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文档简介
高中语文必修四《苏轼词两首》逐字稿/教案
《苏轼词两首》逐字稿/教案
念奴娇•赤壁怀古
逐字稿/教案(一)
【教学目标】
知识目标:
了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。
能力目标:
1、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。
情意目标:理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界
【教学重点】
1、情与景的自然结合
2、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
【教学难点】情与景的自然结合
【教学方法】谈话法讨论法
【教学过程】
一、导入:
由林语堂对苏轼的评价引入新课,林语堂说:"苏东坡是一个无可救药的乐天派、
一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的朋友、一个大文豪、
大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清
教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、
厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小
丑、一个生性爱开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中
国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感,智能优异,心灵却
像天真的小孩——这就是苏轼,本文的作者。
二、解题:
(1)说说苏轼:苏轼,(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋杰出的
词人、诗人和散文家、画家,"唐宋八大家"之一,一生宦海沉浮。
(2)谈谈题目:《念奴娇♦赤壁怀古》,看看"念奴娇"和"赤壁怀古",哪个
是题目?
解释:《念奴娇》是词牌名,‘念奴’为唐天宝年间的著名歌伎,因其音调高亢,
遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶
中天》等。上、下阕100字,有平韵、仄韵两体。《赤壁怀古》是标题。赤壁,
即黄州,今湖北黄冈。赤壁、赤鼻矶,并非真正的三国赤壁古战场。怀古:追
怀古昔,怀念古代的人物和事件。
(3)讲讲宋词:宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁,是古典文学继唐诗之后
的又一文学高峰。基本分为:婉约派、豪放派两大类。婉约派代表人物有:李清
照、柳永、秦观等。豪放派代表人物有:辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。他们远
从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养,又为后来的明清戏剧小
说输送了养分。直到今天,宋词仍在陶冶着人们的情操,给人们带来很高的艺术
享受。
(4)聊聊背景:这首诗是苏轼在什么境况下写的?
解释:宋神宗元丰三年,公元1080年,苏轼因"乌台诗案”被贬往黄州作团练
副史。这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访古。政治上的失意滋长了
他逃避现实和怀才不遇的思想情绪但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山和
历史风云人物的激发下,他借景抒情写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元
丰五年写下的这首《念奴娇♦赤壁怀古》则堪称其豪放词的代表作。
三、读文:
(1)自由朗读;(2)集体朗读;(3)个别朗读;(4)听读课文。
四、探讨:
1、大家思考一下,文中哪些句写得比较有气势?可自由发言,说说你的理由。
——第一句"大江东去,浪淘尽、千古风流人物"写得很好,其中的‘江’字,
直接用一个"大"字来修饰,有一种横空而来的磅礴气势,开篇就定下了这种高
昂的气势。
——第三句"乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这一句更有气势。三个短语
分别从形、声、视等角度结合起来写,由岸边到江面、由江面到大江深处,写出
了“赤壁"的雄伟壮丽,波澜壮阔的画面。请大家一齐读一读,要读出气势。
2、读了这首词,你从中读到了什么?你能否从中读出一些问题?
五、欣赏:
(-)上片第一句:"大江东去,浪淘尽、千古风流人物"
1、这一句的意思是:滚滚的长江水一直向东流去,大浪淘洗尽了千百年来江水
中的风流人物。对吗?
明确:“江水"比喻时光。如孔子曾经说过的,"子在川上日:逝者如斯夫。”
苏轼只这一句就成了千古名句,想起苏轼,我们就会想起这句"大江东去"。如
此的磅礴气势,更让我们联想起李白的那句“黄河之水天上来奔流到海不复回"。
2、这句词中江水有什么特点?此句在文中又有什么作用?
明确:不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴,而且将写景与写人融合为一体。
在这里,长江已不仅仅是一条流水的名字,更是滔滔历史江水的代名词。作者面
对江水不禁心潮起伏激荡,怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作了很好
的铺垫。这一句似乎很熟悉,(唱),"滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……"
这两句,跟苏轼这两句几乎完全一样,"滚滚长江东逝水"就是"大江东去",
"浪花淘尽英雄"就是"浪淘尽,千古风流人物"。一样不一样?(把"风流人
物"换成"英雄人物",大家觉得可以不可以?)
