三年级科学树与草教学反思6篇

第第页三年级科学树与草教学反思6篇三班级科学树与草教学反思篇1三班级的《科学》教学终究完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进本身不绝提高。感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。在开学备课时，我就挂念第四单元的教学对老师、同学来说有肯定的难度，由于本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，同学的自主探究将会大打折扣。还好，同学有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但终归每个同学都可以参加试验，自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，老师肯定要抽出时间，细心准备，由于它是有效开展探究性学习的根本保证。感悟二：细心设计教学活动，是同学本领进展的紧要载体。科学课的教学目标应当是多元化的，它不同于以往的自然课只重视取得学问，培育本领，还需要让同学经过科学探究的过程，学习探究的方法，培育他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让同学在学问与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单，但实际上同学经过了从推想——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更紧要的是培育了他们严谨求实的科学态度。感悟三：关注细节，打造亮点。回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩?反思原因，实际上是本身在课堂教学中过多地重视对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会细心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏肯定的教学机灵与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了同学“节外生枝”的提问，即使让同学对这些生成性的问题进行讨论，也只是简单的一带而过，往往不能捉住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让同学“润色”，许多有阅历的老师，他们就是擅长运用智慧去捕获课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是培养了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为老师只有不绝从小事中、从细节中多思索、多探究，才能从“小处做出大文章”。三班级科学树与草教学反思篇2《水生植物》教学反思考虑到让同学准备材料的不安全性，在上本节课的前一天我去近郊的河里捞了些水葫芦作为上课用的察看材料。由于准备充分，所以在教学中同学可以以小组为单位察看这些水生植物。在察看过程中重要是同学自主察看，而且我要求他们在察看的同时作好察看记录（画出察看对象的外形）。由于见得少，孩子们特别奇怪，察看得也特别认真认真。他们的察看次序也不尽相同：有的小组从叶子开始，从上到下察看；有的从根开始从下往上察看。一边察看一边还不绝提出问题，如：为什么水葫芦会浮在水面上？水葫芦上鼓起来的地方是什么，有什么用？这时候我就用美工刀帮忙同学剖开水葫芦让他们看看里面的隐秘。让同学说说他们的发觉，这时候孩子们都显得很兴奋，争先恐后地发言，其中有个同学更是形象地说他们察看到的切面像面包的切片，这个回答让我感到很惊喜，孩子的想象力真是让人赞叹，让我这个成年人不得不喟叹自身想象力的贫瘠！看着他们的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告知同学，同学一对比水葫芦的结构立刻就明白了水葫芦浮起的原因。我感觉这是一次很好的抛砖引玉加联系实际的教学。在这一次察看活动中同学都很好的通过实物察看取得水生植物的外貌特征然后渐渐深入知道一些植物的生长特。《植物的叶》教学反思推举《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。教材通过捡树叶、讨论树叶来发觉叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最终从一条枝叶的叶子变动过程中得到叶子具有生长、发育、变老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让同学了解叶子的结构，更紧要的是让同学从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。课前，我布置每位同学捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。大多数同学都带来了，有些班级带的同学比较少，我就在课前请每个小组长在学校里捡了一些不同植物的落叶。总体察看情况良好，我给同学们留了三个问题进行讨论：1、我们小组一共捡到了几片叶子？2、一共有几种树叶？3、察看到了什么，才说它们是同一种叶？察看到了什么，才说它们不是同一种叶？发觉了一些问题，许多同学将大小不同或颜色不同的同种叶片分到不同种类，大小和颜色的确属于分类的依据，但是同一莳植物的叶片也会存在差异，不能光凭这两点来判定他们是否属于同莳植物，要多维度的判定，譬如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边沿、叶片的质地、软硬和厚薄，等等。