统编版小学语文四年级下册第3单元 在天晴了的时候(教案)【绘本课堂】2022

/统编版小学语文四年级下册第3单元在天晴了的时候(教案)【绘本课堂】2022教学内容：《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册第三单元的一篇散文诗，作者运用清新、自然的笔触，描绘了一个雨后放晴的美丽世界，表达了对大自然的热爱和赞美之情。本课的教学内容是学习这首散文诗，通过阅读、分析和感悟，理解诗歌的意境，体会作者的情感，培养学生的审美情趣和语文素养。教学目标：1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握诗歌的意境。2.过程与方法：通过阅读、分析和感悟，学会欣赏诗歌，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对大自然的热爱和赞美之情，激发对生活的热爱。教学难点：1.理解诗歌的意境，体会作者的情感。2.培养学生的审美情趣和语文素养。教具学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩笔。教学过程：1.导入新课：引导学生回顾上一单元的学习内容，激发学生对大自然的热爱，为新课的学习做好铺垫。2.自主阅读：学生自主阅读课文，感知诗歌的意境，画出自己喜欢的诗句。3.交流分享：学生分享自己喜欢的诗句，教师点评并引导students深入理解诗歌。4.精讲点拨：教师针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生理解诗歌的意境，体会作者的情感。5.朗读体会：学生有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美和意境美。6.小结提升：教师总结本课的学习内容，引导学生学会欣赏诗歌，提高阅读理解能力。板书设计：《在天晴了的时候》——统编版小学语文四年级下册第3单元——作者：未知1.理解诗歌意境2.体会作者情感3.培养审美情趣4.提高语文素养作业设计：1.朗读课文，感受诗歌的音韵美和意境美。2.画出自己喜欢的诗句，并写出喜欢的原因。3.结合自己的生活经验，写一篇关于大自然的作文。课后反思：本节课通过学习《在天晴了的时候》，让学生感受到了大自然的美丽，培养了他们对大自然的热爱和赞美之情。在教学过程中，教师以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，提高了他们的阅读理解能力和审美情趣。但在课堂实践中，也存在一些不足之处，如部分学生对诗歌的理解不够深入，课堂氛围不够活跃等。在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高教学效果。重点关注的细节：教学内容与教学目标的设定教学内容与教学目标的设定是教学设计的核心部分，它决定了教学的方向和深度，是教学活动能否有效开展的基础。在《在天晴了的时候》这一课的教学设计中，教学内容的确定需要考虑到学生的年龄特点、认知水平以及诗歌本身的特点，而教学目标的设定则需要明确、具体，既要有知识技能的目标，也要有情感态度与价值观的目标。详细补充和说明：教学内容的设计：教学内容应包括对《在天晴了的时候》这首诗的全面解读。首先，要引导学生理解诗歌的字面意义，包括生词、难句的讲解，确保学生能够流畅地朗读并理解诗歌内容。其次，要深入分析诗歌的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生把握诗歌的意境，体会作者的情感。再次，要联系学生的生活实际，引导他们从自己的生活经验中找到与诗歌相呼应的情感体验，从而加深对诗歌的理解。最后，要拓展学生的文化视野，介绍诗歌的背景知识，如作者的其他作品、同类题材的诗歌等，以丰富学生的文学素养。教学目标的设定：教学目标应包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在知识与技能方面，学生应能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握诗歌的意境，并能够运用适当的词汇和句式表达自己的感受。在过程与方法方面，学生应通过阅读、分析和感悟，学会欣赏诗歌，提高阅读理解能力，并能够运用所学的阅读策略进行自主阅读。在情感态度与价值观方面，学生应通过学习诗歌，感受大自然的美丽，培养对大自然的热爱和赞美之情，激发对生活的热爱，并能够从诗歌中汲取正能量，形成积极向上的人生态度。为了实现这些教学目标，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、情境教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师还应注重教学评价的设计，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。总结：教学内容与教学目标的设定是教学设计的重要环节，它决定了教学的方向和深度。在《在天晴了的时候》这一课的教学设计中，教师应全面解读诗歌，设定明确、具体的教学目标，并采用多种教学方法，注重教学评价，以确保教学目标的达成。通过这样的教学设计，学生不仅能够学到知识，提高技能，还能够在情感态度与价值观方面得到提升，真正实现语文教育的全面发展目标。在具体的教学过程中，教师需要将教学内容与教学目标紧密结合起来，通过一系列的教学活动来实现这些目标。以下是针对《在天晴了的时候》这一课的教学过程设计，以及对教学难点的处理和教具学具的应用。教学过程设计：1.导入新课：教师可以通过展示雨后放晴的自然景象图片或视频，引导学生回顾自己雨后见到晴天的感受，从而自然引入本课的主题。2.自主阅读：学生自主阅读课文，边读边标注不理解的词汇和句子，同时思考诗歌描绘了怎样的画面，作者表达了怎样的情感。3.交流分享：学生分小组讨论，分享自己的阅读感受和理解，教师巡回指导，引导学生从不同角度解读诗歌。4.精讲点拨：教师针对学生普遍存在的问题和诗歌的难点进行讲解，如诗歌的节奏、韵律、意象的运用等，帮助学生深入理解诗歌。5.朗读体会：学生通过集体朗读、个人朗读等方式，体会诗歌的音韵美和意境美，教师指导学生如何通过朗读表达情感。6.小结提升：教师总结本课的学习要点，强调欣赏诗歌的方法，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美。教学难点的处理：教学难点主要集中在诗歌意境的理解和作者情感的感受上。为了突破这些难点，教师可以采用以下策略：-利用多媒体辅助教学，如播放与诗歌内容相匹配的音乐或图片，帮助学生建立起直观的感受。-通过对比阅读，让学生比较其他描写自然景象的诗歌，分析不同诗歌之间的异同，从而加深对《在天晴了的时候》的理解。-引导学生进行创意写作，如仿写诗歌，让学生在实践中体验诗歌创作的乐趣，进而更好地理解诗歌的意境和情感。教具学具的应用：在教学过程中，教师应充分利用教具学具，以提高教学效果。例如：-使用多媒体课件展示诗歌的背景资料、作者的生平介绍，以及与诗歌内容相关的图片和视频，增强学生的感官体验。-利用黑板板书诗歌的关键词、主题句等，帮助学生梳理诗歌的结构和主要内容。-鼓励学生使用彩笔在自己的笔记本上做标记、写感悟，激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生个性化学习。作业设计与课后反思：作业设计应注重巩固学生的学习成果，同时提供一定的挑战，以促进学生的思考。例如，教师可以设计以下作业：-让学生选择诗歌中的一个场景，用自己的语言进行描述，并解释这样的描述如何帮助传达诗歌的情感。-让学生收集其他诗人创作的关于自然景象的诗歌，比较这些诗歌在主题、风格、意象等方面的差异。课后反思是教师提高教学质量的重要途径。教师应反思教学过程中的成功