一(尔认为,什么样的人是"英雄人物",什么样的人称得上是“风流人物"?
3、背诵第一句。
(在苏轼的心中“风流人物"就是不同于"英雄人物",究竟怎样不同,提醒接
着往下看)
(二)上片第二句:"故垒西边,人道是三国周郎赤壁"
1、你读出了什么意味?
明确:这里已经把前三个小句子具体化了,怎么具体化的?分别看看。
(1)"大江"这里具体化为"故垒";
(2)"千古"这里具体化为"三国";
(3)“风流人物"这里具体化为"周郎"。
——如果说,前面是大场景、远景,而这里就是小场景、近景了,如同镜头拉
近了。
——苏轼知道他所游览的不是真正的赤壁,"人道是"三个字就特意说明,”是
人们说"。
2、大家再考虑,这个地方能不能改成"周瑜赤壁"?
明确:不能,"周郎”给人一种年轻的感觉。"郎"字,显得特别年轻潇洒。
3、大家再想想,人名与地名相提并论,即“周郎赤壁",有什么特别意义吗?
明确:赤壁是因为周瑜才闻名的。反过来说,周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战,
才名垂千古的,是赤壁让周瑜留名的。齐背第二句。
4、那么,"赤壁"是一种什么景观呢?接下来就进行具体描写了。我们一起来
读、背。
(三)上片第三句:"乱石穿空,惊涛拍岸,卷起干堆雪"
1、大家考虑,这三个短语分别是从什么角度来写的?
——"乱石穿空"是从形的角度写的,写出了石头那种奇形怪状,那种参差交
错。只有这样来写石头,才能写出战场的景观特点。
——"惊涛拍岸"是从声的角度写的。"惊"的繁体字怎么写?只有知道繁体
字才知道这个嘴”的意义,这里是"鹫焉"的意思,如惊马一样的波涛,拍击
着岸边,非常凶猛,非常暴烈,翻江倒海,这是一江怒涛。
——"卷起千堆雪”则是从视的角度来写的,写出了"赤壁"的雄伟壮丽和波
澜壮阔。
2、用散文化的语言描绘这幅画面,你觉得哪些字词用得好,为什么?
明确:实写赤壁之险峻雄奇,动心骇目。巨涛拍岸,怒涛汹涌,浪花千叠,如雪
堆积不断。
v"穿"——写出陡峭山崖直插云霄的气势;
v"拍"——写出江水与岸拍击的力度;
v"卷"——写出波涛的巨大力量。
有动有静、有声有色,寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年
赤壁廛战的壮阔场面,为下片追怀英雄渲染气氛。
(四)上片第四句:”江山如画,一时多少豪杰”
1、这一句有什么作用?
明确:"江山如画"是对前三句的概括,"一时多少豪杰"是对下阕写人的开启。
"如画的江山”是一个舞台,是风流人物活动的一个舞台,在某种程度上,是如
画的江山蕴育、塑造了风流人物。"一时",指的当然是三国这段时期,而下片
就集中笔墨描绘周瑜。
——上片描绘了一种雄奇壮丽的景观,而下片主要塑造了周瑜这个人。
2、我们还是把上片一起来诵读一下。要读出豪情,读出气势。
(1)男女生分句轮流读。(2)齐背。
(五)"公瑾”再议(下片第一句)"遥想公瑾当年,小乔初嫁了"
1、试着修改一下原词,"遥想公瑾当年,小乔初嫁了",我们能否把“公瑾"
换成"周郎",能否把"初嫁"换成"出嫁"。
明确:不能换。
―公瑾是字,这里带着尊敬的态度去写。
——再用"周郎”就与前面重复了。
——初嫁,是刚刚出嫁,而"出嫁"则没有这种刚出嫁的意思。
——如果用"出嫁",那就体现不出是小乔,而是老乔了。
——可是,我要告诉大家,这里,苏轼是真的"错”了,在指挥赤壁之战的时
候,小乔并不是刚刚嫁给周瑜,而是已经嫁给周瑜十年了。赤壁之战是建安十三
年发生,而小乔嫁给周瑜是建安三年。已经真的不是小乔,的确是老乔了。那么
大家是不是要考虑一下,此处,苏轼难道真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了
吗?那么苏轼为什么又非得那样写不可呢?