对于不同的叶子具有相同的结构：叶片、叶柄。我没有重点强调了叶脉是叶片的一部分，不要把叶脉和叶片并用。这是教学上的一个失误。导致关于叶脉，同学竟然把它归入到叶的结构中去了，在课堂教学中，倘若用比方的方法进行教学，同学就不会显现这种现象。（用手掌比方树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉。）这样同学就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。让同学判定一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，倘若我能引导同学从大小和颜色上进行对比察看，就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。同学就会水到渠成地理解了叶的构成和叶的生长变动过程。《植物发生了什么变动》教学反思一年之中，植物都发生着不同的变动。这一点，孩子们的生活阅历中就有。对于他们来说，春天和秋天里植物的变动最为明显。关于春天，同学们说得最多的是植物发芽了，万物生长。对于秋天，他们印象最深刻的应当就是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。对于变动明显的部分，孩子们很简单就说出，也因此，察看中的变动这个活动比较简单。但是对于一些不明显的变动，需要测量和记录，才能在对比中发觉，而这一部分，对于三班级的同学来说，活动的持续时间太久，完成比较困难。因此，这一课，对于科学概念同学能够理解并把握，但是指向于科学技能的察看一棵树或者一棵草在秋冬季节的变动这一内容的完成，对同学来说是一个很大的挑战。由于三班级孩子的年龄、心理特点，还不能够较长时间的专注于同一件事，所以书本16页的记录表对许多孩子来说形同虚设。倘若能够利用好这张表格，那对于孩子们来说，科学概念的进展会更加完善。前两个班级的教学过程中，我没有把表格列入教学。课后，我觉得这样欠妥，虽然有难度，实行起来不太现实，但是还是应当在教学中提到。使同学熟悉这种记录方法，会本身绘制这种表格。所以，我将书上的表格作为典型，介绍了它每个部分的意思和记录的方法，而后请同学本身选择一种感爱好的植物，本身绘制一张察看记录表。倘若有时间和爱好，课后还可以进行一次实地察看。我觉得这样处理相对不处理来得好。《植物有哪些相同特点》一课教学反思这节课是整个单元的小结，重要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。由于前面每一节课都上得比较踏实，大多数同学对植物有了肯定的了解，能够写出许多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。而且同学们能从这些植物中知道他们的相同和不同，而且精准地用维恩图表示出来。对植物共同点的概括，我的同学基本能够得出：植物都生长在肯定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。本课的目的是让同学整理已有察看、分析和讨论的结果，进行概括和总结，得出植物共同特征。这节课的整理就水到渠成了，总体难度不大.对于植物的一生，以向日葵为例的9张图片，用词语概括难度较大。像“种子”“生根”“发芽”“成长”“成熟”“结果”一类，同学基本能答出，但是“子叶长出”“真叶打开”这一类专业名词就比较难接受，这也属正常。通过探寻植物的共同特征，同学深入地认得了生命体的基本特征，开始挂念生命的点点滴滴。三班级科学树与草教学反思篇3师：同学们，平常玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？师：你从滑梯滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？同学汇报交流。小组交流，同学说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。爱好是最好的老师。从生活走向科学，从同学感爱好的生活实际入手，让同学亲身体会科学学问在生活中的运用。探究活动：1.体会摩擦力。活动一：手在桌面上摩擦。师：请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？师：请你在手上垫上白纸，再在桌面上摩擦，你又有什么感觉?活动二：拉动蹲在地上的同学。师：拉动蹲在地上的体重较大的同学，说一说在拉动时你有什么感觉？师：拉动蹲在地上体重较轻的同学，说一说你又有什么感觉？师：通过刚才两个活动，你有什么发觉？小结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感到费劲，这是由于物体和桌面或地面之间产生了一种拦阻运动的力，这种力科学上称摩擦力。推拉物体时感到很费劲说明摩擦力大，感到比较省力说明摩擦力小。2.探究摩擦力的大小和哪些因素有关？（1）提出问题。师：通过以上试验和活动，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有关呢？（2）猜想假设。（3）订立方案。师:这只是我们的猜想，能不能设计个试验来验证你们的猜想呢?试验方案一：选择表面光滑和粗糙的两块木板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个试验做两次，比较两个试验用力的大小。试验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木块上先后加放不同数量的砝码，分别用同样的速度拉动木块，比较两次试验用力的大小。（4）实施探究。老师巡察引导。