过与各班主任老师沟通，了解同学们的学习态度、学习方法；通过上期的期末检测成果，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的沟通、交谈中，深化到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。

三、自觉落实教学常规

1、仔细讨论教材及同学，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。平日里，乐观利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的预备。

2、教学中我力争做到精讲，把重点放在学问体系、结构、联系和思维方法上，避开面面俱到、拖泥带水等一些问题的消失。课堂上，乐观引导同学熟识教材文本，重视读图训练，加强同学间的合作探究力量的培育，让同学在把握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。

3、仔细对待每个同学的作业，为每位同学的进展指明白方向。对成果差的同学的作业，我更显得仔细认真，要让他们真实的感受到老师的关爱。由于，作业是与他们最多的沟通、与沟通方式。除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解同学的学习效果。虽然有时成果不尽人意，但我没有放弃盼望。由于很多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习爱好等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，明显还有些难度。尽管如此，我仍旧以乐观的心态，坚持培优辅差。且希望期末有一个好结果。

四、乐观参与校本讨论

1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。乐观参与学校组织的听评课等校本讨论活动。

2、学以致用，乐观探究教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备，自己动手制作课件，合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、准时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。

地理老师工作总结简洁报告

这个学期我教六个班的地理课，这是一个很艰难的任务，我不仅仅要扎实同学的基础学问，还就应培育他们的学习爱好以及增加他们对地理的信念，这就需要在平常的工作中进行总结。

同学没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。同学在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。加之地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、大事纷繁简单，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起敏捷，难度大。针对这样的状况，我在教学中除了运用必需的技巧扎实他们的学问基础，同时渗透着先进的学习观念，让同学体验胜利，培育自信；使同学养成良好的学习习惯，强化他们的地理思维潜力。

首先，备课前，我会将课本、教学大纲、会考说明仔细钻研，做到心中有数。然后收集一些相关的事实材料，把握好每节教材的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较完整而具体的教案。同时，我会共性留意导入的设计，由于这样能够牢牢抓住同学的留意力，诱发学习动机，激发学习爱好。其中可采纳的方法许多，比如歌谣法、地理故事、地理嬉戏、地理大大事等趣味较强的教学方法。

其次，在传统的地理课堂教学中，老师都以自己为中心，老师在讲台上讲，同学在下面被动地听。这样不但对老师没有任何的挑战好处，也不能提高同学的学习爱好和专心性。这天，地理新课程标准的理念告知我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教授教材，传授学问要点。而是要教授对同学的生活及终身进展有利的地理学问。教学中，我专心地学习老老师和教育工的先进阅历，平常主动了解时事动向，学习各种学问，并运用到教学中。实践证明，这样的教学，能够调动同学的思维，活跃课堂气氛，使同学成了学习的仆人，真正把课堂还给了同学，增加了他们的学习爱好，加深了他们对地理学问的深刻理解。

地理这门学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、大事纷繁简单，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来却很难。为避开陷入此局面，我在教学中运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则。学问性是要求同学把握教科书上地理学问，这也是教学的主要目的；趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发同学的学习爱好而行。学校同学奇怪   心强，这是他们的特点，也是我们要充分利用的特点。因此，假如在课堂教学中常常利用影像资料、图片、电脑等生动的教学模式，除了能让同学多看、多听之外，还能调动他们专心的学习爱好，活跃课堂气氛，增加他们对学问的记忆。假如再适时地引导同学动脑筋，结合事实和生活中较常见到的事物去想问题，那就能够在不知不觉中加深同学对学问的理解，增加他们对学问的把握，更好地了解和熟识课本资料。这样不仅仅扎实了基础，而且使同学对地理的爱好变浓。有人说“当学习布满乐趣的时，才更为有效”。在爱好的基础上，加上我常常性的表扬，同学学习的效果相当好。

最终，课后时常找同学了解状况，比如上课的速度是否相宜，作业的完成是否有困难，并让课代表收集同学的意见，准时了解同学的状况，这样就能够适时改善课堂教学，从而提高课堂教学质量，也让同学的学之有效。