明确:“风流人物"就是跟美女与英雄有关,是用美女来陪衬英雄,说明周瑜是
特别懂得情感的,是懂得爱情的。在苏轼心目中,只会冲冲杀杀的人,不能算作
“风流人物","风流人物"须得有儿女情长。"风流人物”不但要有武胆,还
得要有柔肠。所以,苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战,跟十年前的周瑜的
燕尔新婚放在一块来写,突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物"那"儿女情
长"的一面。
2、关于"英雄人物"似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果断、坚忍不拔,那
样一种豪气,一种气概。就如同词中"雄姿英发"四字,表现的就是风流人物的
另一面,即英雄气概的一面。
3、那么"羽扇纶巾"说的又是"风流人物"的哪一面呢?
明确:"羽扇纶巾"实际不是武将的装扮,而是文臣的装扮。是说周瑜有文采的
一面。这里表面上写周瑜的外在装扮,其实以此来写周瑜智慧与聪明的一面。这
样,我们就把关于“风流人物"一词解释清楚了。苏轼心目中所敬仰、所向往的,
就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全的“风流人物"!
4、大家再想想,毛泽东《沁园春•雪》里的“风流人物",能不能也这样理解呢
?明确:不能。毛泽东的词中的“风流人物”有一定的政治意义,是指才能出
众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物。毛泽东在词中也一一列举:
“唐宗宋祖,略输文采""成吉思汉,只识弯弓射大雕"。说他们够不上“风流
人物",是说他们这些人是"武"有余而"文"不足,只有武略,而缺少文韬
所以毛泽东才说"数风流人物,还看今朝"。
5、接下来,苏轼仍然围绕着周瑜进行细致描写,“谈笑间"啬橹灰飞烟灭"
如果说前面几句属于正面描写的的话,那么,大家想一想这一句呢?
明确:侧面描写。用件啬橹灰飞烟灭"来衬托他的指挥艺术。
"谈笑间"与"橘橹灰飞烟灭"就是对比。前面十分轻松,跟玩似地,后面就出
现了那么强烈的效果。
6、"橘橹灰飞烟灭"由于版本不同,"橘橹”有的版本作"强虎"。这两个词,
你觉得哪个更好?
明确:"强虏”好,强调了人的强大,恰好与"灰飞烟灭"形成一种强烈的效果,
敌人非常强大,但是,在周瑜的镇定自若的指挥下,强大的敌人"灰飞烟灭",
变成了烟云。
——"橘橹"更巧妙,更含蓄。大家都知道,文章的用词,直接好呢,还是含
蓄好?当然还是含蓄更好。"橘橹",这里不应该只指舰船,更应当指曹操的所
有八十万水军。"橘橹"更能够体现曹军的"水军”的特点,更可以让我们想起
曹操的武装,就如同现在的什么驱逐舰、巡洋舰、鱼雷艇之类的一样。
(六)苏轼何思:"故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江
月"。
1、作者为什么思慕周瑜?苏轼从几个方面将周瑜与自己进行了比较?
(1)词中的周瑜年轻有为,风流倜傥,温文尔雅却又有雄才大略,运筹帷幄,
决胜千里。
(2)怀古是为了思今。词人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨
(词人47岁,周瑜24岁)。他是多么渴望有如三国那样的豪杰人物,来扭转
宋廷不景气的现状啊!最最渴望的就是自己能象周瑜那样建功立业,一展宏图。
这正是词人缅怀周瑜的原因之所在。
周瑜苏轼
年龄:20几岁47岁
生活:幸福美满屡遭不幸
外貌:英俊儒雅早生华发
职位:东吴都督团练副使
际遇:功成名就功业未成
2、自由讨论:
(1)"故国神游","神游者"是谁?周瑜还是苏轼?