试验记录表试验次数更改的因素保持不变的因素我们的发觉我们的结论（5）展现交流。师：以上试验结果说明白什么？师：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的光滑程度.被拉动物体的轻重有直接关系。接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越小。3.摩擦力与我们生活的关系。师：生活中有许多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示课本图片，可投影或播放有关视频）。你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗？同学汇报。（手被磨得有些痛苦。）同学汇报。（手磨起来要滑多了。）同学汇报。（拉体重较大的同学需要费很大的气力，而体重较轻的同学就要省力多了。）同学汇报。同学猜想假设并相互交流。同学讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”.“可能与被拉物体重量有关”等。各组讨论试验方案并汇报。各小组依据试验方案选择试验工具进行试验，并将验证结果记录下来。各组同学开始试验。各组展现.汇报试验记录与过程。同学讨论汇报。同学汇报。同学在对比活动中感受到费劲和省力，体验摩擦力的存在。引导同学正确了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认得到人们要尽可能增大有益摩擦.减小有害摩擦，使同学全面认得到摩擦力的利与弊。让同学明确科学学问来源于生活又要为生活服务。三班级科学树与草教学反思篇4通过这节课的教学，我认为引导同学亲身经过科学探究活动的关键因素在于老师。由于老师是同学科学探究活动的设计者、引领者和组织者，老师的科学素养、营造的探究环境直接影响着同学探究活动的效果。1、老师是引导科学探究的设计者。本课教学的目的是让同学通过各种探究方法认得水。因此，本课教学重点放在对水的察看上，运用直观的图片、各种试验器材等，让同学学会动手、动脑，并用多种方法去了解本身身边的物质和相关事物，使同学知道察看要有肯定的次序。教学过程中，我注意多给同学动手的时间，让他们将水倒来倒去，察看水流，从而发觉水没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、透亮和简单流动的特点。2、老师是科学探究的引导者。三班级的小同学在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手试验、察看讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小同学的思维是无序的，对同一种事物，不同的同学有不同的看法，这是儿童特定的年龄特征所决议的。所以，老师在教学中，到处引导同学，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避开同学侧重对水这一实在事物的察看而疏忽科学的察看方法，在教学中要让同学带着问题去察看，使他们学会用科学的察看方法去察看认得水。3、老师是科学探究的组织者。通过这节课的教学来看，同学前后的变动是不问可知的，这也充分说明低班级的同学刚开始学科学进行试验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培育同学正确地进行试验探究的一种有效方法。当然，只有在老师的引导下逐渐学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培育，创新思维本领才会提高。三班级科学树与草教学反思篇5教学内容：义务教育课程标准试验教课书大象版《科学》三班级上册第六单元《飘呀飘，飘下来》第二课《降落伞》。教学目标１、通过引导同学探究降落伞的实践活动，使同学了解降落伞下落速度与降落伞的哪些因素有关系。培育同学擅长提出问题、合理地选择问题、积极地解决问题的科学探究本领。2、开展同学独立的探究活动，并养成合作学习的习惯3、激发同学科学探究的爱好，培育同学认真细致、实事求是的科学态度。教学重点：在自主探究中发觉降落伞的下落速度与伞面大小、伞绳长短、重物的轻重等诸多因素有关系。教学准备：伞面，绳子，重量不同的重物，透亮胶、剪教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。1谈话：倘若一个鸡蛋直接从三楼掉下来，鸡蛋会怎样？你们有什么好的方法能让鸡蛋从三楼掉下去不坏吗？2、依据同学的回答揭示课题3、察看降落伞看看它由哪几部分构成？二、初步感知、动手实践。1、同学自读“做个降落伞”，了解降落伞的制作方法及过程。2、小组合作制作降落伞，老师巡察引导。3、制作好降落伞的同学可以试着玩一玩降落伞，比一比，从同样的高度下降，谁的降落伞下降得最慢?三、察看与试验1、猜想：依据自转旋翼的学问，请同学们猜想一下，降落伞的下降的速度可能与那些因素有关？2：谈话：同学们的每一个猜想都值得去讨论，那么怎样来验证我们的猜想呢？（试验）在试验之前还需要做好哪些准备工作呢？3、引导同学对以上猜想进行验证，老师做适当的引导。四、表达与交流。1、同学交流：请同学交流讨论的问题，过程和本身的发觉。2、师生小结：影响降落伞的下降速度快慢的因素有那些？3、想一想：除了降落伞以外，还有什么物体也在空中飘？他们有什么共同特点？五、拓展延长。同学自读“科学自助餐”，了解关于降落伞的故事。六、板书设计降落伞影响降落伞下降快慢的因素伞面的大小伞绳的长短重物的轻重反思：在本节的教学活动中，同学的制作参差不齐，极大影响了试验探究的效果，在今后的教学中，应增添老师演示的环节以帮忙同学制作和分析。