《项脊轩志》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古人的书斋斯是陋室，惟吾德馨。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。浣花溪畔杜甫书房卖却屋边三亩地，添成窗下一床书。前言导入

从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲。

如刘禹锡的“陋室”、诸葛亮的“茅庐”、扬雄的“玄亭”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、龚自珍的“盟鸥馆”、王世贞的“尔雅楼”、唐伯虎的“魁星阁”、曹雪芹的“悼红轩”、郑板桥的“青藤书屋”、吴敬梓的“文木山房”......鲁迅的“绿林书屋”......。

今天，就让我们一起走进归有光的书斋——项脊轩，来拜读这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》，从而了解归有光的一些光阴故事。了解归有光的生平及文章写作背景，积累文化常识。1.掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。（重点）2.理解文章内容，感受作者怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情和三世变迁的感慨。3.学习作者从日常琐碎事件中选取典型细节来抒发感情的写作技巧。（难点）4.学习目标了解作者归有光（1507—1571）字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，苏州昆山（今属江苏）人。明代散文家。他自幼苦读，9岁能文，从小立志澄清天下，振兴家业，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，一生郁郁不得志。了解作者归有光虽仕途不得意，但他博览群书，在散文创作上很有造诣。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚。其散文的主要特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。被誉为“明文第一”（黄宗羲语）。当时人称他为“今之欧阳修”。代表作有《项脊轩志》《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》《沧浪亭记》等。后人集其散文、诗歌成《震川先生集》。了解作者“唐宋派”散文他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。当时人称他为“今之欧阳修”。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。”清代散文桐城派代表人物之一的姚鼐视之为“唐宋八大家”和“桐城派”之间的一座桥梁。写作背景

归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。《项脊轩志》分两次写成。前四段写于明世宗嘉靖三年（1524年），当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年（1539年），又为这篇散文增添了补记。题目解说项脊轩志书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室“项脊”之意有三：1、它窄小，如在颈脊之间；2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意。3、项脊是撑起一个人的重要部位，自号“项脊生”，也可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。记、志、书、表，古代常见文体名，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，共同点：以记事为主，夹叙夹议。

志，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。如《岳阳楼记》《醉翁亭记》了解文体“志”

“志”，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体，散文的一种。

“志”或“记”属于“杂记类”文体，这种文体常常灵活运用记叙，描写、抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。其内容丰富多样，在描写对象时，形神兼备，写法多样，随物赋形，言而有序。“志”与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。本文是归有光抒情散文的代表作。朗读文章读准字音项脊轩

渗漉

修葺

垣墙

栏楯

偃仰

冥然

万籁

啄食

迨

异爨

逾庖

栖

老妪

妣

呱呱

阖门

象笏

长号

扃牖

凭几jǐshènlùqìyuánshǔnyǎnmínglàizhuódàicuànyúqīyùbǐgūhéhùháojiōngyǒujī梳理内容思考：文章写了什么（物、事、人、情）？1．作者写到一家几代的哪几位亲人?

一家三代，祖母、母亲、妻子、乳母。2．围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？

修葺项脊轩、叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。3．行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受（主旨句）？

“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）4．哪些事情喜，哪些事情悲？

喜——修葺项脊轩；

悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。初读感知1.通读文本，概括内容。

本文写了（

）破屋，（

）情感，（

）亲人，（

）琐事。

要求：在括号里填上数量词。

一间破屋：项脊轩（书斋）两种情感：喜、悲三位亲人：母亲、祖母、亡妻四件琐事：叔父分家、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。初读感知2.速读全文，找出本文的文眼？结构上的作用？文眼：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。作用：收束上文，统摄下文。（承上启下）指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。初读感知3.层次结构本文共分为三个部分：第一部分：（第1段）叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，以写景为主，字里行间倾注了作者对先继续按的由衷喜爱。第二部分：（第2-3段）写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。第三部分：（第4-5段）补写项脊轩的变迁和逸事，表达对亡妻的悼念之情。第一段文本探究

项脊轩，旧①南阁子也。室仅方丈②，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉③，雨泽下注④；每移案⑤，顾视⑥，无可置者⑦。又北向⑧，不能得日，日过午已昏。①旧日的，原来的。②一丈见方，约11平米。③渗漏④雨水向下流淌。泽，雨露。下，名作状，向下。注，灌入。⑤桌子⑥环视，向四周看。⑦放置的地方。者，者字结构（“动词+者”，名词性短语，……的人、地方、事情等）。⑧向北，指坐南朝北。项脊轩修葺前的旧貌：狭小、破漏、昏暗。借书满架，偃仰①啸歌②，冥然兀坐③，万籁④有声；而庭阶寂寂⑤，小鸟时来啄食，人至不去。三五⑥之夜，明月半墙，桂影斑驳⑦，风移影动，珊珊⑧可爱。①俯仰，这里指安居、休息。②长啸歌吟③静静地独自端坐④自然界万物发出的响声，一切声音。⑤寂静⑥农历每月十五⑦交杂错落⑧树影摇动的样子描绘作者在项脊轩中生活读书的情趣。——喜第一段文本探究第一段文本翻译项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。是一间有百年历史的老房子，灰尘与泥土（常从屋顶上）渗漏下来，（尤其是下雨时），雨水往下倾注；每次移动桌子，环视没有可以安置的地方。又加上（屋门）朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过了中午，屋里就暗了下来。我稍微给它加以修补，使它不再从上面漏雨。在屋前新开四扇窗户，围着庭院筑起围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反照，屋子里才明亮起来。在庭院我又混杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了光彩。借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自端坐着，自然界的各种声响都能清晰地听到；庭前、阶下却异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。十五的夜晚，明亮的月光照着半个墙面，桂树的影子纷杂错落，微风吹拂，桂影移动，美好可爱。第一段文本小结室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。狭小