明确:"神游者”可能是苏轼,苏轼从上片的来到大江边,描写长江的景观,然
后又怀想英雄豪杰,怀想风流人物,也就是怀想周瑜,想做周瑜那样的风流人物。
这些都是苏轼在"神游",是苏轼的精神在这个旧战场上巡游。
然而这里的关键是"故国"二字怎么解释,如果当成"曾经的故土"讲,那么这
里显然不是苏轼的"曾经的故土",而只能是周瑜曾经领兵打仗的故土。而“神
游"也就只能是周瑜在"神游"了。再者如果“神游人”是苏轼的话,那么,他
就不会写成“故国"了,而应写成"古国","古国"才能是"旧战场"。而"故
国"一般应解释成"故土"、"故乡",或者引申解释成“故地",即曾经到过
的地方。而此地是周瑜的“故地"而非苏轼的“故地"。
(2)"多情应笑我",这句怎么理解?两种理解:
一种理解是,"应笑我多情",即苏轼在人生失意、人生低潮、年华老大的时候,
还怀想什么“风流人物",太多情了,也就是说,是苏轼"多情"。
第二种理解是,"多情应笑"后面应当是逗号,"我"应当归属下面,形成"我
早生华发"。"多情"实际是"多情人","多情人"指的是"周瑜"。
明确:第二种理解对。
——苏轼是假设周瑜死后还有灵魂。苏轼想:如果周瑜的神灵还在旧战场上的
话,知道我在怀想他,那么周瑜会笑我。并且"多情"二字正好扣合着前面“风
流人物",周瑜是一个感情丰富的人。
——"多情自古伤离别","多情"就是"多情人",是名词。如果理解成"应
笑我多情",那么,就是苏轼"多情","多情"就是动词了,明显不对。
——苏轼的"多情"二字与柳永的"多情"二字是一个意思,都是"多情人"
的意思。
(3)如何理解"人生如梦,一尊还酹江月"?这句,也有两种解释:
一种理解是此时苏轼善于自我解脱,自解自慰,比较达观。
一种理解是此时的苏轼有些消沉,愤懑无法排解,只好寄情山水。
明确:第一种更好些。因为就全诗而言格调比较昂扬向上。
——大家想想,苏轼此时已经47岁了,他被贬谪到黄州,游览赤壁美景,如画
江山,肯定深有感动,特别有一种深深的失落感。想想自己,年华老大,而功业
少成。可人家周瑜,仅三十岁,就已立下赫赫战功,名垂青史。自己能与周瑜比
吗?想到这,肯定心境苍凉,消沉之情是难免的。
但是,苏轼毕竟是苏轼,他并没有真的消极,他又特别想得开,苏轼可能在想,
所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了,即使周瑜这样的人物不也是
"浪淘尽"了吗?人生就如同梦境一般,何必过于执著呢?不如意事十之有八九,
所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。当然,两方面都得顾及到才好,不能
过分强调哪一方面。
六、拓展:
1.豪放和婉约也不是绝对的,豪放的苏轼也有柔婉的作品。
如《江城子》,苏轼最典型的婉约诗。
《江城子》苏轼
十年生死两茫茫。不思量,自难忘。
千里孤坟,无处话凄凉。
纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。
相顾无言,惟有泪千行。
料得年年断肠处,明月夜,短松冈。
2.与课文有关的杜牧的《赤壁》
《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周朗便,铜雀春深锁二乔。
思考:
①"东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”一句用的表现手法是什么?
②"东风"一词的深层寓意是什么?
③这两句抒发了作者怎样的思想感情?
参考答案:
①这一句表现手法是运用典故。
②"东风"一词的深层寓意是建功立业的各种条件和因素。
③曲折的反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇,是因
为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。另一层意思:只要有机遇,相
信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。
七、总结:
用余秋雨的《苏东坡突围》的结尾总结全文
在《苏东坡突围》文末余秋雨写道:"成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,,一种
圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周
围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须
声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,
湍急的细流汇成了湖,结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天
光射向黄州,《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。"
八、作业:
背诵全诗。
逐字稿/教案(二)
【教学目标】1、了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。2、了解苏词
的艺术风格。
3、了解作品中典故的含义及其作用。
4、对学生进行正确的人生观教育。
【教学重点】描写赤壁战场的雄奇景色,追思周瑜当年雄姿。
【教学难点】首尾作者对历史和人生的看法。
【教学时数】一课时
【教学步骤】
一、新课导入:
通过《前赤壁赋》(已经学过)弓|入:同样在黄州赤壁,同样于壬戌七月,同样
写失意情怀,苏轼用另一种体裁——词,写了另一篇名作——《念奴娇♦赤壁怀
古》。
二.作者作品提示:
苏轼(1036——1101),字子瞻,自号东坡居上,眉州眉山人。苏轼词的意境
和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情,也不喜欢写那
些春愁秋恨的滥调,一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息,创造出高远清
新的意境和豪迈奔放的风格。三、朗读全文:
(教师范读全文或播放朗诵)
提示:该词历来被视为宋词豪放派的代表作,应读得铿锵有力,高亢激昂。
三、欣赏上阕
1、题为"赤壁怀古",上阕中写了哪些赤壁景观?
