促进学校教学科研一体化运作的探索

[提要]学校的教学科研如何步入教学科研一体化的良性运作轨道？学校的教科研价值取向何在？这是笔者本文中所作发挥科研在学校教学中的先导作用。在“科出象牙塔，给学校教育观念，教学内容，教学方法带来巨大变化。然而当我们冷静地审视一下学校科研的现状，不难发现，教学与讲，还没有走出“花瓶”的误区。学校为扬名而搞科研，教师为评职而写论文，这既违背教科研的目标，又有悖于教学科研“科学的一块心病，究其原因，笔者认为：一是教师大多感受不到科研对提高教学质量的实际意义与价值。教学科研的成果转化率低，失去对教学科研的热情。有的教师认为教学科研不过是写几篇论文，还是非常时候（评职的时候）的非常行动。二是对学校科研的意义认识不深。忙于日常教学事务的教师，满足于“站好三尺”展。三是学校对教师的科研能力的评价强度不够。教科研往往是长期效益，短时不见得有效果。因此，学校对教师教育工作评价，成了少数老师的业余爱好。针对上述情况，于自身的土壤，才有蓬勃向上的发展力；同样，教师的教科研，也只有符合自身的实际展教学科研活动。为了有效地寻找到教科研同学校实际问题的结合点，笔者以为，从找突破点。学校开展教科研不能脱离教师的实际需要，要从教学实践中提取鲜活的素材。整理教师们普遍感到问题，然后，设计出重点研究的方案，组织好课题组相关人员，围绕一个主题，在教学实践层面上去试行、验证、领悟。这种有的放矢的科研方法，贴近教学实际，很容易找到突破性的解决方法，等到这种方法在实践中模索、探讨、积累了比较丰富的经验，就整理成文，也就成了很如果认真总结，总是能找到几条成功的教学经验。学校教科研，要全力发掘本校的办学优势，要以科研为武器，进一步完善这个优成为提高学校办学层次的生长点。我校办学以来，已初步形成现代技术教学和法制教育这两块办学优势。我校的教科研重心，正是从这两块切入，在现代技术教学方面进行“运用现代信息技术，优化教学过程，提高进行“强化自主教育，发展学生个性”的研究。这两项研究，是以学校已有办学经验为很容易促成学校办学特色的形成。三是在教学发展中寻找连结点。学校的教科研，既要这样才能抢占教学科研的制高点。这样，首先要寻找先进教育理论作为学校科研的支撑点。用先进的理论指导实践，往往容易取得突破性的发展。我校在开展的“运用现代我们已迈出超前的一步。由此可见，学校的大家认可；同学校的办学特色一致，就能赢得学校行政的重视和支持。这些都是促进教动的科研含量教研活动与科研活动之间存在间隙的重要原因之一，是对教学活动的定位不准，系统计划不强。教学活动，并非仅仅只是统一教学进度，讨论教学活动，听课科研因素也就荡然无存。要提高教学活动的1、明确的科研主题。教研活动，并不仅仅的科研主题。科研主题，可以依据学校主课题来确定。学校主课题涉及的变量多，操作根据学科特点，分解成“语文教学中的合作主干课题，针对性地收集理论学习资料。教采用集体学习和个人自学相结合的方式。为了使学习落到实处，教科室可以要求教师结强化集体研讨。集体研讨可以同年级同学科同的话题。集体研讨要围绕教研组的主干课题，结合年级学习特点，从教学方法、内容等方面把主干课题细化成操作性较强的教学程序，并在教学实践中尝试。当然各研讨组要有计划地定时、定员、定地点地开展研健全教学科研的协调保障机制要强化教学与科研的合力，使学校教学真正步入教学科研一体化的良性轨道。学校行政要协调各部分之间的力量，不断调整与完善科研管理的1、科研引路。学校行政要充分发挥学校教科室的综合功能。教科室的职能不能局限于是要及时收集学校教学中随时出现的问题，骨干教师点缀点缀。它需要学校各部分之间投入。我校教学科研协调运行机制，采用教学导处、政教处、教科室“三.三联动”的运行模式。在落实学校的“自主教育”的课题研究中，教导处结合课题要求，加大了教学常规的管理力度，规范教师的教学行为，让学生拥有更多的自主发展的空间和时间。自己负责，为他人负责，为集体负责的系列措施。教科室则组织各教研组开展学习方法指导和自主学习模式的探索。这样各部门通体功能。3、分工落实。各教研组、年级组都能围绕学校办学特色，总体规划课题，制定出具体的目标措施。落实好各教研组的主干课题，我校落实主干课题，是在教学调查的基础，针对学校实际提供校级课题指南，研任务。为了加强过程管理，要充分发挥评估的的促进发展功能，我校做到二个结合。研情况，并不仅仅是着眼于结果，更注重对结果的分析、研究、帮助教研组更好地利用本学科的特点，探索课题研究的发展规划。二是加强对课题组的平时调研与集中评估相结合，平时针对课题研究的工作特点，召会。到学期末，教科组要根据量化指标的考阶段性结题报告等进行全面量化考核，在此去。在教学中，要根据科研方向，提出具体要求，在课堂教学评价方面，提出相应的标准，教学流程是否体现科研方向，教学策略科研目标，甚至在作业设计上面，是否体现序。例如在语文教学中，可进行“质疑----研讨----解疑----创新”模式的课堂教学拓展”模式的课堂教学设计。这种模式化的科研型的教学随笔。根据自己的科研方向，），尝试。今天想到的一条，尝试一条，记录一条，待有一定数量后进行提炼、归并，象拼积木一样整理它们的体系及进行该策略教标要求；另一方面，要求教师利用教学中的重点难点，设计好能独立演示的积件，以提升信息技术的教学实践功能。五、实现教科教学行为，并转换成教学生产力。教学科研的成果转化，首先是进行成果鉴定与评价。教科研成果的鉴定，既是一种导向机制，又是一种动力机制。其次是进行成果的推广，经过专家的鉴定，实践的验证，有推广价值的，学校行政要组织推广。当然成果推广是广，有的作为一种教学思想进行宣传。但不管那一点，实现教科研成果的转化，不仅是泛的教学效益。试想一旦把科研成果束之高阁，那末科研就失去其真正的效益与意义。体备课----公开观摩----说课评课等形式，人就本学科科研情况，进行座谈。这样促进目组对总课题的认同。还能触类旁通，各取积极性，促使课题研究的规范化，丰富研究方法起到积极的作用。在课堂教学效益月活动后，学校进行全面评估，资料汇编，评选1、教学研究着眼于解决教学中的实际问题学校的科研并不是因为需要教育实际工作者参与建构系统的教育科学理，而是把教学任务与科研统一起来。因为要解决教学中的了赶时髦而搞科研。在教学实践中，面对独特地教学情境没有现成的解决问题的答案，“科研”才能更好地解决教学的实际问题，提高教学质量。一句话，学校的教学科研要值。2、教学研究，要沟通教学理论与实践的联系。教学理论揭示了教学现象的一般规律，可以指导教学实践，但由于教学理论的普遍性不能预测特殊的教学情景，因此，如何运用教学理论到实践中间有一个非常重要的操作过程。学校教学科研就是创造性地学研究，要大力借助现代信息技术。教学研究既要搜集科研信息，进行调查研究