浅析如何提升小学生数学计算能力 论文

浅析如何提升小学生数学计算摘要：在我做数学老师的日子里，既充满了乐趣，同时亦满是挑战。因为在学生身上可以看到他们在不断的汲取着知识，但是又伴随着新的疑惑。计算问题一直是他们的一个难点，当学生遇到这些计算问题时，也带有很多无奈，对于这些容易出错的原因也是千奇百怪。有的同学甚至因为计算能力弱而对数学产生惧怕心理，所以教师在教学的过程中不仅要进行教学上的教导，也要注重情感上的引导。关键词：计算；兴趣；培养引言：对于农村的同学们来说，数学成绩不好大多是因为计算能力不达标。有时候习题的难度也并不是偏高，但是部分同学仍就是出现不会，不知如何如下笔的情况。有许多时候，由于大部分的家长也在外地务工，所以出现家庭作业不会也不写的情况。对于这其中的问题，多是由于计算能力差，基础薄弱。一、应用多媒体教学，培养学生的计算兴趣爱因斯坦曾经说过“兴”，兴趣的重要性毋庸置疑。古人也说过：”知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。在刚开始教计算时，我发现学生们有的反应较慢，并且对于学的内容不是很容易接受。看到这一情况，我积极的改变教学策略，引导他们。在教计算的章节时，我利用希沃白板的课件设计一些计算类的小游戏，在学生上台完成计算游戏的时候，底下学生的课堂参与度也非常高。对于计算类的游戏还设置了相关的评比结果，学生对于计算的过程也就更加在意。让学生的计算兴趣激发出来并且爱上计算，乐于去计算。在计算教学中，由于计算本身需要学生掌握方法后耐下心来去进行计算，所以教师在教导计算方法的同时，也要去善于去创设情境，通过各种手段来激发学生的计算学习欲望，从而使学生乐于参与计算的过程，提高计算的正确率，并且享受计算结果正确的愉悦感。如教学“整数混合运算”中，我设计了“猜生日”的计算游戏：将你出生的月份乘以4加上12，再乘以25，然后再加上你出生的日数，最后减去一年的天数365，把你计算的结果告诉老师，老师就能猜出你是几月几日出生的。这道题目将学生的生日设计成富有趣味的整数四则混合运算，学生计算起来兴趣盎然，克服了情绪上的消极因素，从而大大地提高了计算的正确率。只有这样，我们的计算教学才是成功的。在学习计算的过程中，我们不仅可以借用多媒体的力量，也可以利用小棒或者卡片以及其他可利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练。不仅如此，在教学中也要结合教学内容，寓教于乐，讲究训练形式多样化，让孩子们静下心来，不再害怕”这只“拦路虎”。二、牢固基础1、弄清计算错误的原因计算过程中，由于各方面的原因，小学生往往出现这样或那样的错误，有时候用错公式，有的忘了进位或退位，还有的在前面步骤都对的情况下却还会写错数字等等。在我带着孩子们分析题目的时候时，大部分孩子又说自己突然会了，就差一点点就对了。碰到这种情况，很多家长和老师认为孩子不认真，粗心大意，但是这只是原因之一。在很大程度上还是孩子在学习有关计算方面知识掌握不够扎实，对于题目计算的不够熟练。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者当换了一种形式出现时，有些学生就不能够去灵活地运用这些知识。所以要想达到长在教学中我们不能够急于求成，而是要帮助这些学生找出原因，补差补缺，逐个击破，为进一步学好计算打好基础。2、让学生在实践中探索比如在算理教学时，可以通过让学生动手实践操作，互相探索，相互讨论，感悟知识去形成。法则教学中也可以进行尝试探究，让同学们自己去总结公式定律，探索学生通过自己体验，对这些基础知识的把握必然会更加牢靠，从而真正的掌握。