三班级科学树与草教学反思篇6第四单元磁铁我们知道的磁铁本堂课要让同学充分的活动起来，首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本课是一节典型的试验探究课，因此试验材料的准备特别紧要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前我进行了两方面的材料准备：一是布置同学课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规定形等）、断裂磁铁、铁屑、细绳、铁器、铜器、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等，而且保证每组材料的数量充分由于材料准备充分，同学在课堂上才表现出空前的积极性和制造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发觉了磁铁的`性质，还找到了多种解决问题的方法，培育了同学的探究意识和探究本领。同学经过“发觉问题设计试验试验探究获得结论”的探究过程。本课活动的重点放在同学玩磁铁的活动中，期望同学在这一活动过程中有较多的发觉，因此，课堂中留给同学二非常钟的时间投入“玩磁铁，找发觉”的课堂探究活动之中，同学有充足的时间去试验、去发觉。在本课教学过程中，同学在自由的、开放的探究情境中不仅发觉了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁极间相互作用的性质，还发觉了磁铁对电视屏幕、收音机信号的影响、磁力线的形状、断裂磁铁磁极的变动、磁化现象、磁偏角现象，有的同学还利用本身带来的废旧马达、喇叭等提出了有关电磁铁的问题。一节信息技术课的教学反思――《认得internet》在上完每一节课后，我都会就这节课不足的地方进行反思和探讨。在上完《认得internet》这节课后，我通过反思，总结出了以下几点：1、从理论学问上让同学对互联网有一个初步的了解这节课是五班级下学期开设的第一节网课。这节课的教学目标是让同学了解什么是internet，认得ie浏览器，怎样打开ie浏览器。由于这节课关于网络的术语比较多，而同学对于这些枯燥的内容不感爱好，只想上网浏览。新课改要求我们首先要创设情境，激发爱好。应当先让同学浏览一些好的网页，激发起他们的爱好。再跟他们说，了解一些上网术语，对他们更好的认得网络有帮忙。这样同学知道了学习这些学问的紧要性，自然就可以集中精力听课了。所以在讲授过程当中，我为同学演示了教学课件，把这些同学应当把握的学问做到了课件当中。通过课件生动的演示，同学知道了什么是互联网，它能够帮忙我们完成哪些事情；同时，还知道了上网应养成良好的习惯，对网上信息知道怎样取舍。2、同学自学效果不明显，没有真正达到小组协作学习这节课的设计是让同学先通过自学把握80%，剩下的老师讲解。可是效果并不好，有的同学只是照着书读，没有进行思考，离开书本让他用本身的话说根本说不出来。明显同学自主学习本领的高处与低处直接影响到教学效果，同学对学问的把握程度没有我想象的那么高。由于我过高地估量了同学的自学本领，使得我设计的自学这一部分并不成功。当然，在教学活动当中，一节课的设计难免不疏漏之处，关键在于我们老师要不绝地探究，不绝反思。我觉得应当提倡”两个准许，三个一点“，即准许失败，不准许不尝试；准许小进步，不准许原地踏步。”三个一点“即每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点。通过反思，初步培育了我的反思意识和积极自动的反思态度，敢于质疑、提出不同见解、擅长探究的良好的反思品质。学校的讨论氛围越来越深厚，教育观念不绝得到更新，素养教育不绝得到深化。?浏览因特网》教学反思1.倘若说本节课最大的不足，那就是未能体现出同学小组之间的合作学习。一方面，当然是浏览网络部分的学习合作性较难体现，另一方面也是未能料到滨海实小的同学上网本领如此之强，除了机器的软件环境故障之外，几乎没碰到什么障碍。从而使合作学习形同虚设；2.课内与同学交流与谈话多了点我的设计意图是：同学不仅要学会取得信息，而且要学会表达和交流所取得的信息，在网络没有能够娴熟把握之前，是不合适使用网络交流的。使用word或powerpoint又会碰到很多技术问题，耗费大量时间，从而轻重倒置。因此，使用语言交流是最佳方法。但是频繁的交流又会打断同学的操作，使课堂变得零碎。这是我在设计过程在仍未解决的问题。还请各位老师提出更好的解决方法!（四）课堂小结本节课重要学习了在网络上利用百度搜索引擎的分类搜索功能查找信息的方法，同时对搜素到的信息进行适时处理和保管。通过今本节课同学了解了网页信息的保管方法，了解收藏夹的使用方法。学会了保管网页中的文本信息和图片信息。初步培育筛选有效信息的本领。不足之处部分同学保管信息技能有待进一步培育。再教时注意通过合作学习充分探究网络信息的处理保管方法。信息技术课是一门操作性较强的学科，同时强调同学的运用，本节课是在同学已经把握了如何使用搜索引擎的前提下，对百度搜索引擎的一次综合运用，通过本节课的学习，可以让同学更敏捷的使用百度分类搜索的功能快速精准的查找到有用的信息，提高同学的运用本领。本节课在教学设计上重要以培育同学动手操作本领、小组合作本领。中学信息技术初一电子杂志教研活动学习心得今日是11月6日星期五，我参与了在浦口区桥林中学吴友惠老师开的一节“订立电子杂志创作说明表”公开课。这是一节初一第三单元设计应用文档的第一节课。重要是介绍电子小报制作包含哪些元素，然后通过大量的实例来展现电子小报中包含的元素，让同学能够通过这些实例来了解和认得电子小报中应当包含的元素，以便于在后面的学习过程中知道制作一份电子报刊不可缺少的部分。在这节课前我并没有事先阅读吴老师的教案，所以对于这节课，吴老师将做如何的布置我并不知道，因此在课堂上我认真的听讲。给我最大的感受就今日