(大江、故垒、乱石、惊涛等)
2、你认为哪几句写得好?好在何处?这些景物有何物点?(乱石穿空,惊涛拍
岸,卷起千堆雪)
3、这首词的意境是怎样的?请用一个精炼的词或词组来概括。
(讨论明确:雄浑、壮阔,撼人心魄,气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。)
4、这种雄浑壮阔的意境,与作者用词的艺术有很大的关系。你觉得上阕中哪些
词用得很有功底,为什么?
赏析三个词一淘、穿、卷。
(1)淘:不仅写出了长江奔流的气势,而且将写景与写人融合在一起,形象地
定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境,给了我们一个广阔的
空间与时间的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一个"淘"字,一下了如
过电影般推到了我们的眼前。可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上
水的概念,它已经成了中国文化的一个重要载体。
(2)穿:写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。(3)卷:写出了浪花
的汹涌,形象真切。5、面对壮美的赤壁景观,作者依次生发了哪些怀古情思?
(千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰)6、学生齐读上片,体会景中
之情,总结内容。
描写赤壁景象,引起对古代英雄的缅怀,充溢着对建功立业的渴望。
四、赏析下片
1、下阕中作者主要写了哪个历史人物?
(周瑜:"小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,橘橹灰飞烟灭")
2、"周郎"形象有何特点?
("羽扇纶巾",从服饰上写周瑜虽身为主帅,身当大敌,却羽扇便服,不着戎
装,这里把周瑜写得多么闲雅、雍容,真是风度超人。"谈笑间"从神态上写,
周瑜不是“叱咤风云"的大声疾呼,而是谈笑风生,从容镇定,结果使曹操的触
舶千里,旌旗蔽空的强大舰队灰飞烟灭。可见他韬略过人、战功显赫。作者写战
争,写豪杰,不渲染金戈铁马的紧张气氛,而着笔主帅的从容潇洒,指挥若定,
这在写法上是颇为巧妙的,艺术效果是强列的。)
(年轻有为,气宇不凡,从容潇洒,指挥若定。)
3、周郎如此,苏子本人呢?如何理解词的结尾?
从历史回到现实,从怀古转到自抒怀抱。周瑜年轻时即战功显赫,垂名千古,而
自己呢?年近半百,白发早生而贬居边地,无所建树。这怎能不令人感慨万端!
