省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计【文章润色改写】省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计【教材分析】本文，题为书信，实则非同寻常，无问候琐事，独以清词丽句绘景，成就一篇写景佳作。作者以笔为画，勾勒富阳至桐庐间百余里富春江的壮丽画卷，动静相宜，虚实交织，骈散结合，艺术之美跃然纸上。【教学目标】1、朗读训练：通过朗读，沉浸于文中意境，体会其生动形象、优美传神且意蕴深长的特点，并能背诵。2、能力训练：激发想象与联想，拓展文中意境，品味作者描绘景物的艺术手法与优美语言，提升审美能力。3、文言词汇积累。4、情感态度价值观：在教学过程中，培养学生对大自然的热爱，对祖国山河的赞美。【教学难点】对“鸢飞戾天”两句的深入理解。【教学建议】《与朱元思书》乃吴均旅途中寄予友人之信，虽短小精悍，却将富春江山水描绘得栩栩如生。教学中，首重读中感悟，品味文中之美；其次，启发学生联想与想象，结合个人体验，体会意境之美及作者的写作心境与特色。对于文中难点，讲清字面意义即可，不必深究。本课可安排一课时，指导学生自主阅读。一、导入古人有云：“仁者乐山，智者乐水。”我国山河壮丽，名胜众多。同学们，你们知晓哪些著名风景区？（学生回答）今日，老师带来一段浙江富春江的风光视频。请欣赏后，分享你们的感受。（学生分享感受）富春江之美，令人陶醉。南朝文学家吴均游览后，情不自禁写下《与朱元思书》，描绘其风光。本课，我们将一同学习此文。题目中“与”意为“给”，“书”即“书信”。朱元思其人其事无考。《与朱元思书》为吴均书信节选，全文已散佚，乃一篇出色的写景小品文。二、赏读1、仿例读：教师引导：首先，请听配乐示范朗读，注意字词读音与句子停顿。听后，请模仿朗读，自由放声。（配乐示范朗读）（仿例朗读）2、美读：教师引导：本文美不胜收，朗读时宜缓，以便品味意境之美。以“乐山水”之心读之，清晰和谐。注意停顿，节奏随情随景变化。每读完一小层稍作停顿，以显层次感。确定重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音在“箭”“奔”，形象鲜明。如此，方能读出文之美，感受其情。（美读，可配乐）（读后学生互评）三、入境1、感知文意：教师引导：通过美读，我们初感文章之美。要深入佳境，需理解文意。请对照注释，用现代汉语描述文中景物。（学生描述并展示）2、进入佳境：（学生导游讲述：“天高云淡，心旷神怡。乘舟穿行奇山异水间。水青天蓝，鱼戏石间，舟行急流。夹岸寒树秋意浓，两壁猿声送轻舟。泉水叮咚，鸟鸣林间，蝉鸣枝头……”）四、述美教师引导：品味美感后，四人小组交流感受。之后，小组代表采用“我读，感到”或“字词甚妙，写出了”的模式，向全班分享。（讨论、交流）五、体情教师引导：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”作者寓于山水间的情感如何？（学生如不理解，结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”启发：本文抒发富春江山水之美，亦表达对世俗官场与追名逐利之徒的蔑视，含蓄流露对自然之美的爱慕，以及避世退隐的高洁志趣。）六、品辞章教师引导：本文情景交融，辞章俱佳，给予我们美的享受与心灵的愉悦。作者采用哪些艺术手法，成就此文？（学生品读，边读边圈点批注）1、可启发学生从以下几个方面加以品味：⑴结构上纲举目张，脉络清晰。以“奇山异水”总领全篇，二、三两段分别承接“异水”和“奇山”。⑵动静结合，摇曳生姿。写山水，动静结合而有变化。写“水”详静略动；写“山”详动略静。⑶从视觉和听觉两方面激发感受。①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不绝，猿啸连绵，构成大自然交响曲，绘声绘色，令人如临其境，心驰神往。②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者描绘天清气朗、明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡、山形曲折的特色，也表现作者陶醉于自然美景的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，以拟人手法赋予静止的山以生命与动感……⑷巧妙运用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用，使读者陶醉于奇山异水之中。七、总结教师引导：本课学习至此。请分享你的学习收获。（学生总结）八、拓读教师引导：课后如有兴趣，阅读陶宏景的《答谢中书》，比较两文的异同