17古诗三首《望天门山》《望洞庭》（教学设计）统编版语文三年级上册VIP

/17古诗三首《望天门山》《望洞庭》（教学设计）统编版语文三年级上册教学目标1.知识与技能：学生能够理解《望天门山》和《望洞庭》两首古诗的内容，感受古典诗词的韵律美；能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.过程与方法：通过教师讲解、学生讨论、诗歌欣赏等方式，提高学生的阅读理解能力，培养他们对古典文学的兴趣。3.情感态度与价值观：学生能够通过学习古诗，培养对自然美景的欣赏能力，增强民族自豪感和文化认同感。教学内容1.《望天门山》：介绍诗歌的作者、背景，逐句解析诗意，分析诗歌的艺术特色。2.《望洞庭》：介绍诗歌的作者、背景，逐句解析诗意，分析诗歌的艺术特色。教学重点与难点1.重点：理解两首古诗的内容，感受其艺术美。2.难点：把握古诗的韵律和节奏，理解古代诗人的情感表达。教具与学具准备1.教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。2.学具：语文课本、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入：通过展示天门山和洞庭湖的图片，引起学生的兴趣，导入新课。2.新课：教师讲解《望天门山》和《望洞庭》的作者、背景，逐句解析诗意，分析诗歌的艺术特色。3.讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。4.朗读：学生集体朗读两首古诗，感受其韵律美。5.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。板书设计-《望天门山》-作者：李白-背景介绍-诗意解析-艺术特色-《望洞庭》-作者：刘禹锡-背景介绍-诗意解析-艺术特色作业设计1.背诵：背诵两首古诗。2.写作：选择一首古诗，写一篇短文，表达自己的理解和感受。课后反思通过本节课的教学，学生对《望天门山》和《望洞庭》两首古诗有了深入的理解和感受。在教学过程中，教师应更加注重学生的参与和互动，鼓励他们发表自己的观点和感受，以提高他们的学习兴趣和积极性。同时，教师也应加强对学生的朗读指导，帮助他们更好地把握古诗的韵律和节奏。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些需要改进的地方，将在今后的教学中加以改进和完善。重点关注的细节是“教学过程”。教学过程是整个教学设计的核心，直接关系到学生对知识的吸收和理解，以及教学目标的实现。以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1.导入导入环节是激发学生兴趣，吸引学生注意力的关键。教师可以通过播放一段介绍天门山和洞庭湖的视频，或者展示相关的图片，让学生对即将学习的内容产生好奇心。同时，教师可以提出引导性问题，如“你们对天门山和洞庭湖有什么了解？”、“你们觉得诗人为什么会写这样的诗？”等，让学生带着问题开始新课的学习。2.新课在新课环节，教师首先要介绍《望天门山》和《望洞庭》的作者，以及他们创作这两首诗的历史背景。接着，教师可以逐句解析诗意，帮助学生理解诗句中的难点和生僻词汇。在解析诗意时，教师应注重引导学生体会诗人的情感，理解诗中所表达的对自然美景的赞美之情。3.讨论学生分组讨论是一个重要的互动环节。在这个环节中，学生可以互相交流对诗歌的理解和感受，分享各自的观点。教师应鼓励学生大胆表达，尊重每个学生的独特见解。同时，教师也可以参与到学生的讨论中，给予适当的引导和点拨，帮助学生深化对诗歌的理解。4.朗读朗读是感受古诗韵律美的重要途径。在朗读环节，教师可以带领学生一起朗读，注意指导学生的节奏和停顿，让学生在朗读中感受古诗的韵律和节奏。教师也可以挑选几名学生进行示范朗读，让其他学生聆听并给予评价，以此提高学生的朗读兴趣和水平。5.总结在总结环节，教师应回顾本节课的学习内容，强调教学的重点和难点，确保学生对所学知识有一个清晰的认识。同时，教师也可以对本节课学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。补充说明在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生发表自己的观点和感受。例如，在解析诗意时，教师可以提出开放性问题，如“你认为诗人为什么选择这样的意象来表达自己的情感？”、“这首诗给你什么样的感受？”等，引导学生主动思考和探索。此外，教师还可以采用多媒体辅助教学，如播放相关的音乐、视频等，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。同时，教师应加强对学生的朗读指导。朗读不仅是一种阅读方式，更是一种理解和表达的方式。通过朗读，学生可以更好地感受古诗的韵律和节奏，理解诗人的情感表达。因此，教师应注重培养学生的朗读能力，指导他们正确、流利、有感情地朗读古诗。总之，教学过程是教学设计的核心环节，教师应注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和方法，帮助学生理解和感受古诗的魅力，提高他们的阅读理解能力和文学素养。同时，教师也应不断反思和改进自己的教学，以提高教学效果和学生的学习体验。在补充说明教学过程时，我们需要进一步细化每个环节，确保教学内容丰富、用词严谨，同时段落衔接流畅，以便在实际教学中有效地引导学生学习《望天门山》和《望洞庭》这两首古诗。教学过程细化1.导入导入环节可以通过故事讲述的方式，介绍李白和刘禹锡的生平趣事，以及他们创作这两首诗的历史背景。例如，可以讲述李白游历天门山时的所见所感，以及刘禹锡在洞庭湖畔的所思所想。这样的故事导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。2.新课在新课环节，教师不仅要介绍作者和背景，还要深入讲解诗句中的意象和修辞手法。例如，分析《望天门山》中的“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是如何通过对比和夸张手法，描绘出天门山的雄伟和江水的壮阔。对于《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，可以引导学生理解诗人如何运用比喻，将洞庭湖的平静比作未经磨拭的镜子，创造出一种静谧的美感。3.讨论在讨论环节，教师可以设计一些具体的问题，引导学生深入思考。例如，询问学生他们认为诗人通过这两首诗想要传达什么样的自然观或人生观。同时，教师应鼓励学生从自己的生活经验出发，分享对诗歌的个人理解，以及诗歌如何与他们自己的生活产生联系。4.朗读在朗读环节，教师可以示范如何通过声音的抑扬顿挫来表达诗歌的情感。之后，可以邀请学生个别朗读，或分组进行朗诵比赛，让学生在实践中体会古诗的韵律美。此外，教师还可以引导学生尝试创作自己的短诗，以此加深对古诗形式和内容的理解。5.总结在总结环节，教师应强调学生从本课中学到的关键知识和技能，如理解古诗的背景、分析诗歌的意象、修辞手法，以及如何通过朗读表达诗歌的情感。同时，教师可以布置相关的作业，如让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行深入研究，并准备在下节课上分享。教学过程反思教学过程的设计应始终围绕教学目标展开，确保每个环节都能有效地服务于学生对知识的理解和技能的掌握。教师在教学过程中应灵活运用多种教学策略，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们主动探索和思考。同时，教师还需关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在