(读这首词的人,一般都说结尾消极。联系前边怀古的内容看,他写的意气飞扬、
气概不凡。因此可知他不是真消极,真消极就要隐退,不会"遥想公瑾当年"了。
但面对现实的政治迫害,四十七岁的苏轼,又不能不感叹壮志难酬、人生如梦。
但他这种感叹,正是对所受政治迫害的不平,正是不忘世事的表现。所以在表面
的消极中,含蕴着他的不甘消极的用世精神在内,这是这首词中的主流。)
4、朗读下片,总结。
下片第一层写周瑜形象,第二层抒发对身世的感叹,咏史、抒情自然结合。
五、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点
1、思想感情:
(1)全文线索:大江东去T江山如画一公瑾当年T人生如梦(总揽全篇)(描
画景色)(追想历史)(抒写情怀)
(由景而人,由人而己。)
(2)一方面,对英雄充满了无限的倾幕与向往,另一方面,感慨自己年华已逝,
功业示成。理想与现实的矛盾使作者看破红尘,借洒浇愁,以寻求精神的解脱。
概括要点:咏赤壁,怀周瑜,抒情怀。
2、艺术特点
(1)这首词以“赤壁怀古"为题,内容很好地照应了标题。将写景、怀古、抒
情三者有机地融为一体。
(2)本词特点:豪放的风格。
A、明确:《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一,被后人誉为"千古绝唱"。
此词意境高远,气势磅礴,格调雄浑,其境界之宏大,前所未有。作品以空前的
气魄和艺术力量塑造出一个英气勃发的人物形象,表达了作者的昂奋的豪情和旷
达的思绪。
B、归纳豪放的风格:
词风飘逸豪放。创作视野较为广阔,反映的社会生活较宽阔、深刻;气象恢弘雄
放,格调高昂、健康;喜用诗文的手法、句法写词,语词宏博,用事较多;不拘
守音律,然而有时失于粗疏平直。
C、与婉约的风格对比补充阅读:
《雨霖铃寒蝉凄切》(柳永),媒体放映作品及其注释,简略解释作品。要求:
领会其含蓄婉转清丽的风格,注意与豪放风格的对比。归纳婉约的风格,与豪放
的风格对比。
a.婉约的风格:清婉柔丽的风格。大多写离情别绪、闺情花间、个人际遇,缺乏
重大的社会意义;却讲究音律,词藻多彩,倾心于精炼词句,追求形式的协调、
美丽;情感含蓄蕴藉、婉转动人;刻画细腻,但有时失于雕琢、堆砌。
b.风格对比明确:从题材、语言、音律、情感几个方面归纳。(略)(苏东坡曾
问一位幕士:"我词何如柳七?"答:"柳郎中词只合十七八女郎,执红牙小板,
唱‘杨柳暗晓风残月’;学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去‘。)
七、与《前赤壁赋》比较
1、写景部分(第一段)①找出各自描写景物的词句;
②归纳:前者表现的是一种壮美;后者表现的是一种柔美。
2、抒怀部分(第四段)①找出各自抒写情怀的词句;
②归纳:满怀苦闷而寄情山水,消极中有积极。
定风波
【教学目的】
1、感受词人的形象,知人论世,了解苏轼生平经历及思想。
2、背诵本词积累名句。
3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度,从容面对人生风雨的气度,提升学生的人
生观。
【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法
【教学过程】
一、回顾旧知,导入新课
1、播放邓丽君的歌曲《但愿人长久》,营造教学氛围。
《水调歌头》苏轼
明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼
楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴
晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
同学们,你们知道刚才听的这首歌是哪位诗人写的词吗?对了,就是苏轼。苏轼,我
想大家都不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一个怎样的人呢?他有
着怎样的伟大胸襟呢?今天,就让我们一起走进他的《定风波》去寻找答案吧。
二、走近作者,了解背景
苏轼:北宋著名文学家、书画家,字子瞻,号东坡居土,四川眉山人。"唐宋八
大家之一",豪放派词人,与其父苏洵、其弟苏辙合称"三苏"。
(板书:唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、
王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师);三苏:苏轼,苏洵,苏辙父子三人)。
苏轼生活在宋神宗时期,以王安石为首的改革变法派当权时,他看到了变法的弊
端反对变法;变法失败,以司马光为首的保守派当权时,他看到了变法的可取之
处支持变法,受到了双方的排挤和打击,一生仕途坎坷三起三落。
王安石变法时,苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊,写过一些批评和
讽刺性的诗文,被李定等人诬告将他以"谤讪新政""毁谤君相"之罪弹劾入狱,
被囚于乌台,这就是有名的“乌台诗案"。
结果20多人受到牵连,坐牢103天,苏轼几次濒临被砍头的境地,幸亏北宋时
期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策,苏轼才算躲过一劫。期间未卜生
死,一日数惊。在等待最后判决的时候,其子苏迈每天去监狱给他送饭。由于父
子不能见面,所以早在暗中约好:平时只送蔬菜和肉食,如果有死刑判决的坏消
息,就改送鱼,以便心里早做准备。一日,苏迈因银钱用尽,需出京去借,便将
为苏轼送饭一事委托朋友代劳,却忘记告诉朋友暗中约定之事。偏巧那个朋友那
天送饭时,给苏轼送去了一条熏鱼。苏轼一见大惊,以为自己凶多吉少,还曾写
下绝笔诗。
最后苏轼被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野,躬耕自乐。1082年的春天,
诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日,他由几个朋友陪同
去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里,时值春天,阴晴不定,出门时,风和
日丽,于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴,进而风雨袭来。大家淋得
狼狈,而东坡浑然不觉,从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收,斜
阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
三、赏析小序
(板书:鉴赏诗歌三步曲:读(文)、析(情)、探(法))
我们先来读一读小序,看看作者在小序里交代了哪些信息?