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。破漏

又北向，不能得日，日过午已昏。昏暗修缮前后的项脊轩修缮前修缮后稍为修葺，使不上漏。不漏前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。明亮杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳

幽雅多可喜鲜明对比修缮第一段文本小结第1段:写项脊轩可喜的事。读书之乐景致之美喜作者对项脊轩的深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，是为了反衬下文写可悲的事。手法——1.融情于景，情景交融

2.以动写静，动静结合3.细节描写第二段文本思考第2段围绕“悲”写了几件事？环境之可喜（修葺项脊轩）读书之可喜景色之可喜（明月半墙，桂影斑驳）然予居于此，多可喜，亦多可悲。疏通文意，读懂内容文眼第二段文本探究

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是①庭中通南北为一。迨②诸父③异爨④，内外多置小门墙，往往而是⑤，东犬西⑥吠，客逾庖而宴⑦，鸡栖于厅。庭中始为篱，已⑧为墙，凡⑨再变⑩矣。①在此以前②等到③伯父、叔父的统称④分灶做饭，意思是分家。⑤到处都是⑥向西⑦吃饭⑧不久后⑨一共⑩变化了两次一悲：叔父异爨，哀家族衰败。第二段文本探究家有老妪，尝居于此。妪，先大母①婢也，乳②二世，先妣③抚④之甚厚。室西连于中闺⑤，先妣尝一至。妪每⑥谓余曰：“某所，而⑦母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相⑧为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。①去世的祖母②喂奶、哺育③去世的母亲④爱护，这里指对待。⑤内室⑥常常⑦你的⑧偏指一方，她。二悲：老妪忆母，泣思念之深。第二段文本探究余自束发①读书轩中，一日，大母过余②曰：“吾儿，久不见若③影，何竟日④默默在此，大类⑤女郎也？”比去⑥，以手阖⑦门，自语曰：“吾家读书久不效⑧，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏⑨至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹⑩，如在昨日，令人长号不自禁。①成童的年龄，男孩15岁时束发为髻，学会各种技艺。②到我（这里来），意思是来看我。过，看望。③你的④终日、整天⑤很像⑥等到离开的时候⑦关闭⑧没有效果。这里指科举上无所成就。⑨象牙制的手板⑩瞻视回顾先人留下的旧物三悲：大母励志，号期盼之愧。第二段文本翻译然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多悲伤的事。在这以前，庭院南北贯通，是一个整体。等到伯父叔父们分家以后，在室内外设置了很多小门、隔墙，到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭院中开始修筑了篱笆，不久就又修筑了围墙，总共变动了两次。家里有一个老婆婆，曾经在这里居住。这位老婆婆，是我死去的祖母的仆人，哺养了两代人，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来过一次，老婆婆时常对我说：“这地方，你母亲（曾经）在这儿站着。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中呱呱地哭泣。你母亲听见了就用手指轻敲着房门说：‘孩子冷吗？想吃东西了么？’我从门板外回答她。”老婆婆的话没有说完，我感动得哭了，老婆婆也流下了眼泪。第二段文本翻译我从十五岁起，就在轩中读书。一天，祖母来看望我，说：“我的孩子，好长时间没看到你的影子。怎么一整天默默地在这里，很像个女孩子呢？”等到离去时，(她)用手(轻轻地)掩上轩门，自言自语地说：“我家的人读书长期以来没有取得成效，这孩子的成功，就可以期待/等待了呀！”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿它去朝见皇帝用的，日后你应当用到它！”回忆旧日的这些事，好像在昨天刚发生，真令人长声悲号不能控制自己啊！第二段文本小结项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母诸父异爨内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。大母励志：久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”多可悲老妪忆母：

娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”先妣尝一至思念、悼亡之情（细节描写）（侧面描写）（正面描写）（语言、细节）（语言、动作）第二段文本思考文中选取了哪些细节来显现家道中落的悲伤？（1）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。这三个短句的镜头感很强，把分家后的混乱嘈杂，疏远陌生，家道中落表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。（2）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。从“篱”到“墙”，空心柔软到实心坚硬，反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘。真实感人的细节描写如何重振家族？唯有考取功名可悲之处：家道中落第二段文本思考思考：为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？①归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。只能借老妪之口来缅怀去世的母亲，有动作描写、语言描写，从中看到了一个关爱儿女的慈爱母亲形象，传达了作者对母亲的怀念。②对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是不易言明的伤痛。从老妪的角度写，会更真实。以“极淡之笔”，抒写“极挚之情”娘以指叩门扉：“儿寒乎，欲食乎？”余泣，妪亦泣。老妪忆母细节描写第二段文本思考①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