3、自我总结在学完计算的知识后，当下次遇到相同的定律，我就会让学生自己把之前的知识梳理出来，在班里一起讨论，然后进行总结。例如：在四年级上学期学过整数的运算律，当下学期学到小数的运算时，我就会让学生自己去总结梳理，把这些知识以一种再现的方式回忆出来。这样学生对于知识的理解也就会更加的深刻，对于小数运算律的运用基本也就水到渠成。甚至他们还会总结一些特殊的运算律公式，在运用中也更加方便了运算与理解。精心设计习题，及时给予反馈练习是巩固已知、形成新的认知结构的有效手段。我们在计算教学中，练习必不可免，但是这个练习不一定是去题海战术，孩子们的精力也是有限的。教师应当根据近阶段教学目标和学生的学习反馈的实际情况设计练习题，让每一道练习题都有一定的典型性。如根据乘法分配率的基本模式a*（b+c）=ab+ac，可多练习a（b-c）=ab-ac、ac+bc=（a+b）*c等类型的习题，打破学生原有的思维定式，克服定式效应的消极性，提高计算的正确率。对于学生的课堂作业，有时候我会采用当面批改的方式，让孩子马上能够对于知识的误区进行改正。在用这种批改方式一段时间后，我发现孩子们对于知识的掌握更加到位了，卷面也整洁干净了不少。三、多种办法，提高后进生的部分学生的计算能力很差，主要表现在计算的速度和计算的准确率低这两个方面。造成这两个方面的原因有下面几点：1.运算法则不熟练。不知道运算法则，或者知道法则却不会运用2.没掌握巧妙的算法3.“懒”。懒得动笔，懒得用脑。有的学生数字就选用省时又省脑的计算器、电脑等工具，一旦让他们抛开这些工具，他们便不知从哪开始算，如何计算。4.马虎。例如抄题抄错的，计算中丢数学符号的，或者是算错数的。对于学生能够准确、快速的计算，我认为可通过以下几个方面来解决：（一）牢记法则。熟练运用，如果想让学生把计算题做对，理解记忆运算法则是基础。一个不知道法则的学生是绝对做不出的计算题的，而只会死记硬背，不会去应用的学生同样也做不对。遇到这些问题，只有慢慢去引导学生，让学生能在课堂上主动回答问题，跟上教师的教学进度来完成学习任务。在课下，也要引导学生在出现问题时及时与这样，不仅可以促进师生之间的关系融洽，学生也更喜欢学习，能积极主动地投入到学习中。（二）培养学生的发散思维，要提高学生的创新能力，学生的发散思维有着关键的作用。教师应该在理解教学内容的前提下，找到相关教学问题，并能引导学生进行积极探索，从而培养学生的创新能力，从而实现生活和教育教学的结合。另外，教师还要加强和学生之间的交流与合作，并帮助学生在合作的过程中学到更多的知识，促进学生的全面发展。四、成立帮扶小组，及时解在班级内根据情况可以成立相关的帮扶小组，有时候有的孩子会出于内向，有问题不进行询问，一直憋在心里。由于农村的孩子很多都是留守儿童，父母都不在家，长期在外务工，家中只有爷爷奶奶，而爷爷奶奶很多都不认识字，对于孩子不会的知识，很难及时进行辅导。我记得刚发现这个问题时，我还找学生谈话，对学生进行询问，有的学生会发生改变，来问我问题。但是仍然存在部分学生不好意思来问我，但是问题又没有解决。对于这部分的学生，我安排了几个学习成绩优秀，计算有自己方法的同学进行单独讲解。在帮扶一段时间后，他们都得到了很大的转变。对于不敢问问题的同学，也开始有了转变，有时候还会来问我。成绩相对于以前，也有了一定的突破。整个班级的学习氛围也很浓厚，有时候还会在课下进行探讨数学问题。博学为师，身正为范。在做数学老师这段时间，让我感受到了教育工作的艰辛与不易，也成为了我人生最具有色彩的一笔。要想学生们有所进步，就需要我们静下心来，认真关爱每一位学生。爱像一团清水，能够化净学生心中的阴霾；爱像一盏明灯，能够为学生指明正确的道路；爱是一缕冬