交代了时间(三月七日)、地点(沙湖道中)、天气(雨、晴)、人物(拿着雨
具的仆人、苏轼及同行者)、事件(途中遇雨)、写作缘由(因为途中遇雨引发
感慨而写)。
此词是"因事感怀",特点:作者因一事而有感,发而成诗。
(板书:苏轼遇雨)
四、朗读(诵读要求)
1、读准字音如:同行xing吟啸xiao一蓑su。烟雨
2、读出情感词语的抑扬顿挫,文句的舒缓轻重。
3、读出节奏
莫听'穿林'打叶声,何妨'吟啸'且徐行。竹杖'芒鞋'轻胜马,谁怕?一蓑烟雨'
任平生。
料峭'春风'吹酒醒,微冷,山头'斜照\却相迎。回首'向来'萧瑟处,归去,也无
风雨\也无晴。
五、师生合作探究解读文本
1、请同学们分别用一句话概括这首词上片和下片的主要内容。
上阕:写途中遇雨的情景。
下阕:写雨过天晴后的心理感受。
2、在风雨中,"同行皆狼狈",而词人却能"吟啸且徐行""竹杖芒鞋轻胜马",
表现了他怎样的心情?
闲适、轻松、自如
3、赏析"莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。”
(1)雨是什么样的雨?何以见得?
大,能听见穿林打叶的声音;同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。
(2)作者在疾风骤雨中"吟啸徐行"想表达一种什么样的人生态度呢?
泰然从容,视风雨为无物
(板书:泰然从容)
4、赏析"竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。"
(1)竹杖芒鞋真的轻胜马?为什么作者觉得它轻胜马?
不是。心态好:乐观旷达
(2)"一蓑烟雨任平生”是什么意思?
披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
(3)"谁怕?一蓑烟雨任平生"。哪个字最关键?
任。有风雨,但任风雨漫天,任乱云飞渡,我自指然不动。潇洒镇静中,有几分
倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。
(4)这的风雨单指自然界的风雨吗?
不仅指自然界的风雨,也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难,即人
生风雨,喻人生中挫折和磨难困境。
(5)"一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度?
自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸
豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质,以及不为现实所束缚的心境,同
时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。
(板书:乐观旷达)
5、赏析"料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。"
刚刚还急风骤雨,现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢?
自然界忽晴忽雨变化不定,人生中也是晴雨不定。
虽然变幻无常,但阴雨之后必有阳光(阳光总在风雨后)。
6、赏析"回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。"
(1)"晴"和"雨"分别喻指什么?
"晴"喻人生顺境,"雨"喻人生逆境。
(2)作者为什么说"也无风雨也无晴",想表达什么?
无论是顺境逆境都一样坦然面对,从容接受。
(板书:坦然接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境)
(3)"归去,也无风雨也无晴"。还有没有雨了?
没有,一切都像什么都没有发生似的。本无风雨,何来晴明。
人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸。但无论处于何种境地,我们都要以坦然
而超脱的心态去对待,胜不骄,败不馁,福不喜,祸不悲,这样才能完成自己的
人格修养。
(4)如果我们想把全词浓缩到一个字上,你会想到哪个字?为什么?
"归"。全词思想情感的核心就是:作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多
变,一心渴望退隐,归去。
回首。”也无风雨也无情。”实指刚刚遇雨之处,虚指自己平生经历过的宦
海风波的感悟和反思,反思的结果是归去。
小结:回头看狂风大作、骤雨肆虐的情形,现在一切都归于平静。无论人生遭遇
多少苦难,只要坦然面对,一切都会成为过去。
六、拓展
1、大家再考虑:东坡为何不躲雨?
因为他
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