——嗔怪中是心疼是欣慰②阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”

——自语中是赞许是期待③持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德年间执此以朝，他日汝当用之！”

——自豪中是信任是鼓励本文如何叙述祖母到轩中看望我一事？三个细节，三种语言，三个层次，依次如实道来，不饰雕琢，但感人至深，读之欲泪。第二段文本思考庭中始为篱，已为墙，凡再变矣（分家）从客观的记述中寄予深长的感叹语未毕，余泣，妪亦泣情动于中，有泪无声，含蓄而有节制

令人长号不自禁情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控悲情感表达极有层次由内向转为外露由沉稳渐趋强烈思考：从第二段文本中我们可以看出作者怎样的思想感情？第三段文本探究

轩东故①尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖②而居，久之，能以③足音辨人。轩凡四遭火，得不焚④，殆⑤有神护者。①过去、原来②关上窗户。扃，关闭。③根据，凭借④能够不被焚毁⑤恐怕，可能。

译文：项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能凭着外面人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神保护的缘故吧。第四、五段文本探究

余既①为②此志，后五年，吾妻来归③，时至轩中，从余问古事，或凭几学书④。吾妻归宁⑤，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且⑥何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制⑦稍异于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手⑧植也，今已亭亭⑨如盖⑩矣。

①已经②写③指嫁到我家④写字⑤出嫁的女子回娘家省亲⑥助词，用在句首。这里有“那么”的意思。⑦形制，规制。⑧名作状，亲手⑨高耸直立的样子⑩伞盖第四、五段文本翻译

我已经写了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问及一些历史故事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，（回来以后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”那以后过了六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也不修理。那以后又过了两年，我卧病在床，闲极无聊之际，才派人再次修缮南阁子。它的格局和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回到轩中居住。庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年她亲手种的，如今已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了。第四、五段文本小结悲时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”生前庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。死后妻子离世，室坏不修补记：怀念亡妻

乐

第四、五段文本思考对于妻子的亡故，作者的心情应该更为悲伤，但文中反而没有了“泣”“长号”或“悲”之类表达伤感的字眼了，你能找出作者表现这份说不出的伤痛的文字吗，请找出来，并简要分析。①“室坏不修”——吾妻死了,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤②“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”——睹物伤怀，物是人非，作者把对亡妻的缅怀和眷念表达得蕴藉含蓄，深远绵长。第四、五段文本思考①暗示时光流逝。“吾妻死之年所手植”“今已”表明时光在推移，静物发生了变化。②借物抒情，融情于景，抒发睹物思人，物是人非的感伤。作者看到树，自然想到种树之人，想到妻子的音容笑貌，如今物犹在，人已去。作者明写树，实则借物抒情，化无形的相思为有形之物，寄托了对亡妻深深的怀念之情。③以景结情。只说树在生长，不说人在思念，不言情而情无限，言有尽而意无穷。赏析“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的表达效果。全文总结修葺后：狭小破漏昏暗不漏生机勃勃、焕然一新修葺前：多可喜多可悲亦①诸父异爨②老妪忆母③祖母励志（侧面描写）（细节描写）（正面描写）补补写亡妻①忆往事：幸福和谐、伉俪情深。②写景：枇杷如盖，以景结情回顾全文的思路及情感明亮幽雅项脊轩志悲喜人事变迁④闭门苦读，遭火未焚悲喜悲反衬反衬环境全文总结一间书屋：两种情感：三位亲人：四件琐事：梳理文章结构，理清文章脉络喜、悲项脊轩（书斋）母亲、祖母、亡妻叔父分家、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。全文总结明晰主旨《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章借项脊轩的兴废，回忆家庭琐事，用或喜或悲的感情贯穿全文，抒发了物是人非、世事变迁的感慨及对祖母、母亲、妻子的深切怀念。不言情而情无限，言有尽而意无穷。全文总结1．结构严谨，形散神聚。(结构关情）

本文虽然明显是两部分，不是写于同一时期，而同一时期又叙写各种不同的琐事，但并没有给读者松散拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。写作特色

本文有两条线索：一条是项脊轩的兴废变迁,

一条是作者思想感情的变化。忆平凡琐事抒人间至情全文总结写作特色忆平凡琐事抒人间至情写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻，并不直接说如何思念她，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。移情于物，在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这两个字，表明时光在推移，静物也显示着动态。2．细节描写生动传神，人物栩栩如生。（细节撩情）3.语言清淡朴素，不事雕琢而蕴满深情。（质朴增情）全文总结一两三四间书斋种感情

世变迁个女人项脊轩，旧南阁子也多可喜，亦多可悲祖辈，父母辈，自己先大母，妪，先妣，妻子总结全文五件事情修葺项脊轩；诸父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻全文总结总结：此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。

可以这样说：一间小屋，

两种情感，三种思念，一丝一毫总关情